Laste kõne kujunemine 5-7 aastat
Pärast aasta või kaks, läheb teie laps kooli. Teil on uued mured, rõõmud, ehk kurbused, mis on palju väiksemad, kui laps on koolitustegevuseks valmis.
Esimese klassi kool tekitab üliõpilastele suuri nõudmisi, ja laps, kes kõigepealt künnist ületab, peab vastama nendele nõuetele. Ilma teatud oskuste ja esimese klassi õpilaste moodustamiseta on väga raske siseneda kaasaegse kooli töörütmile ja mitte lüüa klassis olevate seltsimeestele.
Lapse valmisoleku õppimise tase sõltub suuresti vanematest. Isegi ammu enne esimese klassi sisenemist ütlevad lapsevanemad koolile, õpetajatele, koolikorraldustele, mida lapsed koolis teevad;õpetada teda valmisoleku õppimiseks, arendada matemaatilisi ideid, õpetada lugema ja kirjutama, arendama tähelepanu, töövõime, kognitiivseid huve ja tegevust.
arengut kõne kõrgemate koolieelsete võime järjekindlalt järjekindlalt, loogiliselt väljendada oma mõtteid, arengu helilist kuulmine, kõige olulisem hetki valmistub lapsi kooli.
Laste järjekindel kõne on tema poolt emakeele kõikide aspektide omandamise tulemus: foneetika, sõnavara, grammatika. Nõuded algkoolist tase arengut ühtse kõne teehöövel, on väga kõrge, kui õppetund ta peaks suutma kokku, mida nad lugeda, rääkida, kuidas ta otsustas seda või teist ülesannet.
Laps oskab tähte ja tähte täiel määral juhtida, kui ta suudab helisid kuulda ja eristada. Muidu kirjutamise ajal jätab ta vahele kirjad ümber. Sellepärast on kogu eelkooliealiste aastate jooksul nii tähtis pöörata suurt tähelepanu lapse kõne arengule, sealhulgas kõnele.
lapse sõnavara, samuti mastering grammatiline keel sõltub elutingimused, haridus, samuti jõupingutusi täiskasvanutele selles suunas. Kui viimase viie aasta jooksul olete lapsega kaasatud, siis jõuab tema kooli lubamise aja juurde teatav täiuslikkus. Selleks ajaks on laps omandanud piisava sõnavara, vähemal määral võimaldab grammatilisi vigu sõnastike kooskõlastamisel, juhtumite lõpptulemuste kasutamisel, prepositsioonidel. Ta vastab küsimustele üksikasjalike fraasidega, kasutab keerukaid ja kompleksseid lauseid. Ta suudab iseseisvalt pildistada lugu, tutvustada tuttavat lugu või lugu, jagada oma muljet korvpallist, raamatust. Laps saab fantaasida, koostada muinasjuttu. Näiteks, mis tüüpi muinasjutt Cyril leiutas: "Üks onu nagu laps sõid ainult koogid ja maiustusi. Ja kui ta üles kasvas, muutus ta mehe kujuliseks suureks kookiks. Laste hakkas kulgema pärast tema ja karjumine: "Onu, anna mulle sõrme, kuulge hammustada" Ta on lapsed jooksid Nad ikka see püütud ja katkestas tükki siis mees-kook jooksis politsei ja ütlesin neile kõik, mis temaga toimus. ...ja küsis politsei paluma teda. ja politsei ise, mida ta hakkas katkestada tükki ja nautida "(VS Mukhina" Twins »).
Nagu näete, rääkides selles vanuses lapsed ei ole väga erinev täiskasvanute kõnet. Aga vaatamataasjaolu, et kuueaastasel lapsel on piisav leksikaal, pole ta veel seda teinudja saab kiiresti leida õigeid sõnu. Mõnikord lapsed segatud sõnad sarnane heli( ekskavaator ja eskalaatorite) ja korralikult neid kasutada. Kui leitud kõnes ja grammatilised vead, sageli lapse valesti kasutab lõpuks nimisõnade mitmus genitiivis( palju klaasi)
Peaaegu kõik lapsed selgelt ja korrektselt hääldavad kõiki helisid, helisemise ja viledamise helide, helide [p]( [p '] & gt;ja [n]( [n ']).Sellel eluaastal saab laps juba vajaduse korral muuta kõne helitugevust ja tempot: rääkida valjusti, vaikselt, sosistas;kiiresti, aeglaselt( ja kiirendada oma kõnet on lihtsam kui aeglustada);ta saab kasutada intonatsiooni väljendusvahendeid. Kuid mõnedel lastel võib helide hääldamisel endiselt olla puudusi. Kui lapsel on endiselt kõne puudused, peame püüdma neid enne kooli sisenemist kõrvaldada, sest see sõltub suurel määral tema edusammudest koolis.
Kuigi lapse saavutused on kõnesoleva kõne aspektide omandamisel märkimisväärsed, on siiski vaja eelnevalt koolilõpetajaga korraldada spetsiaalseid harjutusi - need aitavad tugevdada saavutatud tulemusi. Kahtlemata peaksid ülesanded nüüd olema keerukamad, kui laps kasvas, tunneb ta juba palju ja teab palju.
Selgete mõtteid teemade ja piisavate teadmiste kohta ümbritsevuses muudavad lapse kõne tähenduslikuks. Kuid sisu peaks olema üles ehitatud loogilises järjekorras - laps peab õppima mitte lahkuma peamistest episoodidest, mitte neid ümber korraldama, lause lõpetamiseks.
Kõne sisu sõltub võimest kasutada keelekanalite rikkust.
Vanemate ülesanne selles vanuselises etapis on parandada lapse sidusat kõnet. See töö peaks minema mitmes suunas: sõnavara( meisterlikkust laste põhilisi vahendeid kunstilise väljenduse -epitetami, võrdlusi, sünonüümid, antonüümid);oskus arendada, täpselt ja järjekindlalt edastada kunstiteoste sisu;grammatiliselt õige kõne moodustamine;heli kultuuri edasine täiustamine.
Tutvumine keele rikkusega, kunstiteostega võimaldab lapsel oma kõnet teadlikult kohtlema. Ta valib sobivaima sõna, kõige elavat, kõige täpsemini oma mõtte väljendamiseks.
Kavandatud ülesanded panevad lapse huvi selle sõna vastu, näitavad talle, kui palju nägusid ta jagab sama sõnaga, muuta tema kõne emotsionaalseks ja erksaks.
Paluge lapsel valida sõnad, mis on tähenduses lähedased, kuid erinevad helis( sünonüümid).Näiteks nimetage fraas kurvast poisil ja küsige: "Kuidas saaksite seda poega teistpidi nimetada? Kurb, õnnetu, õudne. Ilm on pilves, kuid muul viisil võib seda nimetada vihma ja pilvesaks. Muide, kardate, võite otsida sõnad, mis on tähenduses lähedased, nagu argpüksid, hirmud, hirmud, värinad jne.
Poisid valivad huvitatud sõnadega( omadussõnad, keeled, nimisõnad) vastandatud tähendusega( antonüümid).Esiteks, anna näide: "Üks poiss on nõrk ja teine on tugev.""Nuga võib olla terav, aga see juhtub. .." - "Lollakas" lisab lapse."Üks poiss käib kiiresti ja teine ...( aeglaselt).""Trammil on sissepääs ja midagi on?"( Välju.)
Lapsed nagu see mäng ja nad tavaliselt mängivad seda. Võite mitte ainult ei võimalda lapse teha meie elu lihtsamaks ja vastuseks ütles sõnad, mille osakeste mitte( õrnalt asemel nõrk, kerge, mitte loll, ole kiire asemel aeglane).
versiooni seda mängu on kujundada sõnu vastupidise tähenduse: "Crane avatud, ja siis. ..( suletud)", "Poiss tuli, ja siis. ..( vasakul)," '' Lennuk lendas minema, ja siis. ..( lendas) "," Vanaema pani esmalt prillid, ja siis. ..( eemaldatud) "(külad - roos, ostetud - müüdud, kaotatud - leitud jne).
Edendab lapse sõnavara laiendamist ja objektide klassifitseerimist vastavalt teatud omadustele. Paku lapsel nimekirju, mis võivad olla pehmed, magusad või ümarad, või annavad objektile kvalitatiivseid omadusi. Näiteks laps on öelda, mida saab laua( ümmargune, kandiline, sirge kivisüsi, puit, söögituba, kirjalikult) või helistada, mis võib olla jõgi( lai, sügav, mähis, neto).Täiendatud vastused on täidetud ja on ebatäpsed.
Sageli kasutavad lapsed isegi seitsmenda eluaasta jooksul üldise sõna asemel objekti täpset pealkirja. Niisiis, selle asemel sõna kuusk( mänd, kask), lapse ütleb puu asemel sõna Daisy( aster, rukkilille) -tsvetok. Püüdke lapsel täpselt objekti nimetada ja kui ta ei tunne oma nime, nimetage seda ise ja küsige seda uuesti.
Õpetage lapsi üldiste tähenduste valimiseks sõnade jaoks, mis tähistavad homogeenseid objekte või nähtusi.
• "Ütle, mis( kellel) see on."Kirjutage üksus ja paluge lapsel valida üldine sõna."Tool," ütlete."Mööbel," ütleb laps."Sparrow".(Lind.) Mardikas.(Putukas.) Ahven.(Kala.) Vibu.(Köögiviljad.) Pirn.(. Fruit)
lapsed õnnelik lõpp fraas alanud täiskasvanuga: "Ma läksin vanaema poest ostetud. .." Laps loetleb et ta on ostnud vanaema.Ülesande keerukust võite soovitada nimetada ainult puuvilju( ploom, õunad, pirnid, virsikud).Küsige lapsel, mida nad aias kasvavad."Beet, sibul, porgand, kurgid," loeb laps. Seejärel muutke rollid: lase lapsel lause alustada ja lõpetad.
Preschooler'i sõnastiku laiendamiseks on vaja mitte ainult nimisõnade, vaid ka kutsenõuete arvelt.
• "Kujutage ette, mis see on".Millised on objekti peamised omadused ja paluge lapsel otsustada, mis tüüpi teema see on. Näiteks: ümmargune, mahlane, punane, kasvab voodil.(Tomat). Teema kirjeldamisel peab laps märkima need põhilised, iseloomulikud omadused, mille abil saab ette kujutada seda, mida öeldakse.
Kasutage oma lapsi omadussõitude kujundamisel. Küsi temalt: "Mis te helistate kork, valmistatud karusnahast( karusnahk), alates villast pluus( vill), padi sulgede või udusulgedega( sulgedest, sulgede)" Märka kas laps nõustub sõnu õigesti. Seda ülesannet saab natuke muuta.
Pane enne lapse vähe punkte( nt tass, joonlaud, salvrätiku) ja paluge neil kõigepealt kindlaks, millised need on tehtud ja seejärel moodustada omadussõnu: "Joon on valmistatud plastikust. See on plastist. "
Julgustage teda õigesti nimetama ja kasutama nimesid. Julgusta oma last vastata küsimustele: "Kuidas tüdruk peseb nõusid?"( Clean, kiire, aeglane, õrnalt) "Lapsena öelda?"( Bad, hea, puhas, kiire, väljendusrikas);"Kuidas tüdruk jookseb?";"Kuidas poiss laulab?"
lapsed on väga huvitatud sõnade mängimisest, moodustades uusi. Seda tuleks kasutada ülesannetes, mida annate lapsele.
Nimi teema, nagu maja ja palu lapsel, kuidas me saame öelda suur maja( domische), väike( maja, väike maja).Ühes keerulisemas ülesandes on vaja koostada üks kahest sõnast: "Nukk on sinise silmaga. Kuidas sa suudad öelda sinise silmaga nuku teisiti? »(Sinine silmadega)." Kannal on lühikesed käpad. Muidu, kuidas saate temast öelda? "(Korotkolapy.) Esmalt anna selliste sõnade kujunemise näidis, ja seejärel soovitame, et laps teeks seda üksinda: pikk.juuksed - pikakarvaline, suur peasuur, kollane nahk, kollane nahk jne
Kõik lapse ülesanded ei tohiks läbida ilma jälgi. Uued sõnad, epiteedid, võrdlused, lapsed sisaldavad oma kõnes neid kasutatakse lugude, lugude ümberkujundamisel.
Laste sõnastiku rikastamiseks suurt mõju avaldab ilukirjanduse lugemine.Ärge jätke sõnu, mis on lapsele arusaamatu ilma selgituseta. Need sõnad, mida ta kunstiteos kohtus kokku puutunud, on vaja oma aktiivses sõnavarasse lisada, et neid korrata erinevates kombinatsioonides, eelnevalt selgitades tähendust.
rikkamaid materjali arendamiseks ja rikastamine sõnastikku ja hariduse lapse kõne heli kultuur on mõistatusi, lasteaed Rhymes, luuletusi, riimid, keele twisters. Kui vanasõnu, ütlusi räägitakse, peate oma tähendusi selgitama ja kindlasti veenduma, et laps kasutab neid oma kõnes õigesti.
6-7 aasta pärast õpivad lapsed reeglina edukalt keele grammatilist struktuuri. Siiski viga kõnes veel seal: nad vääralt nimisõnad mitmuses omastava: Oknov asemel aknad, õunad asemel õunad, ukse asemel ukse. Mõned lapsed kuritarvitavad kirjeldavaid lõppeesid: ema, isa ja mets, ema, isa ja metsa asemel.
Kui kasutate suguluses juhtumina valesti mitmesuguseid nimisõnad, harjuta laps järgmiselt.Ütle fraas: "Mul on pirn."Laps peab panema nimisõna mitmuses: "Mul on palju pirneid".Võime kasutada käändelõppudega, vajalikud eessõnad on täidetud abiga spetsiaalselt projekteeritud küsimustele vastuseks, millega lapsel on valida nimisõna soovitud lõpus( vabandus): "Kes on pikk saba"( . Rebane) "Kes vajab müts?"( Girl, poiss.) "Mida me kirjutame?"( pliiats, sulepea.) ", kus lapsed saavad mängida?"( tänaval, ruumis aias.) Vale vastused on parandatud.
laps on kooliiga tuleks anda ülesanne sõltumatu koostamise ettepanekuid paar sõna, pöörates erilist tähelepanu tuleks pöörata nõuetekohast kooskõlastamist nende sõnade soo, arvu, juhul õige kasutamise eessõnad.
Palu lapsel lausuda mitu sõna: poiss, kirjutada, kiri. Laps koosneb lausest: poiss kirjutab kirja. Järk-järgult saate seda ülesannet keerulisemaks muuta.
Lapse kõne sõltub sellest ümbritsevate täiskasvanute sõnast. Kui vanemad on vale panna rõhku sõnu( juht, kauplus), muuta juhtumite indeclinable nimisõnad, ei ole midagi üllatavat selles, et laps tunnistab vigu oma kõnes.
Lapse sõnavara laiendamine toimub otsese tajumisega ümbritsevast reaalsusest. Suhtlemine täiskasvanutega rikastab seda, annab talle palju rõõmu.Ühisreisid on väga palju nii lapsele kui ka täiskasvanule. Jagage oma mulje sellest, mida nägid, küsige, kuidas see sellega seostub. Tema mõttes rõõmu sellest, mida te näete ja tunnete lapse väljendab joonistele, laulu, luuletus:
Tere jõe!
Tere mägedes!
Ja sooja metsa!
Kui hea, et sa oled!
La-la-la-la! La la la la!
Ma kasvan üles ja külastage kõiki!
La-la-la-la! La la la la!
Mukhina "Twins»
Walking laiendada väikeste isik teada, kuidas avada aken maailma.Öelge talle aastaajast, märkige kevade, suve, sügise ja talve iseloomulikud tunnused. Näiteks kevadel teadmiseks, et päevad on üha enam ja ööd lühema eredalt päike paistab, lumi sulab. Laske lapsel märgata, kuidas see aeg aastas milline äratab: seal on rohi, pungad paisuma puud, linnud, putukad ärkama, inimesed võtavad soojad riided jne Siis saate teada oma lapse luuletus, loe lugu. ..Vaadates pilte, pöörake tähelepanu sellele, kuidas lapsed riietuvad eri aegadel, kui nad teevad. Küsige lapsel, mida ta veel selle aasta või selle aja kohta teab. Lõpeta oma lugu. Sellised tähelepanekud koos spetsiaalsete harjutustega kõne kujundamisel aitavad täpsemat ja täielikku reklaami. Saate pakkuda lastele mitte kogu lugu, vaid ainult seda lõiget, mis ütleb näiteks kevade kohta. Saate pakkuda lapsel reklaami näiteks tema enda nimel või kolmandast isikust( poissi, tüdruku nimel).
Hea harjutus kõne vaatamise piltide arendamiseks ja nende loo tegemiseks. See ülesanne muutub järjest keerukamaks. Lapsele pakutakse mitte ainult rääkima pildil kujutatust, vaid ka järgnevate või eelmiste sündmuste kirjeldamiseks. Võite paluda tal kirjeldada pilte mälu: esimene laps tihedalt analüüsida seda, siis pilt on eemaldatud, ja ta ütleb, et see kujutab.
Kui laps on sõltumatu lugusid, komponeerimise oma pilte, küsi temalt, kus tegevus toimub( metsas, hoovis, tänaval, ruumis), mida aeg aastas( talvel, kevadel, suvel, sügisel), paluti kirjeldada välimust kangelane, tema riided, tema meeleolu.
Samal ajal õpetage lapsel lühidalt üle andma muinasjutte ja lugusid.
Selles eas, lapsed on eksimatult eristada muinasjutt lugu, luule ja proosa. Kuid pärast kunstiteose lugemist peaksite endiselt küsima lapsel seda, mida talle lugeda: muinasjutt, lugu või salm.
lugedes kunstiteoste lapse pöörama tähelepanu keelelise vahendeid kasutas autor, näiteks siis, kui kirjeldab, milline on teema, mõned nähtused( lokkis kask, metsa magama).Julgusta oma last võrrelda ja tuttavad teda asju ja nähtusi looduse, valida omadussõnu neile: "Kuidas sa saad öelda, muidu umbes kask( umbes pilved)?Mis saab võrrelda? »
Koos sõnavara rikastamise teket grammatiliste õigsuse kõne areng rääkinud ja sidus kõne harjutama kuue- seitsme aasta lapse kuulda ja eristada helisid, selgelt ja selgelt hääldama oma sõnu fraasi.
Juba kuuendat aasta lapse elu võib paluda selgitada rühmast sõnu, lauseid, väike luuletus, vaid need, mis on heli [w] või [x], näiteks fraasi "Beetle langes ja ei saanud üles. Ta ootab kedagi, kes teda aitaks. "
Paluge lapsel nimetada tema ümbritsevaid mänguasju või esemeid, mis algavad kindlate helisignaalidega. Näiteks riided, mis algavad heli [w]: karusnahast, mütsist, sallist;mööbel;helisest: tool, pink, laud.
Need ülesanded muutuvad järk-järgult keerukamaks. Niisiis, kui vaadata pilte esimese lapse loetletakse objekte, kelle nimed, näiteks on heli [s] ja seejärel heli | s], heli [w] heli [w].Või saate sellist mängu pakkuda. Sa kutsud sõna, laps määratleb selle viimase heli ja valib selle heli jaoks teise sõna: "Tank".(Kat.)
Selles eas lapsed tavaliselt õigesti hääldada kõik helid emakeel, selgelt ja eristatavalt lausutud sõnu ja väljendeid, mis on võimelised kasutama mõõdukas tempos, vajalik kogus hääl, rääkida ilusti piisa. Kuid mõned lapsed on ebatäiuslik heli aspekte kõnes, et töötada oma arengu jätkumist. Pöörama erilist tähelepanu õigele, selge, selge hääldus helide, sõnu ja väljendeid. Kui esineb puudusi häälduse helid võtma kõik meetmed nende parandamiseks.
sosin kõnekäänud, vanasõnad, chistogovorok, väike luuletusi ka edendab peenem liikumist lihased keele, huulte, mis omakorda põhjustab kõige selge ja puhas hääldus helide, sõnu, lauseid.
• Kuidas täielikult ja täpselt see kirjeldab objekte saab kas iseloomulikud märgid selgitada seda, korja sõna sarnane tähendus. Kas laps on võimeline kasutama hääleaparaati( suurendada või vähendada võimu hääl), kiirendada ja aeglustada oma kõnes, vastavalt avalduste sisu?
• võimalik selgelt ja täpselt, kas vastata täiskasvanud küsimustele, aga vastused sageli kasutab: lühike või täielikult?
• Kas pilt ise tulla alguses ja lõpus lugu;üksi moodustavad lugu, muinasjutt, ei ole piisavalt selge, järjestikku edastab sisu?
• Mis võimaldab grammatilised vead kõnes-nimisõnad õigesti nõustub teiste osade kõne( soolise, number, juhul), õigesti kasutab eessõnad, seal paneb rõhku sõnu?