Ελάτε μαζί - μια κοινή φαντασία

διάσημος Ρώσος συγγραφέας Αντρέι Μπέλι στα απομνημονεύματά του περιγράφει πώς ο ίδιος, ως μαθητής, έπαιξε με ένα φίλο:

«Μερικές φορές, έχω αρχίσει να αυτοσχεδιάζει, όπως συγκεντρώθηκαν στο γυμνάσιο( περιγράψτε κάθε επεισόδιο), και ξαφνικά διακόπτει τον εαυτό του:

- σκάλες σε λειτουργίαφοβούνται τον Κέδριν. .. Τώρα, εσύ, Σεργκέι!

Σεργκέι, μαζεύοντας την ιστορία, τον ostrannyaet στην καταστροφή:

- Υπάρχουν άνοιξε - ότι: Casimir Klementevich είναι υπό γυμναστήριο τούνελ μας. .. μπορείτε, Μπομπ!

Πέταξε, όπως ένα οικόπεδο μπάλα?συνθέτουν ένα μύθο - ένα πραγματικό οικόπεδο πλημμύρες. .. »

Φυσικά, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι ελεύθερο αυτοσχεδιασμό δεν είναι στον ώμο, αλλά εδώ είναι σημαντική για εμάς η αρχή ότι ένας ενήλικας μπορεί να χρησιμοποιηθεί στο παιχνίδι συνεργασίας με το μωρό,“ρίχνοντας το οικόπεδο, μόλις μια μπάλα”από έναν συμμετέχοντα στο παιχνίδισε άλλο.Ένα παραμύθι, και πρέπει να διευκολύνει το παιχνίδι - απλά σας δίνει τη δυνατότητα να καθορίσουν τις στιγμές «που ρίχνει μια μπάλα»( στιγμές της μετάβασης από τη μια σημασιολογική μονάδα στην επόμενη, δηλαδή, από τη μια εκδήλωση σκηνή στην άλλη. .), και ορίζει τουλάχιστον για τη γενική κατεύθυνση της ανάπτυξης ιστορία.

Θα υποστηρίξουμε αυτή την εξήγηση με μια αναλογία. .. με το σκάκι.Όταν ξεκινάτε για να παίξετε το παιχνίδι με το σύντροφό σας και να έχετε την πρώτη κίνηση, θα σταθεί μπροστά σε ένα αρκετά ευρύ φάσμα δραστηριοτήτων, αλλά εξακολουθεί να περιορίζεται στη λειτουργικότητα των στοιχείων.Κάνετε μια κίνηση, προτείνοντας μια πιθανή απάντηση εταίρου.Ανταποκρίνεται, αλλά όχι καθόλου όπως περιμένατε( αν και καθοδηγείται από τους κανόνες), και με τον τρόπο αυτό κάνει προσαρμογές στην αρχική σας πρόθεση.Αλλά μπορείτε είτε να τον κάνετε να αλλάξει το σχέδιο ή να πάρει την προτεινόμενη τακτική.

Η ίδια αρχή χρησιμοποιείται για την οικοδόμηση ενός παιχνιδιού με ένα παιδί στο να εφεύρει παραμύθια.Οι συνεργάτες στο παιχνίδι - εσείς και το παιδί σας - ενεργούν με τη σειρά τους.Αντί για μια σκακιέρα μπροστά σου ένα σημασιολογικό πεδίο παραμυθιών.Ο καθένας είναι ελεύθερος να επιλέξει το περιεχόμενο του μαθήματος( οι επόμενες εκδηλώσεις σκηνής), αλλά είναι περιορισμένη σημασιολογική ακολουθία μπλοκ παραμύθι( είναι σαν να τους κανόνες του παιχνιδιού).Επιπλέον, το συγκεκριμένο περιεχόμενο της εκδήλωσης, που προτείνεται από έναν από τους συμμετέχοντες, κάθε φορά κάνει προσαρμογές στην αρχική πρόθεση του εταίρου.Μέσα από τη σταδιακή συσσώρευση συγκεκριμένων γεγονότων( αμοιβαία εξομοιούμενων, συντονισμένων από τους συμμετέχοντες) ξεδιπλώνεται ένα κοινό παραμύθι.

Αλλά υπάρχει μια σημαντική διαφορά - σε αυτή την παρτίδα μόνο εσείς γνωρίζετε σαφώς τους κανόνες για την ανάπτυξη ενός παραμυθιού οικόπεδο?παιδί, όπως έχουμε πει, τα αισθάνεται μόνο διαισθητικά( αν και, όπως η άσκηση μπορεί να πάει στην απομόνωση ενός παραμυθιού για τον εαυτό του συστήματος).

Αρχικά, μπορείτε απλά να μετατρέψετε τα διάσημα ιστορικά παραμύθια του παιδιού.

Εδώ ο Moussya επέλεξε τον ήρωα - Emelya.Της εξηγώ πώς θα παίξουμε:

- Εντάξει, ας σκεφτούμε τον Emel.Μόνο όχι όπως στο παραμύθι "Από την εντολή του Pike", αλλά λίγο διαφορετικά.Θα το πούμε με τη σειρά του.Πρώτα είμαι ένα κομμάτι, και στη συνέχεια θα συνεχίσετε.Και πάλι είμαι.

Επινόηση παρόμοια, αλλά ακόμα διαφορετική ιστορία κάνει το παιδί να διαθέσει τα γεγονότα οικόπεδο και να συνειδητοποιήσουν ότι το οικόπεδο μπορεί να αναπτυχθεί με διάφορους τρόπους, όπως ένα νέο σκηνικό συνεχώς σε σχέση με την ήδη γνωστή.

η παραμύθια:

- Αποστολή ως πατέρας Yemelya μπριζόλα ξύλο στο δάσος.

- Όχι, πρώτα για νερό, - διορθώνει το Musya.

- Είναι σε αυτό το παραμύθι για το νερό, αλλά για μας, ας πάμε πρώτα στο δάσος.

- Emelja ήρθε στο δάσος για να πάρει το ξύλο και βλέπει - υπάρχει ένας λύκος που κάθεται με ένα σπασμένο πόδι και δεν μπορεί να ξεφύγει.Τώρα έλα, Musya.

- Δεν ξέρω τι ήταν - καλό ή zloy.- Musya σε nereshitelnosti.- Έλα, είσαι ακόμα λίγο!

- Εντάξει!Συνδέθηκε με την Emelya και λέει: "Θα σας πάρω στην πόλη και θα πάτε στον ζωολογικό κήπο".Και ο λύκος σε αυτόν απάντησε: "Αφήστε μου, Emelya, θα σας βοηθήσω να εκπληρώσετε οποιαδήποτε επιθυμία."Τώρα πες μου περισσότερα, Musya!

Musya και πάλι αντικείμενα:

- Εκεί ο λασπωτήρας ήταν μαγικός, όχι ο λύκος.

- Νομίζουμε διαφορετικά: "Θυμάμαι.

Αρχικά το παιδί θα ακολουθήσει το κείμενο που του είναι γνωστό.Στη συνέχεια, ένας ενήλικας στο επόμενο «φέτα» του είναι να εισαγάγει μια άλλη αλλαγή σε σχέση με την ιστορία, λαμβάνεται ως βάση:

- Και ο βασιλιάς αυτής της κατάστασης πάρα πολύ ήθελα να δω ένα live ελέφαντα και εξέδωσε την πρόσκληση: «Ποιος θα μου φέρει ένα ζωντανό ελέφαντα, θα λάβουν το μισό βασίλειο!» Μόλις το άκουσε αυτό, Η Emelya αποφάσισε να πάει στην Αφρική για τον ελέφαντα.Αλλά δεν ήξερε πώς να φτάσει εκεί.Κι εσύ, Μούγια!

Η αλλαγή του αφηγητή θα πρέπει πρώτα να καθοριστεί από τον ενήλικα - τη στιγμή της μετάβασης στο επόμενο σημασιολογικό "κομμάτι".Αν ένα παιδί έχει μια εφεύρεση και αναπτύσσει με συνέπεια το προηγούμενο συμβάν, μπορείτε να του δώσετε την ευκαιρία να πείτε περισσότερα.Αν δείτε ότι ήταν μια αναποδιά, δεν μπορεί να πάει περαιτέρω( ένα σημάδι της αυτό - δεν είναι μόνο μια μεγάλη παύση, αλλά μια επανάληψη του τι είχε μόλις είπε, ή την τελευταία σας «κομμάτι»), προσφέρει ένα παιδί πέρασμα «κίνηση»εσείς:

- Έλα, θα σας πω λίγο περισσότερο.

Σε τέτοιες περιπτώσεις είναι απαραίτητο να περάσει «κίνηση» ένα παιδί ήδη καθοριστεί γεγονότα ιστορία σειρά - θα είναι πιο εύκολο να το επεκτείνει, μπορείτε να επιλέξετε τον εαυτό σας.Για παράδειγμα, περιγράφει τις δυσκολίες του ήρωα, μπορείτε να υπαινιγμό σε μια πιθανή διέξοδο:

- Και στη συνέχεια συναντήθηκε με την καλή νεράιδα.Και τότε εσύ!

Αλλά ακόμα κι αν το παιδί είναι ενεργό, μην εγκαταλείπετε τελείως το παιχνίδι.Μην ξεχνάτε ότι εκτός από την συν-επινόηση ενεργοποιήσει τη φαντασία ενός παιδιού επιδιώκει έναν άλλο σημαντικό στόχο - για να διδάξει το παιδί να συντονίσει το σχέδιο με έναν εταίρο, και αυτό είναι δυνατό μόνο μέσω των συνεχών συγκρούσεων ιδεών και την ανάπτυξη μιας κοινής ιστορίας.

Το παιδί δεν αρχίζει αμέσως να λαμβάνει υπόψη την πρόθεση του συνεργάτη στην ιστορία του.Όταν ξεκινάτε να παίξει το «ιδέα», θα διαπιστώσετε ότι πολλές φορές στο επόμενο «φέτα» του για την αφήγηση το παιδί δεν λαμβάνει υπόψη τα προηγούμενα τμήμα σας, σαν να λέει την ιστορία της, ανεξάρτητα από εσάς.Τα παιδιά γενικά έχουν την τάση να υποθέσουμε ότι οι προθέσεις τους( σε αυτή την περίπτωση η ιδέα των παραμυθιών) είναι ανοικτή για τους άλλους - αν εφεύρουν ένα παραμύθι, ότι ένας ενήλικας πρέπει να γνωρίζουν τι λένε.Σε τέτοιες περιπτώσεις, είναι πολύ σημαντικό να δείξει το παιδί σας την παρεξήγηση, δείχνουν ότι κατά τη σημασιολογική αναντιστοιχία:

- Περιμένετε, Musya, επειδή ήμουν διαφορετική.Είμαστε το ένα, επινοούμε ένα κοινό παραμύθι, αλλά αποδεικνύεται ότι έχετε τη δική σας και έχω δική μου.Δεν σας το είπα ότι. ..

Επαναλάβετε το κομμάτι σας και ζητήστε από το παιδί να το συνεχίσει.Μπορεί να είναι ότι εμποδίζει την εφαρμογή της σύλληψης του παιδιού, τότε αυτό το είδος της αντίδρασης συμβαίνει:

- Δεν θέλω αυτό.Δεν ήταν έτσι.Αυτό είναι λάθος!

Όλοι δεν συμφωνούν με το παιδί και αμέσως αλλάζουν την ιστορία υπέρ των προθέσεων του.Αν συμβαίνει αυτό, δεν θα μάθει ποτέ να ακούει κάποιον άλλο, να τον αντιμετωπίζει ως ένα όνιμο που έχει τις δικές του προθέσεις και προθέσεις.Φανταστείτε ότι είστε η ίδια ηλικία με τον ίδιο, και να προσπαθήσουμε να επιμείνει απαλά μόνος του, για να διεκδικήσουν τα δικαιώματά τους σε μια ισότιμη εταιρική σχέση:

- Αλλά θα καταλήξει μαζί.Είναι άδικο αν είναι ακριβώς ο τρόπος που θέλετε να είναι.

Σταδιακά το παιδί θα μάθει να προσαρμόζεται στον συνεργάτη και να επηρεάζει το σχέδιό του, προγραμματίζοντας την περαιτέρω πορεία των συμβάντων.Στην αρχή της ιστορίας, θα σας προσφέρουμε:

- Και ας, στη συνέχεια, θα συναντηθεί. .. και στη συνέχεια να του συμβεί. ..

Το δικαίωμά σας - να δεχθεί τις προτάσεις αυτές ή όχι, αλλά είναι για τη σύλληψη του που κοινοποιείται.

Συχνά τα παιδιά, επινοώντας μια ιστορία, δεν αλλάζουν το οικόπεδο επόμενη εκδήλωση, και εισάγεται από άλλες γνωστές αυτές οι ιστορίες, σαν έτοιμος να αναλάβει.Κατά την πρώτη, αυτός ο συνδυασμός των παραμυθιών( αν έχει νόημα) δεν είναι κακό, αλλά όταν το παιδί έχει ήδη κυριαρχήσει το παιχνίδι, ένας ενήλικας μπορεί να του θυμίζει παραμύθι, αυτό το «κομμάτι» και να καταλήξουμε σε μια άλλη προσφορά.

Ο ενήλικος μπορεί, σύμφωνα με αρκετά γνωστά παραμύθια, να βρει ένα παιδί 2-3 ιστοριών, όλο και πιο διαφορετικό από την αρχική ιστορία.Εάν ένα παιδί έχει ήδη αρχίσει να αναλάβει τον έλεγχο της αλλαγής του αφηγητή, που είχε τα «προληπτικά» σχεδιάζει περαιτέρω γεγονότα οικόπεδο, είναι εύκολο να πάει από ένα προετοιμασμένο κείμενο, συμπεριλαμβανομένου του οικοπέδου δεν είναι υπέροχο μόνο, αλλά αρκετά ρεαλιστικές λεπτομέρειες, συνδυάζοντας αυτά που και άλλοι( κυρίως χαρακτήρες - μαζίμε τους χαρακτηριστικούς παραμυθένους χαρακτήρες να φαίνονται ρεαλιστικοί - τους τρόπους των ενεργειών και των καθηκόντων τους που τίθενται ενώπιόν τους).Αυτό σημαίνει: το παιδί έχει μάθει να αναπτύξετε την πλοκή( κατά την άποψή του ως συμβάντα κίνησης) και μπορείτε ήδη να πάει για την επινόηση ιστορίες για πιο πολύπλοκες εργασίες.Τώρα

κοινή επινόηση μπορεί να δοθεί σε ενήλικες κάπως διαφορετικά: η πρόταση, όπως το θέμα της ένα ασυνήθιστο συνδυασμό χαρακτήρων( «Ας έρθει με την ιστορία του Πινόκιο και. .. νηπιαγωγείο»), μέσα από την τοποθέτηση του χαρακτήρα σε ασυνήθιστες συνθήκες( «Ας επινοήσουμε μια ιστορία σαν Snusmumrikπήρε στην πόλη των λουλουδιών ").Αυτή η έκθεση του οικοπέδου δίνει περισσότερη ελευθερία στη φαντασία των συμμετεχόντων, αλλά απαιτεί επίσης περισσότερο από το έργο του, από την επινόηση ιστορίες παρόμοιες με το δείγμα.

Δ Ροδαρίου καλεί τα προβλήματα σχετικά με την επινόηση της φαντασίας φασολιών.Τους προσφέρει για την αυτο-απασχόληση στους μαθητές.Παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορεί να χρησιμοποιηθεί μόνο σε μια κοινοπραξία με έναν ενήλικα.

Θέματα για το παιχνίδι στο «έννοια» μπορεί να βρεθεί με την παρατήρηση ανεξάρτητο παιχνίδι του παιδιού.Ένας ενήλικας μπορεί να διακρίνει γνωστό, προσομοίωση ιστορίες, τους αγαπημένους χαρακτήρες, με την οποία αναγνωρίζεται το παιδί στο παιχνίδι.Μεταγενέστερες παιχνίδια στην «ιδέα» μπορεί να κατασκευαστεί σε υπονόμευση, μετατρέποντας αυτές τις ιστορίες.Στο κέντρο της ιστορίας μπορεί να είναι το αγαπημένο χαρακτήρα του παιδιού ή ο ίδιος μαζί με έναν ενήλικα:

- Έλα σαν να πήγε στο φεγγάρι.Φτάσαμε εκεί σε έναν πύραυλο.Και εκεί υπάρχει κάποια άγνωστη διαστημικό σκάφος.Και τότε θα μου πείτε!Ιστορία

μπορεί να κατασκευαστεί ως επέκταση και έχω διαβάσει και μου άρεσε το βιβλίο ένα παιδί( για παράδειγμα: «Ας καταλάβουμε τι συνέβη στη συνέχεια με Δεν ξέρω. ..»).

Όπως μπορείτε να δείτε, η επιλογή των θεματικών περιεχόμενο για το παιχνίδι στο «έννοια» είναι πολύ ευρεία, αλλά κάθε φορά που πρέπει να είναι ενδιαφέρουσα και σημαντική για το παιδί.Σε γενικές γραμμές το καλύτερο είναι να παρέχει μια επιλογή ίδιος τα θέματα( ενδεχομένως ένας ενήλικας μπορεί να το κατευθύνει προς την επιθυμητή κατεύθυνση κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού).

διαπλάσουμε χωρίς ενήλικα άτομα μπορεί να φαίνεται μια δοκιμασία - αυτός είναι ο μοναδικός υποστήριξη για το παιδί( πρέπει να συμμετέχουν για να καθοδηγήσει και να προσαρμόσει το πρόγραμμα του παιδιού).Και στην ίδια άπαχο σε έναν ενήλικα;Μετά από όλα, δεν υπάρχει παραμύθι.Στην πραγματικότητα, ένας ενήλικας μόνο για να διατυπώσει το πρόβλημα του παιχνιδιού για το παιδί αρνείται τις ιστορίες σύστημα.Για τον εαυτό του, ο ίδιος εξακολουθεί να μπορεί να το χρησιμοποιήσει, κάπως γενικευμένη.Για παράδειγμα, μπορεί να μοιάζει κάπως έτσι: την εμφάνιση του προβλήματος πριν από τον ήρωα της ιστορίας - τα εμπόδια για την απόφασή του - λήψη μιας μέσο για να ξεπεραστούν τα εμπόδια( ίσως κάποιος να βοηθήσει) - υπέρβαση αυτών των εμποδίων - λύση στο πρόβλημα.Όπως και σε ένα παραμύθι, κάθε μονάδα μπορεί να πολλαπλασιαστεί.Τα πιο συνηθισμένα συστήματα οικόπεδο που προτείνονται στη βιβλιογραφία, έχει ως εξής: την ικανότητα να δράσει( εκδήλωση) - επικαιροποίηση της ανάρμοστης συμπεριφοράς( γεγονότα) Τελική.

παιχνίδι της «έννοιας» με ένα παιδί σε έναν ενήλικο διαρκεί λίγο χρονικό 10-20 λεπτά( αυτό είναι αρκετό για μια ιστορία).Σε αυτή την περίπτωση, η μητέρα δεν μπορεί να ξεφύγει από δουλειές του σπιτιού( μαγείρεμα δείπνο, τα ρούχα του σιδήρου).

Play «έννοια» δεν μπορεί μόνο μαζί με rebenkom- εκτός από τη μητέρα μου σε αυτό μπορούν να ενταχθούν και τον μπαμπά, και το παιδί είναι μεγαλύτερο.Καλά να φέρει τους φίλους του παιδιού σας, με τον οποίο παίζει συχνά.Αλλά είναι καλύτερα αν οι συμμετέχοντες δεν θα είναι περισσότερα από τέσσερα - τα παιδιά δεν μπορούν να περιμένουν πολύ για τη σειρά τους για να μιλήσουν.

Παίζοντας με το παιδί, θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι τα παιδιά ιστορίες δεν έχουν τέλος, δεν έχει κλείσει.Έτσι, δεν έχει νόημα να περιορίσει τη λογική τέλος του παιδιού της ιστορίας( η ιστορία έρχεται στο τέλος).Το παιδί θέλει συχνά να το συνεχίσει, να περιλαμβάνει το αγαπημένο σας ήρωα σε νέες εμπειρίες και περιπέτειες.Ως εκ τούτου, αν δεν εκφράζει την επιθυμία να περάσουμε σε ένα άλλο θέμα( «Θα ήθελα τώρα μια άλλη ιστορία για να εφεύρουν»), θα πρέπει να είναι εύκολο να επισημάνω την έλλειψη χρόνου, η ανάγκη να κάνουμε κάτι άλλο και να προχωρήσουμε τη συνέχιση της ιστορίας για άλλη μια φορά:

- Ας ακόμα ένα κομμάτι εφεύρουμε,και τι συνέβη στη συνέχεια - την επόμενη φορά.

Θα διαπιστώσετε ότι την επόμενη μέρα το παιδί θα προσβλέπουμε σε αυτό το παιχνίδι?Οι ενήλικες δεν χρειάζεται καν να επιβαρύνουν τη μνήμη σας, ένα παιδί με ακρίβεια αναπαράγει το περιεχόμενο, την παραμονή εφευρέθηκε( ή ακόμα και πριν από λίγες ημέρες) ιστορία.Αυτό το παιχνίδι γίνεται γρήγορα μια πολύ ελκυστική δραστηριότητα για το παιδί.

Εμείς Musya( που σύντομα θα εκπληρωθεί 6 χρόνια) για πολλές ημέρες, ήρθε με τη συνέχιση της αγαπημένο παραμύθι της «Καπέλο του μάγου».Ένας από τους χαρακτήρες της - Snusmumrik βιβλία στο τέλος του ταξιδιού και χωρισμό με φίλους.Είναι λίγο θλιβερό τέλος, και Musya συνέχισε πρόθυμα ιστορία ιστορία για το πώς τα ταξίδια Snusmumrik, αναγκάζοντάς τον να συναντηθεί με τους φίλους, και ούτω καθεξής. Ν Λητώ διακοπεί το παιχνίδι μας.Λίγους μήνες αργότερα Moussya με συναντήσει, υπενθύμισε:

- Δεν έχουμε καταλήξει σε περίπου Snusmumriken.Ας συνεχίσουμε!

Και όταν παραπονέθηκε για την απασχόληση Musya δυστυχώς, δήλωσε:

- Λοιπόν, όταν κυκλοφόρησε, θα καταλήξει;Και αν θέλετε, ξεκινήστε μια νέα ιστορία!

Ολοκληρώνοντας την περιγραφή του παιχνιδιού στην "έννοια", πρέπει να ειπωθεί ότι απαιτεί μια ενήλικη διακριτικότητα και αίσθηση αναλογίας.Είναι σημαντικό να μην υποτιμάτε τις δυνατότητες του παιδιού, αλλά και να μην το καταπιέζετε με τη διάθεσή του και την υπεροχή της γνώσης.Αυτό ισχύει τόσο για την επιλογή του θέματος του παιχνιδιού όσο και για την ίδια τη συμπεριφορά του ενήλικα.Ο ενήλικας δεν πρέπει να ξεχνά ότι παίζει με το παιδί με σκοπό την ανάπτυξή του και ότι δεν είναι απαραίτητο να χρησιμοποιήσει αυτή την κατάσταση ως ευκαιρία για αυτο-επιβεβαίωση.