Schema der beschriebenen Spiele

In der Praxis der Vorschulerziehung ist die Auswahl der Spiele oft unzureichend durchdacht und sogar zufällig. In der Zwischenzeit ist die Wahl des Spiels für den Lehrer ein ernstes und verantwortungsvolles Geschäft. Das Spiel sollte dem Kind die Möglichkeit geben, das, was er bereits weiß, in die Praxis umzusetzen und ihn dazu zu ermutigen, ein neues zu lernen. Wenn Sie ein Spiel wählen, können Sie es nicht nur auf den Inhalt des Faches( Verfügbarkeit von Wissen und Fähigkeiten) beschränken, sondern auch eine vorläufige Analyse des Spielcharakters.

Beschreibung jedes Spiels ist wie folgt umrissen:

1. Merkmale des Spiels und seine pädagogischen Wert.

2. Spielmaterial.

3. Beschreibung des Spiels und Methoden seines Verhaltens.

4. Spielregeln.

5. Tipps für den Erzieher.

Wir haben versucht, die innere Verbindung jedes Spiel mit dem vorhergehenden und folgenden, zeigen zu verfolgen, auf welche Erfahrung basiert Kind bereits in jedem Spiel erworben und einen neuen Schritt in seiner Entwicklung es tut. Die Spiele werden in Abschnitte zu Lehraufgaben systematisiert. In jedem Abschnitt werden sie in einer Reihenfolge präsentiert, die von den Gesetzen der kindlichen Entwicklung diktiert wird. Die Wahl der Abschnitte ist auch nicht zufällig. Wir haben die pädagogische Bedeutung jeder Aufgabengruppe als wichtige Voraussetzung für die Erreichung pädagogischer Ziele berücksichtigt.

erste entscheidende Voraussetzung für eine normale geistige Entwicklung des Kindes und das Fundament für den Wohlstand im Kindergarten sind freundlich und offene Beziehung mit seinen Kollegen und Lehrer, die Fähigkeit zur Zusammenarbeit, - das Joint Venture. Und obwohl sich bereits im Alter von drei Jahren die Art der Einstellung zu anderen Menschen entwickelt, ist in diesem Alter noch eine Korrektur möglich. Daher ist in dem Vorschulalter Kind im Kindergarten kommt ist sehr wichtig, seine aktive positive, freundliche Haltung zu Erwachsenen zu bringen. Ein dreijähriges Kind muss auch mit Gleichaltrigen kommunizieren. Das Kind dem Kinderkollektiv vorzustellen, ihm beizubringen, zu kommunizieren und Freunde zu sein, ist die wichtigste Aufgabe des Erziehers. Nach allem, wie wird es das Kind Beziehung mit dem Tutor und mit anderen Kindern, und abhängig von seiner Stimmung, Wohlbefinden, sowie Fortschritten in der kognitiven und persönlichen Entwicklung zu entwickeln.

Daher sind im ersten Teil des Spiels auf die Bildung von freundschaftlichen Beziehungen zwischen Kindern in gemeinsamen Aktivitäten und die Annäherung von Kindern und Erzieher ausgerichtet. Darin werden mobile Spiele-Unterhaltung und Reigen präsentiert. Indem wir die Bewegung als ein Mittel der Spielekommunikation nutzen und Spiele in einer bestimmten Reihenfolge bauen, haben wir einzigartige Phasen der Spielpartnerschaft.

Außerdem ist bekannt, dass Bewegung das Kind nicht nur körperlich entwickelt, sondern auch seine geistige Aktivität aktiviert. Im ersten Abschnitt wird jedes Spiel beschrieben, wie es in der Praxis passiert.

Spiel des zweiten Abschnitts sich auf der Entwicklung von humanen, moralischen Beziehungen zwischen Kindern und willentlichen Qualitäten der Persönlichkeit, die in Verhalten und Aktionen zum Ausdruck gebracht werden: . Um andere zu helfen, zu retten, einen guten liefern usw. Doch die Umsetzung dieser Maßnahmen und Taten erfordert Willenskraft, die Fähigkeit, Hindernisse zu überwindenum sich selbst zu kontrollieren. Spiele, um die Komplexität der Regeln angeordnet ist, erfordern ein Kind wächst das Bewusstsein, Entschlossenheit und Organisation, die eine Voraussetzung für die Teilnahme an den nächsten Spielen ist, bei kognitiver und geistigen Entwicklung ausgerichtet.

So schaffen die Spiele der ersten und zweiten Sektion den notwendigen emotionalen, moralischen und volitionellen Hintergrund für andere Spiele.

Ein bedeutender Teil der Spiele( der dritte bis sechste Abschnitt) widmet sich der sensorischen Erziehung, die für das Vorschulalter relevant ist. Besonders wichtig ist die Erziehung in den jüngeren Vorschuljahren, in denen das Kind die Unterscheidungsmerkmale der umgebenden Objekte immer noch nicht erkennt und nicht wahrnimmt. Die angebotenen Spiele schaffen Bedingungen für die Entwicklung einer zielgerichteten Wahrnehmung der äußeren Eigenschaften von Objekten. Spielen, lernt das Kind verschiedene Techniken der visuellen, akustischen und haptischen Prüfung, um so die Qualität der Objekte zu unterscheiden und zu markieren, vergleichen sie mit einem entsprechenden Wort zu diesen Qualitäten und gekennzeichnet. Auf diese Weise entstehen sensorische Standards, dh allgemein akzeptierte Vorstellungen über die äußeren Eigenschaften von Objekten. Entwicklung der Sensortechnik ist eine vernünftige Basis für alle Fähigkeiten des Kindes( kognitiven, ästhetische, kreativ, etc.), für die volle, bewusste Wahrnehmung der Realität.

Die letzten drei Abschnitte sind Spielen gewidmet, die grundlegende kognitive Prozesse - Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken und Sprechen - entwickeln.

Normalerweise sind solche Spiele in der Praxis der Vorschulerziehung schlecht vertreten. Inzwischen eröffnen sie große Chancen für die Entwicklung kognitiver Prozesse, denn in Spielen erfüllt das Kind nicht nur die Anforderungen eines Erwachsenen, wie es im Unterricht geschieht, sondern agiert aktiv. In Spielen wird eine notwendige Verbindung zwischen praktischen und mentalen Handlungen geschaffen, die zur Entwicklung des Kindes führen.

Natürlich trägt jedes Spiel zur Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Denken bei. Zum Beispiel, Hervorhebung und Vergleich signifikanter Merkmale von Objekten in sensorischen Spielen, macht das Kind ziemlich komplizierte mentale Operationen. Vor ihm ist eine bestimmte mentale Aufgabe gestellt( aufmerksam sein, etwas auswendig lernen, seinen Gedanken in Worten vermitteln etc.), und es werden rationale Lösungswege vorgeschlagen. Diese Techniken basieren auf der Herstellung einer Verbindung zwischen verschiedenen kognitiven Prozessen, die ihre Wirksamkeit gewährleistet. Um sich beispielsweise einige Objekte besser zu merken, müssen Sie eine semantische Verbindung zwischen ihnen herstellen.

Kognitive Maßnahmen zur Lösung des Unterrichtsproblems werden unter Berücksichtigung der Altersmöglichkeiten von drei- vierjährigen Kindern vorgeschlagen und ermüden diese nicht.

In Spielen für Aufmerksamkeit führt das Kind solche Aktionen durch, die den Fokus und die Stabilität der Aufmerksamkeit bilden. Die Aufgabe, aufmerksam zu sein, wird für das Kind verständlich und relevant.

In Spielen, die Gedächtnis entwickeln, lernen jüngere Kinder im Vorschulalter, eine Verbindung zwischen Objekten herzustellen( denken Sie daran, sich später daran zu erinnern).Diese Beziehung wird durch die Spielregeln und die Spielaktionen bestimmt. Um sich zum Beispiel daran zu erinnern, wo die Charaktere wohnen, muss sich das Kind an die Beschriftungen in den gleichen Häusern erinnern.

In den Spielen für die Entwicklung des Denkens hilft eine speziell geschaffene Situation und die vorgeschlagenen Handlungen dem Kind, sein Denken durch Bewegung und verbundene Sprache zu übertragen.

Rationale Methoden der kognitiven Aktivität, die dem Kind von Erwachsenen gezeigt werden, erhöhen seine Wirksamkeit nicht nur im Spiel, sondern auch im Klassenzimmer.

Spiele befinden sich in jedem Abschnitt in der Reihenfolge zunehmender Komplexität der Lernaufgabe und der Regeln. Die Spielsituationen werden komplizierter und nähern sich allmählich den pädagogischen Situationen.

In jedem Spiel gibt es zwei Anfänge: Einer trägt Unterhaltung, der andere erfordert Ernsthaftigkeit, Mobilisierungsbemühungen. Das Verhältnis dieser beiden Anfänge( das Vorherrschen von Unterhaltung oder Ernsthaftigkeit) bestimmt die Art der Spielsituation oder die Art des Spiels. Wir entwickelten vier Arten von sich entwickelnden Spielen: Spiele-Spaß, Spiele mit einer Rolle, Spiele-Aufgaben und Spiele-Wettbewerbe.

Der unterhaltsamste Anfang wird in Spiele-Spielen vorgestellt. Der jüngere Vorschüler strebt immer etwas Ungewöhnliches an, schwul. Positive Emotionen schützen Kinder zuverlässig vor Überforderung, denn was unterhaltsam ist, wird nie müde. Fröhliche Erlebnisse bringen dem Kind Spielspaß, in dem es keine trockene Didaktik und Erbauung gibt. Die Lehraufgabe dieses Spiels reißt normalerweise das Kind und erfordert keine besonderen Anstrengungen. Zum Beispiel wird einem Kind angeboten, mit einer Puppe zu tanzen und dann zu wählen, wem es gegeben wird, oder zusammen mit jedem, um einen Tanz zu tanzen, oder um über den gereimten Text zu laufen und zu springen. Spielaktionen sind immer mit der Bewegung verbunden und belasten die Jungs nicht mit dem Sitzen an einem Ort. Im ersten Teil des Spiels-Spaß machen die Mehrheit. Die folgenden Abschnitte beginnen in der Regel mit solchen Spielen.

Die zweite Art von Spielen, in denen auch Unterhaltung vorherrscht, sind Spiele mit einer Rolle. Die psychologische Forschung hat gezeigt, dass das Kind, entsprechend der Rolle, seine Fähigkeiten besser ausschöpft und viele Aufgaben viel einfacher bewältigt. Im Auftrag von vorsichtigen Spatzen, mutigen Mäusen oder freundlichen Gänsen lernen die Jungen diskret für sich. Darüber hinaus, Spiele mit einer Rolle aktivieren und entwickeln die Phantasie der Kinder, bereiten Sie sich auf eine kreative unabhängige Spiel, das ist besonders wichtig in den jüngeren Vorschuljahren, wenn die Geschichte-Rollenspiel gerade gebildet wird. Die Vorstellung wird hier zur Unterstützung der Lösung der Aufgabe.

Bei Spielen und Spielen mit einer Rolle ist die Lernaufgabe nur eine Voraussetzung für die Realisierung der Spielabsicht. In den folgenden Form-Spielen - Spiele-Aufgaben, ist es die Essenz des Spiels, seine Bedeutung. Das Spieldesign beruht hier auf dem Interesse des Kindes an geistiger Aktivität. Die Lösung der vorgeschlagenen Aufgabe wird eine Voraussetzung für die spielerische Kommunikation der Kinder und ein Mittel, mit dem sie Anerkennung und Respekt für ihre Altersgenossen gewinnen können. Spielprobleme werden in den letzten Abschnitten zur Entwicklung der Wahrnehmung und anderer kognitiver Prozesse behandelt. Spielsituationen sind vielfältig: es ist anders Ordnung( zum Beispiel finden, das Objekt mit den angegebenen Eigenschaften zu dem Vorschlag) und Kinder-Bingo( Farbe, geometrische), und erraten und das Lösen von Rätseln usw. erfordern Spiele Aufgaben das Kind aktiv geistige gezielte. .Aktivität, Fähigkeit zu mobilisieren, konzentrieren, um die richtige Entscheidung zu finden.

Die vierte Art von Spielen ist der Wettbewerb. Die Motivation ist, sich mit anderen zu vergleichen. Wie jedoch psychologische und pädagogische Studien zeigen, ist dieses Motiv bei Kindern von drei bis vier Jahren noch nicht ausreichend entwickelt. Daher in der Sammlung solcher Spiele ein wenig. Spielwettbewerbe können sich negativ auf das unsichere, schüchterne, passive Kind auswirken. Deshalb bieten wir Spiele( „leeren Raum“, „Wer verwendet, um die Flagge zu erreichen?“ „Tom Thumb“) enthalten nur Elemente des Wettbewerbs, der das Kind nicht verletzen. Elemente des Wettbewerbs werden in vielen Spielen verwendet. Sie bereiten die Kinder auf eine angemessene Einschätzung ihrer Fähigkeiten und Leistungen vor.

Die aufgeführten Spielarten orientieren sich nicht nur an den Interessen jüngerer Vorschulkinder, sondern entwickeln diese auch. Fun Games-Spaß wird durch Rollenspiele ersetzt, die wiederum das Kind zur Teilnahme an Spielen-Aufgaben führen, was eine Vorbereitung für zukünftige Bildungsaktivitäten ist. Aber das Entwicklungsspiel wird nur dann, wenn es für Kinder von Interesse ist. Und nur der Erzieher kann es interessant machen.

Zuallererst muss der Lehrer das richtige Spiel für seine Gruppe wählen und dabei das Entwicklungsniveau der meisten Kinder berücksichtigen. In jedem Abschnitt wird die gewünschte Abfolge von Spielen vorgeschlagen, die bestimmte Fähigkeiten und Qualitäten entwickeln. Da die ersten beiden Abschnitte eine psychologische Einführung und Vorbereitung von Kindern für komplexere Spiele darstellen, empfehlen wir, mit ihnen zu beginnen. Dies bedeutet jedoch nicht, dass Kinder in alle Spiele dieser Abschnitte eingeführt werden müssen, bevor sie neue Spiele starten. Nachdem Sie mit den Kindern in zwei oder drei Spielen gespielt haben, können Sie zu den Anfangsspielen anderer Abschnitte gehen, insbesondere zum Anfassen. Für die erfolgreiche geistige Entwicklung von Kindern und ihre Vorbereitung auf das Training ist es sinnvoll, die Schüler parallel zu den ersten Spielen des siebten Abschnitts vorzustellen.

Da die meisten Lernspiele wenig Zeit haben, und sind einfach in ihrer Organisation, können sie erfolgreich nicht nur im Klassenzimmer durchgeführt werden, sondern auch in ihrer Freizeit für einen Spaziergang am Nachmittag. Aber wenn das Spiel ziemlich ungewohnt für Kinder ist und verlangt, dass sie ziemlich hohe psychische Belastung, sollte es sein, dass Sie den Morgen in den Stunden für die Ausbildung zugeteilt verbringen. Zu dieser Zeit sind Kinder produktiver und lernen besser neue Dinge.

Das wichtigste methodologische Prinzip bei der Verwendung von Spielen ist ihre wiederholte Wiederholung, die eine notwendige Bedingung für den Entwicklungseffekt ist. Schüler lernen auf unterschiedliche Art und Weise und lernen neue Dinge. Wenn Kinder systematisch an einem bestimmten Spiel teilnehmen, fangen sie an, ihren Inhalt zu verstehen. Es ist besser, die durch das Spiel geschaffenen Bedingungen zu nutzen, um neue Erfahrungen zu sammeln und anzuwenden.

Bei der Beschreibung jedes Spiels werden die Methoden zum ersten Mal und die Art seiner Wiederholungen am selben Tag angegeben. In den Räten wird dem Erzieher erklärt, wie er dieses Spiel wiederholt durchführen soll und wie man, unter Berücksichtigung der Schwierigkeiten von Kindern, eine individuelle Herangehensweise umsetzen und die Lehraufgabe erschweren kann. In der Zukunft kann der Lehrer seine pädagogische Erfahrung in großem Umfang nutzen und die Methoden des Spiels variieren.

Es ist sehr wichtig, nicht nur das richtige Spiel zu wählen, sondern es auch gut zu führen. Der Vorpädagoge muss das notwendige Spielmaterial vorbereiten, die in dem Buch gegebenen Empfehlungen sorgfältig lesen und verstehen, die psychologischen Merkmale des Spiels und seine pädagogische Bedeutung verstehen. Es ist notwendig, den gesamten Verlauf des Spiels sichtbar zu machen: wie man Interesse Kinder, wie man sie erklären, und was zu tun ist, der für die ersten Rollen wählen wie möglich Probleme zu verhindern.

Während des Spiels alle Teilnehmer: diejenigen, die die verantwortlichen Rollen zu tun, und diejenigen, die die Aktionen der Partner nur beobachten, denn warten ihrerseits aktiv sein. Dies ist eine notwendige Voraussetzung für die Entwicklung und den Bildungserfolg des Spiels.