Udvikling af et barns tale 1-2 år

Dette er et udviklingsstadium, der kunne kaldes "ikke en dag uden nyt ord".Dit barn siger ikke kun flere og flere nye ord, men bruger de velkendte på en ny måde.

Taleudvikling forekommer hos forskellige børn i forskellige satser. Nogle børn konsekvent tilføjer ét ord om dagen til deres ordforråd, andre fra tid til anden giver helt nye sæt ord, mens andre ikke siger meget indtil næsten slutningen af ​​andet år, som om at få flere ord til en talebrud efter anden fødselsdag. Hvor mange ord et barn siger er ikke så vigtigt som hvor godt han kommunikerer. Nogle børn, selv i en alder af to år, er på taleudviklingsstadiet, som kan karakteriseres som følger: "taler lidt - forstår alt - kommunikerer bemærkelsesværdigt".For at udtrykke lysten bruger de stadig overvejende kroppens sprog.

Dagbog for taleudvikling

Du kan optage dit barns taleforløb ved at optage ord og sætninger, som dit barn taler på hvert udviklingsstadium. Ud over ord, skriv ned hvor lang og kompleks sætningen er udtalt af barnet, og især de lange ord, som han så forvirrende forvirrer. Det er endnu mere spændende at holde en dagbog med tanker, skrive ned, hvad du synes barnet tænker, dømme efter det han siger og gør. Når du læser denne dagbog eller lytter til optegnelser, når barnet allerede er vokset, vil du være i stand til at leve på ny et af de mest interessante stadier af barnets udvikling.

Som i alle faser af taleudvikling skaber du på dette stadium mere end ordforråd - du opretter et forhold. Du lærer ikke kun nye ord, men også tillid.

Stik etiketterne

Barnet bliver mere og mere opmærksom på, at alle ting og alle levende ting i denne verden har et navn. Gå rundt i huset eller sidde i bilen, ring alt. Hvis du kalder alt, hvad du passerer, vil det også hjælpe den rastløse baby sidde stille. Ord udvikler hukommelse, fordi det er meget nemmere at gemme objekter med et navn i filsystemet end navnløse ting.

Foretag en pludselig kontrol for at finde ud af, om barnet husker navnene på husholdningsartikler, og spørger ofte: "Hvad er dette?" - der peger for eksempel på computeren. Hvis barnet svarede: "Kamyuka", - rose ham for det faktum, at han korrekt huskede ordet: "Ja, det er rigtigt!- og tilføj: - Dette er en computer ", - at give barnet et eksempel på korrekt udtale, men ikke i en lærerig tone.

spil i og spørgsmål. Forbered dig på den klassiske sætning af en toårig baby: "Hvad er dette?" Når barnet har lært, at alt har et navn, har han et naturligt ønske om at lære alle navnene. Hvis

bemærkede, at dit barn stirrer på noget, giver det hurtigt et navn: "Dette er en boks."Gå tilbage til kassen et par minutter senere for at kontrollere barnets hukommelse, og bede, der peger på skuffen, "Hvad er det?" Hvis barnet peger på et objekt, og navnet ikke kender ham, han giver dig et tegn på, at du indsætter den manglende ord. Brug dine yndlingsspørgsmål, der garanterer et sjovt svar, såsom: "Hvad siger hunden?"

Kommentar om handlingerne. Barnet lærer at handlinger også har navne. Tal med dit barn om daglige ritualer som badning, skift af tøj eller spisning af mad: "Nu skal vi hæve vores håndtag op, og nu skal vi sænke dem."Børn

i denne alder kan nemt forstå ordene der angiver bevægelse: "op", "ned", "lad os gå".Og de kan lide det, når du bruger sætninger med bevægelsesord, såsom: "Kram mommy."

Læs på læberne. To-årige barn er næsten en ægte papegøje, og lærer snart videnskaben om at læse på læberne. På dette stadium i udviklingen, når vores hoveder med Stefan var på samme niveau, jeg påpegede, at for de fleste af samtalen, han ser på mine læber, indtil jeg fange min mening.

barn, der kun viser sin finger. Og hvad med den dreng, der kommunikerer godt med kropssprog alene, men klart taler kun et par ord? Han mumler "AA" og peger på kagedåsen, og du ved, at han ønsker en cookie. Spørg ham: "Fortæl din mor, hvad du ønsker. Vil du have en cookie "Da han ryster på hovedet i en bekræftelse af dine ord, så lad dem vide, at du forstår hans kropssprog:". Ja, jeg forstår, du vil have en cookie "Ingen grund til at lægge pres på barnet at vænne sig til alle med en bølge af hånden for at få ham til at tale. I stedet, lad dit barn høre de rigtige ord, at det skal være ledsaget af deres fagter.

Right Association

Sprog udvikling hjælper barnet i denne alder at udtrykke, at han forstår forholdet mellem de specifikke foranstaltninger. Den knægt kan tage sin frakke og hat og bølge din hånd. Dørklokken ringede, og barnet siger: "On-Kloy".Det kan bringe dig til din pung og sige, "Money".Børn i erindringen mange sæt foreninger og ord hjælpe dem til at udtrykke dem.

Nu børn også begynde at associere fotos og billeder i bøger med velkendte objekter og mennesker i deres miljø.Ved to år, nogle børn selv begynder at skelne mellem drenge og piger og det rigtige punkt til repræsentanter for begge køn i bogen eller i det virkelige liv.

Jeg forstår ikke. Forbered forvirring sjove ord, når barnet vil være forkert at kombinere tanker og ord. Matthew var på et tidspunkt netop besat med band-støtte. En dag vi talte om vanding, som hans søster var vanding blomster rundt i huset, og Matthew begyndte at kalde vanding gips på grund af ligheden mellem rødderne af disse ord. Idiomatiske og figurative udtryk helt banke børn forveksles med. For eksempel, jeg engang forklarede Stefan: "Jeg har virkelig alle brugt"( ved hjælp af ordet "når slag", hvilket også betyder "at blæse, blæse ud» - Bemærk lane. ..) - og han begyndte at blæse ud imaginære stearinlys( i voresfamilie nu og da en persons fødselsdag).

nuancer. børn forstår ikke kun, hvad objekter har navne. De forstår også, at de ting, der gør disse elementer har også navne: pladerne er "hot";frugt is "kold";og at selv egenskaberne af objekter er yderligere forskelle. Bemærk den koncentrerede form af barnet, når han forsøger at huske det rigtige ord. Nogle gange barnet er klar til at sige et ord, men så opdager, at det ikke er det ord, som han har brug for, og ændre det til noget andet. For eksempel rører vandet ved hånden, kan barnet sige, "hot. .. nej. .. varm" På den tidligere fase af udviklingen, det kan forstås kun funktioner såsom varmt eller koldt. Nu ved han nuancerne i temperatur såsom varm.

Det er ikke godt. En aften, Matthew hørte, da vi talte om, at gå en tur, og naturligvis ud fra, at han ville gå med os. Da vi forsøgte at sætte på hans pyjamas, han energisk protesterede: "Nej, nej!" Han gjorde den logiske konklusion, at hvis han går en tur, hvad de skal klæde ham som en sengetid? Han accepterede forklaringen, så snart realiseret.

Denne søde baby snak

Words kompliceret. Børn keder ord som "fisse" og "hund".De kan lide komplekse, unpronounceable ord. Matthews favorit ord i denne alder var "helikopter";Snart dukkede det følgende "dinosaur".Selvfølgelig vil barnet ændre ordet på sin egen måde, men som regel ændret sig til ukendelighed, er det endnu mere behageligt at øret.

barn udtrykker sin præference. Borte er de dage, hvor et barn viser sin hånd og brølede. I en alder af to barnet kan kommunikere næsten alle deres daglige lyster ordene: "Lad os gå en tur", "Lad os spille bold", "Jeg vil have en cookie."Hvis du giver barnet et valg - en værdifuld læreproces, - barnet kan udtrykke deres præferencer. I halvandet år spurgte vi Matthæus, at han ønsker at gå med mig en tur eller tage et bad med sin mor. Han kunne ikke give mig en verbal svar, men indså, at han havde fået et valg. Da jeg hentede ham til at bringe ud på gaden, begyndte han at vride sig og trække til siden af ​​Martha, der giver kropssprog at kende deres præference. På det tidspunkt var han to år gammel, da han fik valget, svarede han, at ord som "gå en tur" eller "mor".

Forstå mig. På dette stadium af sproglige udvikling, du ikke kun lære

barnet forstår sin tale, men lærer også at fortolke sin tale, og barnet forventer dette fra dig. Når et barn lærer at tale, lærer man at lytte. Mange børn på dette tidspunkt udtaler korrekt ikke så mange ord, men de gør betydelige fremskridt og henter deres evne til korrekt at formidle intonation."Peak" betyder "spurver", og du vil gætte dette ved at røre stemme modulation. At være en god forælder betyder også at kunne dechifere barnets sprog og lade ham vide, at du virkelig forstår ham.

Lad os spille i "callers"

Navngiv alle kroppens dele. I en alder af en og en halv år kan de fleste børn ringe alle dele af deres kroppe og gerne rejse rundt i deres kroppe og spille spillet "Hvor er vores næse?" Og så videre. Hørelse af signalordet "næse", barnet kan pege på din næse. Nu kan du tilføje: "Og hvor er morens tud?" - og se om babyen vil vise på din næse."Øjne" og "hæle" er også inkluderet i listen over foretrukne dele af kroppen."Navel" kan stadig forblive uden interesse. Under ble skiftende eller badning barnet kan få fat i dig selv for penis eller vulva - det er tid til at give denne del af navnet på det organ Navngivning kropsdele bliver et spil for lang tid at holde opmærksomhed, fordi du involverer naturligt selvcentreret baby( "Dette er din penis / vulva".)i at tale om sig selv. Dette er et godt spil for en situation, hvor du er nødt til at roe et uroligt barn, og der er ikke noget legetøj til rådighed.

Navn alle folkene. Mange toårige kan sige deres navn og nogle gange et efternavn. Barnet kan endda ringe til navne på ældre brødre og søstre, såvel som kendte nannier eller korrekt identificere en person på billedet. Hæv barnet, står foran væggen, hængt med billeder af kendte pårørende og spille spillet "Hvad er navnet på denne person."Indtast dette spil i listen over klasser for de øjeblikke, når der ikke er noget at gøre.

For halvandet år af et barns siger, selv om det ikke altid er eksplicit, næsten alle vokaler og nogle konsonanter zvuki- [m] [n] [b] [a], [d], [t], [d], [n], [c], [ph], [x], [d].Mange af konsonantlydene bliver ofte udtalt sagte( dyay i stedet for at give).Ofte i stedet for almindelige ord brugt onomatopoeia: ko moo baby navne, hund-aw-aw, mjave kat, bil-bi-bi-ur -TEAK så.Onomatopoeiske ord siger en baby lettere end fuld. I stedet for et helt ord kan han også sige enten stød eller den første stavelse: en dukke-ku, en hund-ba, en box-ko.

Med halvandet år af et barn har været en skarp hoppe i aktiv udvikling af tale: det begynder at ændre ord til at bruge nogle grammatiske former, at knytte ord til en sætning: Giv ku;( Giv mig dukken.)Vova bbi( Vova ønsker en bil.).De kan sige de samme ord mere end én gang.

Gradvis bliver det vigtigste kommunikationsmiddel, der erstatter ansigtsudtryk og bevægelser. Der kommer en periode med uafhængige udtryk for meningsfulde ord. Hastigt voksende aktiv ordforråd Baby -k to år, han allerede omfatter omkring 300-400 ord( for det meste navneord og verber, og verber optræder cirka 2-3 gange mindre hyppigt end substantiver, adverbier vises i talen: her, der,her).I løbet af denne periode lærer han at bygge sætninger bestående af flere ord, som som regel ikke er koordineret: Veta buy-buy( Sveta ønsker at sove.).Prepositions i de fleste tilfælde mangler stadig: Vova mika( Vova har en bjørn.).

til to år af et barns klart siger næsten alle vokalerne korrekt udtale de mange, de nemmeste konsonanter assimilere ren stemning( i sin tale forekommer spørgende og udråb sætninger).Kendetegnene ved at udtale lyde i denne livsperiode afhænger i vid udstrækning af deres sted i ordet. Så, i enkle disillabile ord med åbne stavelser( mor, Vova, Katya) udtaler barnet korrekt alle lydene;og i ord bestående af tre eller flere stavelser erstatter ofte en lyd med andre, hopper over lyde og stavelser( i stedet for maskinpine i stedet for cykel-apipeder).Hoppe lyde er observeret i ord med en samling af konsonanter( to konsonanter er nær): døren er som en vene osv. Udtalen af ​​mange lyde er ustabil, i nogle tilfælde kan barnet udtale dem korrekt, i andre er det forkert.

Det skal bemærkes, at tempoet i taleudvikling hos børn er anderledes. Det afhænger ikke kun af, hvor ofte voksne kommunikerer med barnet, men også på barnets individuelle karakteristika.

I det andet år af livet er nødvendig for at løse de følgende tale udviklingsmål: at udvikle sin forståelse af voksne tale, evnen til præcist at efterligne ordene;støtte barnets ønske om at tale med andre, introducere det til navne og fænomener, udtrykke deres tanker og ønsker med ord og korte sætninger.

Hvis barnet i det første år af livet ofte kaldes ved navn, så reagerer det allerede i andet år. Barnet kender og korrekt navngiver mennesker tæt på ham( mor, far, kvinde), nogle genstande der er kendt for ham, legetøj;kan udføre enkle handlinger på anmodning af voksne, enkle instruktioner.

Et barn i denne alder gentager efter de voksne lyde, individuelle lydkombinationer, ord, selv komplekse, uforståelige for ham. Det er rigtigt, at han altid gør det med succes, og der er mange sjove børns ord, der så underholder og rører voksne. Men ved udgangen af ​​andet år gentager barnet helt og ordentligt hele ord og sætninger, der består af 2-3 eller flere ord. Han spurgte voksne, som kaldes dette eller hint objekt( legetøj), "Hvad er det?" Hvis en halvt år knægt var dybest set tilbud fra 2 ord, ved udgangen af ​​det andet år han bygger forslagene har været 3-4 eller endnu flere ord.

Et karakteristisk træk ved et barn i denne alder er behovet for verbal kommunikation samt akkumulering af indtryk, der forekommer i objektivaktiviteten.

Barnets voksende interesse i emner, deres egenskaber og handlinger med dem, opfordrer ham til konstant at vende sig til voksne. Men han kan kun adressere og modtage den nødvendige hjælp ved at mastere talekommunikation. Dette er hovedstimuleringen til talenes assimilering.

I spil med babyen lærer han at navngive de omgivende genstande korrekt( hovedsagelig husholdningsartikler: tøj, møbler, tallerkener, legetøj), forstå og udfør simple opgaver;at sammensætte simple ord fra enkle ord. Vis barnet en dukke og spørg: "Dette er Lala. Dette er Lali's øjne. Dette er en tud. Disse er ører. Dette er pennene, benene. .. "Derefter inviterer ham til at vise( først i dukken og derefter i sig selv):" Hvor er Liali næse( øjne mv.)?Og Thani hvor tuden( øjne, osv. . osv. .)? »

Forståelse voksen tale til slutningen af ​​det andet leveår har ændret sig dramatisk-tale retninger omkring starten at regulere barnets adfærd. Så forstår barnet allerede og kan udføre nogle enkle instruktioner. At udvikle en forståelse af tale, udvide barnets ordforråd, tilbud om at vælge mellem flere legetøj ene eller den anden. Spredt ud foran et barns legetøj: en pyramide, en dukke, en rangle og bede dem om at finde blandt dem, for eksempel, en pyramide, og give hende et stykke legetøj eller en genstand til at skifte fra ét sted til et andet, osv Gradvist, disse opgaver bliver mere komplekse. ..

For at udvikle en aktiv tale af barnet er det nødvendigt at skabe situationer, hvor han er tvunget til at behandle talen til voksne. For eksempel bede barnet at bringe nogle objekt, men for denne må han først spørge sin far eller at spørge sin bedstemor, hvor han er( bør gives disse job tidligst et og et halvt år).

Nogle forældre forsøger at forhindre barnets ønsker, ikke give ham mulighed for at udtrykke sin anmodning.

For eksempel gik Andrew til bordet og nåede til en frugtskål. Mor, i stedet for at spørge barnet: "Hvad skal jeg give dig?" Silent giver ham et æble. Han tager det også stille og går væk. I dette tilfælde stimulerer moderen ikke kun babyens tale, men tværtimod skaber sådanne forhold, når barnet ikke har brug for at appellere til voksen. Til udvikling af tale er det nødvendigt at bruge de øjeblikke, hvor barnet er nødt til at ansøge om dig på eget initiativ. Hvis han ikke kan nævne emnet( ved ikke, hvad han hedder), kalder han dig selv flere gange: "Vil du give bolden( pyramide)?" Tilby barnet at gentage, for at nævne det givne emne så vidt muligt.

Det er muligt at gøre barnet bekendt med nye genstande og legetøj i form af et spil. Vis dit barn legetøjet: "Denne hane", og derefter hurtigt skjule barnet og spørger: "Hvor er pik?" Så viser igen: "Det hane"Derefter gemme sig igen og sig: "Hvor er cockerellen?"Lad os kalde ham sammen. "Fortsæt spillet, bede barnet om at ringe til cockerellen selv. Giv derefter legetøjet til barnet. Spørg barnet, hvordan hanen skriger, hvordan hunden gøer, hvordan katten måler osv. Sørg for, at barnet korrekt og tydeligt udtaler disse onomatopoeier.

Giv babyen et kig, tryk på et nyt legetøj. Efter at sætte hende på en stol( lægge på sengen, sætte på hans fødder), på samme tid at sige "Lala, stå( bjørn, søvn, Bunny, sidde)."Bede barnet om at brødføde hende selv, lægge ham i seng, lægge det. Efterhånden vil han begynde at bruge verb selvstændigt i spilssituationer, når han navngiver disse eller andre handlinger.

At spille, barnet taler ofte med legetøj. I sådanne tilfælde bør man ikke blande sig med ham, da der på det tidspunkt forbedres sin udtale, forbedrer det artikulatoriske apparats mobilitet, stemmen, der udvikler vejret.

Barnet husker hurtigt de ord, som han hører dagligt. Brug enhver lejlighed til at udvikle sin tale. Så i forberedelse til morgenmad, frokost eller middag, mens fodring kalde deres handlinger, genstande, der er sat på bordet: "Dette bæger til far, det er en kop til mor. Dette er en lille kop til Tanya. "Efter et stykke tid baby, efterligne dig, lægge retter på bordet, vil han selv sige disse ord.

For at stimulere barnets tale skal du stille spørgsmål til ham, som du først skal svare på dig selv. Mor, demontering af Andreis seng, spørger ham: "Hvor skal Andryusha gå nu? I krybbe. At sove. "Gradvist vil barnet besvare disse spørgsmål selv( 1 år 8 måneder Andrew at besvare dette spørgsmål er ikke farvel og fortalte pat( søvn)).Således vil barnet gradvist blive udslettet af forenklede ord.

Ring stemmen aktivitet af barnet, og kan være som følger: show legetøj hvalp og spørge barnet: "Det er en killing" sådanne provokerende spørgsmål medføre, at barnet tale aktivitet, ønsket om at forbedre voksen, kalder objektet korrekt, lære ham at lytte til talen af ​​andre.

Det er nødvendigt at tale med barnet om de emner, der tiltrækker ham i øjeblikket, eller om de handlinger, han laver. For eksempel, når du går ud med en baby for en tur, er det ubrugeligt at tale med ham om legetøj. Det er bedre at gøre ham opmærksom på det faktum, at det er nødvendigt at bære en hat, støvler og så videre. D.

På gåtur barnet ser omkring ham en masse nye, ukendte, attraktive objekter for ham. Han vil godt huske ordene der angiver, hvad der var særligt interessant for ham. Her så babybilen. På dette tidspunkt skal du fortælle ham, at det er en bil, at det rider, det er summende, at det er blåt. Og hjemme, efter en tur, spørg hvad han så på gaden.

Ved udgangen af ​​andet år med barnet kan du tale om de ting, som han ikke ser nu, men han ved det allerede godt. Dette udøver ikke kun hans tale, men også hukommelsen, lærer dig at lytte og forstå tale uden visuel akkompagnement.

Beretning af ordforråd bør ikke kun ske på grund af navneord eller verb, men også andre dele af tale. To-årige børn kan huske, udover navne, nogle kvaliteter og egenskaber af objektets runde, bløde, hårde. Voksne bør udøve babyen i deres assimilering.Årsagen til dette kan være enhver situation. Så sætter datteren i søvn, kan min mor sige: "Vores Tanya har en stor seng, og Lali( en dukke) har en lille seng. Far har en stor kop, og Tanya har en lille. "Når man peger på objekters størrelse, er det nødvendigt at huske, at de objekter, der tilbydes til sammenligning, skal være tætte, så barnet kan se dem. Bed ham om at vise, hvor den store kop er, og hvor den lille, hvor den store skje, og hvor den lille er. Det bør angives for barnet og objektets farve. For eksempel købte Sveta en ny kjole. Mor kommer til pigen og siger: "hvilken smuk kjole sveta har! Rød. "

Når du bekendtgør dit barn med nye ord, skal du sørge for, at han klart udtaler vokallyde i dem og stræber efter at bruge konsonanter korrekt. I dette tilfælde skal der lægges særlig vægt på hårdheden af ​​udtryk for konsonantlyde( sige give, ikke dyay).For dette er det nyttigt at bruge onomatopoeiske ord. Så viser legetøjet gås, fortælle barnet: "Dette er en gås. Han skriger ha-ha-ha. Fortæl mig nu, hvordan gåsen råber. "Hvis barnet vil være forkert og sige forsigtigt gya-gya-gya, skal du rette det.

Jo oftere et barn udstøder lyde, ord, bruger udtrykket, jo mere perfekt være hans vokal apparat, jo hurtigere vil det konsolidere i en tale nyligt lærte ord. Derfor skal forældrene sørge for, at barnets kommunikation med de mennesker omkring ham kun udføres ved hjælp af tale. Barnets ønske om at tale bør tilskyndes.

Børn i andet år af livet er meget glad for at se farvebilleder. Brug denne interesse for babyen til udvikling af hans tale: Foreslå barnet at vise et objekt, finde en bjørn, en kanin.(Billedet på billederne skal være farverigt og enkelt på plottet.)

Fra anden halvdel af andet livsår følger det af visning af objektbilleder, der går til visning af billeder, der viser handlinger udført af dyr, mennesker: hunden kører, katten spiser, børnene leger. Det er nødvendigt at være opmærksom på barnet for disse handlinger, at tilbyde at ringe til dem. Du kan stille sådanne spørgsmål: "Hvem er dette?"( Bunny.);"Hvad gør han?"( Sitter.)

Læsning af små historier, eventyr, digte og digte bidrager til udviklingen af ​​børnenes tale. Læse digte udvikler et barns rytmefølelse, hvilket er udtryk for det faktum, at han ofte lytter til ham, ryster hovedet, klapper hænderne og banker på hans fødder. Digte, vittigheder, børnehudrymer bør være små i volumen, rytmisk, ukompliceret i indhold. Det er nødvendigt at opmuntre barnet, hvis han følger dig, gentager individuelle ord, arrangerer en poetisk sætning.

• Kan han svare på enkle spørgsmål, udføre en ukompliceret mission( f.eks. Tag en ske fra bordet, tag det til køkkenet osv.)?

• Er det nemt for voksne at gentage ord, små sætninger?

• Hvilke lyde siger barnet klart ved udgangen af ​​andet år, klart nok, hvilket ikke altid er klart?

• Hvor mange ord konstruerer barnet sætningerne?

• Hvor ofte virker barnet med voksne( med andre børn) på eget initiativ?

Disse observationer vil hjælpe dig med at bestemme hvilke aspekter af barnets tale der skal lægges særlig vægt på.