Jo bedre PEBEHK udvikler sig i begreber, jo bedre er det.

Netnet, et computerudviklingsspil med billeder er også nødvendigt, men i moderation. Prioriteter er vigtige. Vi lægger vægt på forholdet mellem begreber.

Jeg vil forklare, hvad det er. Her lister barnet på fuglene: blåögede, stjernestrålende, sparv. Dette er allerede godt. Men vi skal lære ham at kartlægge dette rodovodovoy forhold mellem begreber i en betinget ordning.

Barnet ved, at i børnehavegruppen er der drenge, piger, en lærer og en sygeplejerske. Og dette forhold af begreber kaldes "dele og hele".Og også her kan og bør du gøre alt synligt.

Og så spørger jeg, og en flok fugle - en hel og dets dele eller slægt og art. .. Det sker, at de studerende tænker, og nogle gange, at mine børn til at tænke hurtigt, at, ja, det hele og de dele.

Poppen bliver til en sommerfugl. Disse er ikke dele og det hele og ikke en slags og venlig. Dette er en metamorfose, transformation, transformation. En sådan sammenhæng mellem begreberne, som vi kort:

Men "vinden blæste, han spredte skyerne, solen kom frem, tørrede vandpytter. ..".Her er hverken den første eller den anden eller den tredje. Her er årsagerne og konsekvenserne, som igen er årsagerne til andre konsekvenser. Lad os være enige om denne metode med betinget overførsel af dette.

Jeg var bange for, at overgangen til konventionel synlighed ville være svært. Og han gjorde dette: han tog en tallerken, en skål og en stegepande. I tallerkenen - brød. En skål er en drink. Frying pan - mælk retter. Katya( fire og et halvt år) satte straks et stykke lavash i en tallerken, ost i en stegepande, te i en kop - i en skål. Kohl Svyatitsky - senior Katie i seks måneder - sætte en bolle i en skål, pepsi i en skål, hytteost i gryden. Jeg blev vokser og malet tre cirkler. Vi var enige om, at den første - det er brød, det andet - drikker, den tredje - mejeriprodukter. Vi blev enige om, at vi vil tegne cirkler og skrive breve i cirkler. I en stor cirkel er der brødprodukter. I den anden - drikkevarer. I de tredje mejeriprodukter. Og selve produktet vil trække en lille cirkel i en stor

og indskrive et bogstav: C - ost, D - bolle, P - Pepsi osv Det virkede. ..Passagen fra skålen, fra tallerkenen og stegepanden til de trukkede cirkler fandt sted uforudsigeligt hurtigt. Samt fra en rigtig bolle til dens betegnelse med en lille cirkel med bogstavet B. .. Forældrene kom også ind i arbejdet. Det blev klart, at børnene var trætte og vi skal flytte til mobile aktiviteter. Alena Tymoshenko og hendes datter Dasha forlod hurtigt huset på gaden, alle fulgte dem. Det var i vores dacha, så gulvet og jorden er næsten på samme niveau. Og de lavede en stor cirkel ud af ledningen. Pave Andrei Svyatitsky trak en gummiballon fra sin bil - det var anden cirkel. Og den tredje cirkel blev lagt ud af grus. Samtidig skiftede vi fra et madtema til en teknisk. Og andre begreber kom til spil. Nadine Julia som hajer priiskala langstrakt gren med "åben mund", vores Katya nær haj sætte oplyses tang - de mindede hende om en gedde. Og Pauline Rossignol( fra en fem-årig trinadtsatiptentsovogo reden Marina Nightingale) fandt en lille flad splint, siger, at det var skrubber, og sætte en gedde og en haj. Kolya Svyatitsky protesterede: gedde og haj - rovfisk og flounder - "fredelig fisk".Det var nødvendigt at lave endnu en ring i cirklen og omslutte gedde og haj med dem - det er rovfisk. Og en mere fra ledningen og omslut den med en fredelig flunder. ..

Stop. . Jeg vil ikke præsentere den logiske strukturering til forældre. Så opdager børnene pludselig så dybden af ​​tænkning, hvilke lærere kun kan drømme om. Nå, for eksempel. .. I lærebogen om botanik til sjette klasse er det skrevet, at fisk er rovdyr og ikke-rovdyr, marine og ferskvand. Men det er ikke skrevet, at havfisk kan være rovdyr og ikke-rovdyr, hvilket også er tilfældet med ferskvandsfisk. De kan også være rovdyr og ikke-rovdyr. Og at rovfisk kan være ferskvand og marine. Og ikke-rovdyr fisk er også ferskvand og marine. Og det vigtigste, det vigtigste - at alt dette er min syvende gradere portrætteret som:

Noget af denne bog vil du være i stand til at bruge sig selv til den mentale udvikling af barnet. Eller måske deltager du i vores eksperimentelle gruppe.

- Så hvad er en vandvåben? Jeg spørger efter at have læst passagen.

- Far, ja, det er, når dyrene ikke spiser hinanden, og drikke vand, fordi jo mere du ønsker at drikke end at spise, og vand er knappe, fordi tørke. .. - kvælning fra tilstrømningen af ​​tanker, skyndte sig at formidle til mig Hovedidéen i Katia.

Jeg regner dog ikke med dette, spørger jeg tværtimod. Jeg beskriver fænomenet og beder Katya om at navngive det.

- Katya, tørken er kommet, floden er blevet overfladisk. I junglen var der meget lidt vand. Den gamle elefant Gati lød. Beasts holdt op med at angribe hinanden og gav mulighed for at blive fuld af floderne. Hvad hedder det?

- Far, ved du ikke, at det er en vandvåben?. .

Katya er tre og en halv. Jeg læste hende mytene i det antikke Grækenland. Kæmp Achilles med Hector. Jeg stopper ved Achilles ufuldkommenhed. På den kendsgerning, at Hector forsvarede sin hjemby, og Achilles kom som erobrer. Og så - den moralske og psykologiske analyse. Og Katya siger, at Hector er en helt, han forsvarede sin by. Og Achilles er en røv, han er en røver. Lang kan ikke forlade dette emne:

- Gela ville have grebet denne Achilles ved hælen, og han ville ikke have dræbt Hector.(Gela, som du husker, er vores Rottweiler.) Gela in;generelt ville ikke lade grækerne i Troy, hun faktisk beskytter os. .. Gela ville have revet deres sejl og poked deres årer. .. De ville ikke nået. ..