Vývoj řeči dítěte 4-5 let
V pátém roce života se řeč dítěte stává různorodější, správnější a bohatší.Již vytváří odpovědi z 2-3 nebo více frází, častěji jeho řeč obsahuje složité a složité věty. Zvýšení aktivního slovníku( ve věku pěti let dosahuje 3000 slov) umožňuje dítěti přesněji vyjadřovat své myšlenky, komunikovat svobodně jak s dospělými, tak s dětmi.
-li dva, tři roky starý, nevěděl, co má říkat ten či onen objekt, jeho charakteristickou vlastnost, někdy se uchylovat k gesta: „Tady je A“( pokrčí rameny), s odkazem na slona, pak čtyři, pět let stará se již snaží naléztsprávné slovo, vytváří vlastní slova. KI Chukovsky ve své knize „od dvou do pěti“ uvádí následující příklady dětí tvorby slovo: ogonyata( malý oheň) vsehny( universální), serditki( vrásky), boty, brzda, polzuk( červ), mazelin( Vazelína), lpí(loop) gulvar( Boulevard), tinyscope( mikroskop), klastyr( náplast), a další. slova jsou opravdu směšné, ale je opravit není nutné v řeči dítěte. Je třeba opravit, aby byly pojmy uvedeny přesně.
Pětileté děti velice gravitují směrem k rýmům. Vytvářejí vlastní básně( například: "Tsytsykul, Tsytsykul, hory jsou Mikul" -B.C.Mukhina "Gemini").Vezměte slova, která vůbec nemají smysl. Ale toto povolání není zdaleka bezvýznamné: podporuje rozvoj řečového sluchu, vytváří schopnost volit slova, která jsou blízko zvuku. V pátém roce života, většina dětí zvládnout ostré a jasné výslovnost prskající
zvuk [w], [x], [h '], [u'], mnozí začínají skutečně vydávat zvuky [p] [p ‚], [L]ale ne vždy vědí, jak je správně používat ve všech slovech. V tomto věku míchají s pípáním pípání, zvuky [p], [p '] - se zvuky [l], [n']( zvuk je k dispozici, ale ne vždy správně používán).Například dítě správně vyslovuje zvuk [p] v kleci slova a současně stejný zvuk ve slově střecha může říkat jako [l]: hej.
Zvládnutí nových zvuků však není bez problémů.Takže jasně vyslovovat syčení a zvučný zvuk [p] [p ‚], [l] v slabik a často je používají správně v nově učených To znamená, že dítě i nadále občas říkají jim starých slov, dlouhé časové přáteli. Tyto chyby nelze ignorovat, je třeba zajistit, aby nový zvuk byl všude možný.
U některých dětí způsobuje zvládnutí nových zvuků nadměrné nadšení.Děti je začnou používat i ve slovech, ve kterých neexistují.V případě, řekněme, před tím, než dítě není vyslovovat [w] a [x], nahrazovat je s [s] a [z], ale teď začíná pronést, i když to není nutné: Shumka( sáček), zhamok( zámek), zhvezdochka.( hvězdička) a další
V tomto věku by mělo být i nadále dítěte obeznámenost s novými slovy, učí ho přesně říkat kvalitní zboží, aby se zjistilo, jaké jsou vyrobeny( stůl, židle, šatní skříň, dřevo, banka, vázy, sklo, sklo, aatd.), najít podobnosti a rozdíly v objektech, znát takové časné pojmy jako ráno, den, večer, včera, dnes, zítra;prostorové vztahy: pravá-levá, přední-zadní, horní-dolní.Chcete-li rozvinout schopnost najít podobné a odlišné znaky v objektech, můžete dát dítěti takové úkoly: "Podívejte se pozorně na dvě jablka. Stejné jablka nebo ne? Jak jsou podobné a odlišné od sebe? "Dítě zjistilo, že jedno jablko je velké, červené, s bílou stranou, sladkou, jinou - malou, zelenou, kyselou. Pokud dítě postrádá některé známky, dospělý může požádat o podnětné otázky nebo je sám zavolat.
Dětské hračky, předměty pro domácnost lze také použít ke srovnání, srovnání a popisu. Takže ta dívka může být nabídnuta říct všechno, co ví o panenku: její jméno? Jaké jsou její vlasy, oči? Jaké jsou její šaty, boty? Chlapec může být nabídnut, aby popisoval například auto.
Děti dělají často dočasné pojmy: včera a zítra, ráno a večer, jaro a podzim. Hra, která je uvedena níže, bude naučit dítě, aby se pohybovalo v takových koncepcích, které pro něj jsou stále velmi obtížné.
• "Když se to stane".Označte jeden nebo více známky nějakého času v roce a požádejte dítě, aby určilo, v jakém ročním období mluví:
- Kdy děti sánějí?(V zimě.)
- Když se pupeny na stromech rozkvete, objeví se první listy?(Na jaře.)
- Když berry dozrávají v lese, můžete plavat v řece?(V létě.)
- Když ptáci létají na jih, dělají listy žluté?
vyjasnit a upevnit znalosti z časových a prostorových vztahů dítěte( podzim.):
- Když slunce jde?(Večer.)
- Jakou ruku kreslíte?(Vpravo).
znalosti o prostorových a časových vztahů pomůže vašemu dítěti lépe rozumět řeči druhých, nebo spíše pouze jeho projevu, právo svobodně se pohybovat a jednat na základě pokynů dospělých. Je nepravděpodobné, že dítě bude moci najít, například knihu, která je na horní polici napravo, jestli neví, kde je nahoře a kde dole, kde je pravá a levá strana, kde.
rozvíjet orientaci v prostoru, to znamená schopnost správně určit objekty ve vztahu k sobě a používat slova jako vpředu, vzadu, vlevo, vpravo, a to následovně.Dítě například musí lokalizovat židli ve vztahu k sobě.Umístěte židli před dítětem a zeptat se ho: „? Kde je židle“( přední) Poté, pohybující se na židli nebo změně postavení dítěte ve vztahu k němu, požádejte dítě říci, kde je židle: zpět, doleva, doprava.
Během samostudia výcviku dětí, modelování, konstrukce - věnujte pozornost tomu, kde jsou například ty nebo jiné objekty v jeho obrazu. Zeptejte se ho, kde na obrázku stojí slunce( nad), dům( dole) a kde je vánoční strom ve vztahu k domu( vlevo nebo vpravo).
Ukazuje velikost objektů, děti v zásadě používají slova velká, malá a zřídka vysoká, nízká, dlouhá, krátká.Instruujte dítě, aby své myšlenky vyjádřil co nejpřesněji: dům je vysoký a nízký, páska je široká a tužka je dlouhá a krátká.Naučte se používat a přídavná jména v komparativním měřítku. Zeptat se, která čára je širší, která je již užší;která hůlka je vyšší, což je nižší;která kniha je silnější, což je tenčí.
poukazem na hodnoty, barvou, tvarem, kvalitě a dalších vlastnostech objektů, děti někdy dělají chyby při koordinaci slov v případě koncovkách substantiv v koncovkách sloves, adjektiv.
Je třeba věnovat pozornost gramatické správnosti řeči dítěte. Zjistěte, jak dítě svá slova spojuje. Zeptejte se ho, jaká panenka má."Krásná," odpovíte dítě."A co jiného? Je to velké nebo malé? "" Velký, "říká."A jaká tužka?" - "Červená, dlouhá".Opravit správnou tvorbu zakončení pomůže dítěti další hru.
• "Najít a opravit chybu."Při nesprávném vyslovení fráze zkontrolujte podstatné jméno pomocí slovesa, přídavného jména nebo použijte nesprávný konec: "Táta koupila hračku", "Tanya zpívala píseň", "Katya má krásný klobouk".Dítě musí najít chybu. Zeptejte se ho: "Takže můžete říct?" Dítě by mělo tuto frázi napravit a říkat znovu, ale je to správné..
nesklonná podstatná jména, jako je film, v podzemí, nanuky, atd., Mají tendenci přiklánět dítě: „Byli jsme v kinetickou, šel metr.“Nezapomeňte opravit chyby. V opačném případě budou v řeči fixní a v budoucnu bude velmi těžké se jim zbavit.
Tvorba a rozvoj koherentní řeči se objevuje především v procesu každodenní komunikace s dospělými. V tomto věku dítě obvykle ptá rodiče mnoho otázek, má zájem o všechno: odkud pochází chléb? Proč jde auto? Proč motýly? Kde voda běží z kohoutku? Odkud pocházejí děti?a tak dále. Někdy se rodiče snaží uniknout odpovědi, ale někdy podrážděně říkají: "Neobtěžujte se hloupými otázkami."A proč, ty se ptáš, s hloupým? Neříkáme sami sebe, abychom pochopili svět hojněji kolem nás? Proč je dítě, které ho právě začíná znát, by se nemělo zajímat o to, co ho obklopuje? Samozřejmě, že ne všechny otázky dítěte mohou dostat vyčerpávající odpověď, ale v každém případě je nutné v přístupné podobě vysvětlit, co ho zajímá.Je třeba si uvědomit, že předškolní dítě čerpá své znalosti, učí se nová slova pouze prostřednictvím komunikace s dospělými.
Aktivujte řeč dítěte a otázky, které rodiče ptají rodiče: "Kde jste byli?", "Co jste nakreslili?" "Co jste viděli?" Odpovědi by měly být nejen správné a přesné, ale také co možná nejkompletnější.
Vývoj hovorové řeči je důležitou etapou ve vytváření koherentního projevu u dítěte. V tomto věku je kluk velmi rád, že o něčem říká, sdílí své pozorování, dojmy, skládá.Bez ohledu na to, jak jste zaneprázdněni, je nutné podporovat projev dětské řeči, poslouchat ji, pomoci správně předávat obsah knihy.
Například, jak může dítě vyprávět příběh čtyři roky: "Kdysi tam byl koz. Měla sedm dětí.A měla dům s kamnou. Každé ráno šla do lesa. Vlk opravdu chtěl jíst děti. Ale poslouchali maminku. Vždy se díval z okna - kdo klepal.Žádný vlk je nikdy nesedl. A koza vlčí všechny vlky. Zde "(VS Mukhina" Dvojčata ").
Pokud vaše dítě není mluvit, zavolejte ho, aby mluvil. Zeptejte se ho, co bude dělat teď se chystá na stavbu domu, jaké údaje k tomu, že bude potřebovat, jaké knihy číst mu tati, co se říká.
Děti milují, když si je dospělí přečtou a to, co se jim líbí, je připraveno poslouchat pátý a desátý čas.( „Já vždycky, vždycky bude číst tuto knihu celý svůj život budu číst tuto knihu, až umřu.“ -. VS Mukhina „dvojčata»)
Nechápejte podrážděné, rozmrzelí na dětském žádost o více času, podívejte se na přirostla příběh. Ale musíme usilovat o to, aby dítě nebylo jen posluchačem. Po přečtení všech prostředků, zkontrolujte, zda je vše, co věděl, zeptejte se ho, co se mu líbí, jak se hodnotí akce hrdinů pohádek a příběhů.Takové konverzace pomohou dítěti získat hlubší pochopení práce a lépe si ji zapamatovat.
Současně s rozšířením slovní zásoby také dítě zlepšuje zvukovou řeč.
Kromě výše uvedených nabízíme několik dalších her určených k rozvoji sluchové pozornosti, vnímání a řeči.
• "Řekni, co slyšíš".Položte dítě vedle sebe, zeptejte se ho, zavřel oči, pozorně naslouchat a říct, co slyší kolem sebe( na tikající hodiny, bouchání dveří, zvuk nádobí v kuchyni, hluku z ulice).Stejnou hru lze provést v lese, v parku. Takže v lese dítě může slyšet šustění listí, zvuk datla na stromě, s kukačkou.
• "Buďte ohleduplní".Hra je určena k rozvíjení schopnosti dítěte slyšet a rozlišit zvuky slovem. S krátkými intervaly, říkají slova: Mami, džus, pes, cukroví, sníh, box, telefon, boty, oblačnosti, solovey- a mít dítě, když uslyší slovo [s], tleskat rukama. V případě, že dítě je obtížné přidělit zvuku [s], je třeba vyslovit slova tónem: with-šťávy, se psem.
Povzbuzujte své dítě tleskat rukama, když slyší zvuk [s] ve slovech: hrad, cukroví, kabát, deštník, dítě, hlava, závod, had, kočka, auto, zuby.
Povzbuzujte své dítě jako hrát se slovy, včetně zvuků [w], [x]( když slyší tyto zvuky, budete muset zvednout ruku): kožešiny, ryby, borová šiška, tubu šaty, ples, sekeru, školy, autobus, kbelík;brouk, ruka, meloun, žába, kůň, břicho, plošné, žaludy, boty, žirafa.
Stejná hra může být provedena pro rozlišování mezi [p] a [l] zvuky.
hry se postupně mohou komplikovat Zadejte slovo, ve kterém zvuky jsou v různých pozicích: na začátku, uprostřed a na konci slova. Všimněte si, že vyjádřené souhlásky na konci a uprostřed slov před ohromenou neslyšící, nicméně, jako je například slova jako plynu, ježek, hrneček, by neměl být podáván( výslovný jak rozloží, ježka, Krushka).
Obvykle do pátého roku života kloubových orgánů dítěte dosáhne dostatečné dokonalosti pro dítě mohlo správně vyslovovat všechny zvuky. Nicméně, některé děti mohou být stále pozorovány letargie svaly jazyka, rtů, čelisti, to způsobí chybu ve výslovnosti jednotlivých zvuků a celkové nejasnosti řeči. Výcvik kloubového přístroje je proto i nadále důležitým úkolem.
Povzbuzujte své dítě, aby tyto cviky: a dokořán ústa dosedají na špičce jazyka v horní, pak dolní zuby( „jazyk ztratil a nemohl najít cestu ven na ulici“), vytáhněte špičku jazyka do nosu, takže jazyk je široká( „rake“), pak úzká( "okurka");špička jazyka klepat na horní řezáky( "zaklepat na dveře");klikněte na jazyk( "jak koně klepou na kopyta").Ke zlepšení mobility rtů dítěte může tónem( bez hlasu), aby simulovaly řev letadel( zvuk [y]), přičemž ržání koní( zvuk [i]), pláč holčička( zvuk [a]).
Při vyslovování slov šeptem zpravidla dochází k posílení práce artikulačního přístroje.
• Tajemství.Zašeptal slovo, frázi nebo krátkou báseň a mají dítě svěřil zprostředkovat řekl panenka( medvěd).Například: „V současné době, po snídani, jdeme do parku“ - a požádat je, aby opakovat fráze panenku( medvěd) tak, aby se slyšet zajíčka. Při utváření frází v šepotu se musíte ujistit, že dítě jasně vyslovuje zvuky a slova.
Existují děti, které jsou příliš líní se někdy hovoří také, ačkoli oni mohou vyslovovat slova dostatečně jasně.V takových případech musíme často připomínat hovořit jasně: „Řekni mi. Víš, jak dobře mluvit. "Někdy je užitečné předstírat, že nerozumí tomu, co dítě chce, a pozvat ho mluvit tak, že každý může rozumět.
K objasnění, upevnit a odlišují zvuky navrhnout následující hru.
• "Rozzlobený had"."Had se plazil po trávě.Uviděla ježka, vyděsilo ho a zasyčel: sh-sh-sh. .. „Zeptejte se svého dítěte, jak se had zasyčel.
• «Vyvrz vrabce.“„Tanya porušil drobečky v misce ke krmení kuřat. Jenže vrabci přišel a začal klovat na drobky. Tanya viděl vrabce, mával rukama a křičel: "", null, Shoo-Shoo-KšáNabídněte dítěti, aby jasně reprodukovalo tyto zvukové kombinace.
• Povzbuzujte své dítě, aby opakovat chistogovorki: „Náš Masha dal krupice“, „Nemohu najít v našich uších žába.“
• Naučte se s dětskou básní a ruských lidových písní:
Klesl medvěda na podlaze,
odtrhnout medvědí tlapu,
Přesto, že se nevzdá,
Vzhledem k tomu, že je dobrý.
A. Barto
Cock, Kohoutek,
Golden zapékat,
olej golovushka,
Shelkova borodushka,
Co jste vstávat,
hlučný zpěv,
Masha spánek nedávají?
• "Fly"."Katya hrála s panenkou. Náhle vletěl do místnosti a velká moucha bzučela hlasitě: Dobře Dobře Dobře. .. „Požádejte dítě, jak létat bzučely.
• Povzbuzujte své dítě, aby opakovat chistogovorki: „Hrůzy uzhaty, ježka-ezhata“, „Leží u vánočního stromu ježek, ježek jehly.“
• Naučte se báseň vašeho dítěte:
žil Patty.
polkl tvaroh.
A pro to Swallowed Light.
I. Kurlat
• Povzbuzujte své dítě hrát střídavě syčení hada, bzučení mouchy, to znamená dlouhá, je zvuk [w], zvuk [w]: sh-sh-sh. ..- Dobře Dobře Dobře. .. -w-sh-sh. ..
• Požádejte dítě, aby opakovat chistogovorki: "the hedgehog - ezhata, zatímco medvědi -medvezhata", "Žaludy u myší a hrboly opice."
• Naučte se svým dítětem básni:
myš v zeleném hrnek
Navara prosa kaše.
děti
tucet Čekání na večeři.
Každý dostal lžičku -
nezanechali zrna!
česká skladba, vč.S. Marshak
• Povzbuzujte své dítě, aby říkají, že zvuk je střídavě [s], zvuk [w]: s-s-s. .. -w-sh-sh. .. c-to-c. ..
• Dotazchistogovorki dítě opakovat: „Sasha miluje sušení a Sonia cheesecake“, „Sasha dostala kaši a Klasha-kyselý“, „ano Cap kabát to je všechno Mishutka“.
• Naučte se svým dítětem:
Jak se naše kočky
Šubej velmi dobré.
Podobně jako kočka kníry
Překvapivě krásné.
oči tučné,
bílé zuby.
jsem šila košile medvěd,
jsem mu udělám kalhoty.
je nutné, aby šít kapesní
a dát cukroví. ..
3. Alexandrov
• Povzbuzujte své dítě, aby se střídavě reprodukovat skladby Midge, bzučení mouchy, to znamená, že zvuk [s], zvuk [w]: h-z-s. ..- Dobře Dobře Dobře. ..- s-s-s. ..
• Požádejte dítě, aby opakovat chistogovorki „Zina mnoho obav: nemocný v žaludku Bunny“, „Zina malý medvěd v koši.“
• Naučte se svým dítětem:
běžel přes pole,
Na zahradě běžel,
mrkev našel,
sedí a žvýká.
Jděte pryč!
Velitel přichází!
uniknout,
uniknout,
uniknout mléko,
jsem sotva
ho chytit.
Být milenkou není snadné!
R. Farhadi
• «Locomotive».Povzbuzujte své dítě, aby "zůstali lokomotiva", který s odletem z nádraží, funěl( vyslovuje praskavý zvuk [H]‘: h-h-h-h. ..).
• Naučte se báseň dítě:
Naše Tanya pláč nahlas,
poškození říční míč.
- Hush, Tanya, neplač,
Neteč se v říční kouli!
A. Barto
Velbloud v kleci
Házení bonbónu.
- Bylo by lepší mít trny,
Nemám rád tahání!
E. Kotlyar
• "Píseň píce".Povzbuzujte své dítě, aby pozorně naslouchat, protože „zpěvu“ Viděla, jak ona je řezání desek( řekněme elán [w ‚]), a pak je přehrávat‚píseň‘, která je dlouhá, a jasně vyslovit zvuk [w‘].
• Požádejte dítě, aby opakovat chistogovorki: „vlci slídí, hledají potravu“, „ano Kleště kleště -Tady je naše věci“.
• Povzbuzujte své dítě, aby ho otočit vyslovit zvuk [Y], pak reprodukovat dýmající parní stroj, který se odchyluje od stanice, to znamená, že vyslovit zvuk [h ‚].Zvuk [u] prohlásil hlasem,: i, tsk, tsk. .. zvuk [H]‘- náhle, h-h-h. ..
• Požádejte dítě, aby opakovat chistogovorki: "My tsapli- kuře na Bunny -zaychonok", "Kuřata a kuřecí nápoj čaj na ulici."
• Naučte se s dětskými básněmi:
můžu obuv,
Pokud chci jen.
Me a bratříček
boty učit. ..
E. Blaginina
Met ježek bull
a olízl křídlo.
Ale lízání, býk
jsem bodal můj jazyk.
A pichlavý ježek se směje:
V ústech, nepotřebujte to!
P. Voronko
• Povzbuzujte své dítě, aby se obrátit na pronést zvuku [s], zvuk [w ‚]: S s prací s. ..- ni-ni-ni.!.c-c-c. ..
• Požádejte dítě, aby opakovat chistogovorki „Vosa není knír, ne knír, knír“
• Naučte se báseň dítě:
. .. pod lavici kvílení
zapomenutých štěně.
Je velmi smutný,
On je sám.
A když jde na procházku s Natašou,
On štěká a skáče,
štěně neví. ..
Kholin
A Somin knír
Jako dlouhým tkaničky. Oni
sumec všude vybere
a útočištěm hledá
na písčitém dně řeky.
G. Lushnin
• Nabídněte dítěti hlasité a rozsáhlé vyslovení zvuku [l].
• Požádejte dítě, aby opakovat chistogovorki „Mama Milla mýdlo mýdlo, mýdlo Mila neměl rád“, „The Tree jehly rozdělení“, „Na skalách jsme mník chytili.“
• Naučte se svým dítětem říkadel a veršů:
bílý sníh, křídou,
White zajíc příliš bílé.
Ale bílkovina není bílá,
White nebyl ani tam.
E. Izmailov
Fox procházel lesem,
Fox hlas zaječel
Fox má pruhy roztrhl,
Fox Lapotko tkaní.
Ruská lidová píseň
• Povzbuzujte své dítě vyslovit zvuk [p] nahlas, prodloužena( jako tygří vrčení).
• Požádejte dítě, aby opakovat chistogovorki: „Maluji střechu s červenou barvou,“ „Na kopci, na kopec řve Egorka“, „Ve dvoře kopce, z kopce norka“, „V tomto doupě krtek kopce stráž“.
• Vyberte fotografování objektů, jejichž jména mají zvuk [p]( [p ‚]), který je začátek, střed a konec slova: ryby, Pinocchio, ball, ředkvičky, kuřecí dveří.Pozvěte dítě, aby jmenoval tyto položky.
• Naučte se s dětskými básněmi:
Rah-fuck-tararah!
dunění hromu v horách,
hřímal přes černý mrak,
zavrčel nad černým chladičem.
Nechte hřmění v horách!
Každopádně půjdeme na procházku!
N. Costarev
Nosí Mama-klokan
V teplém vaku pro děti.
A malí kluci
Celý den
Hrají se a hledají.
B. Zakhoder
• Povzbuzujte své dítě, aby říci drawling zvuk [L], zvukový [p]: l-l-l. ..- P-p-p. ..- l-l-l. ..
•požádejte dítě opakovat chistogovorki „Lara Valja hraje na klavír“, „Wes karamel loď se srazila loď na mělčinu a námořníci tři týdny karamel mělčinu jedla.“
• Naučte se báseň dítě:
létat na obloze létání,
padání do potrubí padl.
nohy po dobu tří týdnů
Byla nemocná.
s českým S. Marshakem
- Co pláčete, krokodýl?
- jsem líný jsem polkl.
A teď klama, vzlykám,
Přeměním se na líný osobu.
N. Osipova
Chcete-li, aby řeč dítěte byla hladká, musíte ji uložit z nepotřebných pauz. Proto je nutné pokračovat v tréninku řečového dýchání.
• "Fotbal".Na konci stolu kostek( tužky) nastavte bránu. Koule je malý kus bavlny nebo šrot lehkého papíru. Kid, který rovnoměrně fouká vzduch, drží míč do branky( nejdříve v několika etapách a pak po jednom výdechu).Vhodné pro školení a nejběžnější dětskou zábavu: nafukování bubliny, velké míče, gumové hračky, hrající s trubkami, píšťalky a jiné hračky ozvučení.
Všimněte si, že tyto hry a cvičení pouze připravují dítě pro schopnost používat řečové dýchání.A je vyvinuta pouze s přímým projevem zvuků řeči.
Požádejte dítě, aby mluvil o vtisku, oživení jazyků, malých jazycích, aby odpověděl na otázky. Při vyslovování velkých frází nesmí být mezi jednotlivými slovy dovoleno zbytečné pauzy. Při vyslovování dlouhých frází, které se skládají z 6-7 nebo více slov, je nutné správně pomáhat dětem při zohlednění obsahu textu a rozdávat pauzy.
Rozvíjet schopnost správně použít sílu hlasu, požádejte dítě, aby říci s jiným objemem zvládnutých časnější zvuky reprodukovat první „píseň malého MIDGE“( tedy v duchu naprosté zvuk [s]), a pak „píseň velkého komára“( zvuk [s] se vyslovuje nahlas), bzučení malé a velké mušky.
Schopnost vyslovovat slova a fráze s různou hlasitostí se praktikuje ve hrách.
• "Echo".Vyslovte slovo nebo frázi a dítě, zatímco na opačném konci místnosti a hraje roli ozvěny, musí ticho opakovat to, co bylo řečeno. Pak přepněte role.
Jak jsme již poznamenali, jasnost, srozumitelnost a správnost řeči do značné míry závisí na rychlosti, s jakou dítě vyslovuje slova a fráze. Jestli je ve spěchu, pak se to stane jeho nedbalé, nezřetelný, nezřetelný, v některých případech dokonce vynechány zvuky, „spolkl“ konec. S pomalým tempem je narušena hladkost řeči, trpí intonační expresivitou, pozoruje se nedostatek řeči. Dítě, které mluví pomalu, často prodlužuje přestávku mezi slovy.
"Zpožděná řeč - bradilalia - označuje řadu poruch, u nichž je většinou narušena míra řeči. Děti mluví pomalu, lehce a na samohláskách se roztáhnou slova. Hlas zní rozmazaný, monotónní.
Rodiče často špatně důvod pro opožděné řeči( zvláště pokud bradilaliya ne výrazná), je považován za žerty, dovádění, uvádění nepravdivých tvrzení a tím situaci zhoršilo.
Jaká je příčina bradylalie? Nejčastěji se tato řeč vada se vyskytuje u dětí po meningitida, encefalitida, poranění hlavy, chronická onemocnění plic, zažívacího traktu, vyčerpávat tělo a nervový systém. Astenické stavy zpomalují procesy excitace a vedou ke snížení motorických reakcí ak zpomalení řečového přístroje.
Boj proti vadě vyžaduje lékařská i pedagogická opatření.Pedagogické( logopedické) metody poskytují zvláštní práci na řeči. Techniky této práce jsou jednoduché;po konzultaci s řečníkem, rodiče rychle zvládnou a neuspějí s dětmi doma. Třídy
by měly být prováděny denně, jejich trvání je 20-30 minut. Každá lekce začíná kloubovou gymnastikou před zrcadlem: střídavě otvírá a zavírá ústa;rty v úsměvu, v trubici;klonování jazyka.
Potom pokračujte k učení krátkých rytmických básní s postupným poklesem. Nastavíte tempo čtení a dítě pokračuje a napodobuje vás. Vysvětlete básničku střídající se s četbou prózy "(V. Lykov).
V takovém případě je společná bude číst začnete říkat při dané teplotě asi báseň, hádanka, Rhyme, říkanky a dítě ve stejném tempu by jim měla skončit. Můžete také nabídnout, že v různých tempoch budete mít stejný jazyk a twisters. To umožňuje nejen řídit tempo řeči, ale také zlepšit výslovnost, rychle změnit svaly artikulačního aparátu.
«Spolu s nápravou řeči a aby se pracovalo na vývoji zručnosti a koordinace pohybu dítěte. Provádějte kurzy o koordinaci slova s hnutím. Pohyby jsou prováděny v souladu s textem. Venkovní hry se také doporučují v přírodě "(V. Lykov).
Často děti nadšene a výrazně mluví o tom, o co se hluboce zajímají;ale při překladu, když čte poezii srdcem, mluví monotonně.Je třeba, aby dítě pomohlo "vidět" intonační strukturu pohádky nebo básně.Při čtení pohádky a příběhy ukázat dítěti, že jejich postavy( vlk, liška, králík, medvěd, koza), z nichž každý říkat „Váš hlas“.Například vlk „Červené Karkulky,“ řekl malý hlas( když předstírá, že je Červená Karkulka), drsné, ostré( když mluví samo za sebe).Nechte dítě po přečtení dospělé pokusit vyprávět pohádku "na různých hlasů".Když čtete poezii, měli byste také věnovat pozornost tomu, jak je dítě vyslovováno - zábavné nebo smutné, rychlé nebo pomalé.
Chcete-li rozvinout schopnost používat logický přízvuk, můžete navrhnout, že dítě střídavě odděluje slova od frází hlasem. Například, musíte říct tuto frázi: "Máma šla do obchodu."Za prvé, požádat dítě, aby říci větu tak, aby bylo jasné, že obchod šel k matce, a například babička, to znamená, přejděte na hlas slovo máma. Pak ho požádat, aby hlas samého počátku, „Máma šla do obchodu“( a ne jít) -a konečně, vyberte slovo v obchodě, „Máma šla do obchodu“( není na trhu).Memorování a přednes, kde jsou otázky a dialogy, bude vyprávět příběhy role pomoci dítěti, aby správně používat prostředky intonace. Vývoj intonačních výraznosti a podporuje poslech pohádky, příběhy, básně, zaznamenaných na audiokazet či CD, poslech a sledování dětské programy v rozhlase a televizi.
• to vždycky přesně ve smyslu používá slova ve svém projevu tak často používá přídavek podstatná jména, slovesa, přídavná jména a dalších částí řeči( příslovce, zájmena), je-li dostatečně plně popisuje hračky jak věděl, co?
• Může dítěti dostatečně podrobně popsat obrázek a předmět?
• Jaké zvuky stále nejsou dostatečně jasné nebo špatné?Zřetelně a správně vyslovuje slova a fráze?
• rozpoznat, zda sluchově podobný zvuku nebo výslovnosti zvuků, jako je například [w] a [x], [L] a [R]?Jak dítěti hodnotí podle hlasu hlasitost a rychlost řečových projevů v řeči někoho jiného? Jak rozpoznat určité zvuky ve slovech, jako nejlepší z slov těch skupin, které zahrnují zvuky [S] nebo [w]?
• Můžete používat své hlasové zařízení: v každodenní komunikaci hlasitě hovořit, tiše mluvit nebo šeptat v nezbytných situacích? Existují nějaké abnormality v míře řeči - spěchu nebo příliš pomalé řeči?
• schopni dělat s převyprávění pohádek, příběhů, čtení básně zpaměti pouze intonaci výrazové prostředky?