Mamma spelar med barnet
om råd adresserade förskräckt påve 11 månader gammal flicka:
- Vi köper min dotter en massa olika leksaker, men hon inte leka med dem på rätt sätt. Hennes favoritaktiviteter knackar en leksak på en annan, slänger dem ut ur arenan och sätter dem i munnen. Och hon gillar också att gå på gummihundarna och katterna med foten, så att de "squeak".Jag visar henne hur man leker med leksaker, hon ser noga ut, verkar förstå allt, men hon kan inte ägna sig åt spelet. Men det är redan stort, det är ett år!
Vi lugnade den unga pappan och förklarade för honom: Detta är ett vanligt beteende hos barnet, ett typiskt spel av ett barn i denna ålder. Hon kan fortfarande inte självständigt spela berättelsespelen, använd berätteleksakerna för sitt avsedda syfte. För har det ingen skillnad mellan en leksak hare och maskinen, dvs skillnaden:. . När du slänger mjuk kanin på golvet, på sin ena ljud och genom att falla plast machines- andra, och känner att de är helt annorlunda.
För oberoende aktivitet hos barn slutet av den första - i början av det andra året av livet präglas av studie- och forskningsinsatser med föremål( specifikt syfte Toy Story är fortfarande ett mysterium för honom).Den uppvisar samma intresse och dockan, och i stekpannan där den kokas välling( i stekpannan, vilket resulterar i tillfällig användning, kan intresset vara mycket mer ustoychivym- luckan kan öppnas och stängas, lägg i en gryta ringar av pyramider, häll dem och t. s.).
Naturligtvis är detta med en vuxen synvinkel är också ett spel, men det ursprungliga spelet - det är som om det fria utövandet av barnet i rörelser och förnimmelser. Detta spel är barnets ålder( med rätt organisation av sin verksamhet för vuxna) kommer att komplicerat - barnet lär sig först ta bort ringar från kärnan av pyramiden, sedan övervinna sätta åtgärderna i deras( på måfå, och sedan i en viss ordning), lära sig att öppna och stänga träfat, fällbara tornetkuber, gör dem ett staket och så vidare. n. spelet-övning kommer att följa honom med föremål under förskoleåren, främja smidighet rörlighet, uppfinningsrikedom, uppfinningsrikedom.
Och vad sägs om historiespelet? När förekommer det i ett barns liv? Mycket tidigt - redan under första hälften av hans liv. Men historien spelas ännu inte av barnet själv. Först spelar mamma( eller en annan, vård av ett barn vuxen: mormor, barnflicka).Hur spelar hon? Låt oss komma ihåg alla kända "ladushki", "fyrtio kråka", "get horned" och andra plantorrymer. Det finns alla delar av historien om spelet - och evenemang( "okej" var hans mormor och åt välling, etc. ..) och aktörer( "Okej" mormor) och villkorliga åtgärder( palm istället för en skål med gröt, fingrar i stället för en sked, som rör gröt).Allt är som det borde vara i historiespelet.
Dessa opretentiösa rimmade berättelser gå från generation till generation, och vi spelade bra och vi spelar bra med våra barn och barnbarn.
Varför skapade och behåller traditionen ett sådant spel? För att utvidga, berika gör rik känslomässig kommunikation vuxna och barn( och här har vi ett levande exempel på det kloka i folk pedagogik).
Men det ingår inte barnet i berättelsespelen. Ett så unikt spel hos modern har hittills bara hjälpt henne att orsaka positiva känslomässiga reaktioner hos barnet, för att aktivera det, för att organisera en slags "konversation" med barnet.
mamma Game "Okej", "horned get" och så vidare. N. attraherar och stöder barnets uppmärksamhet inte bara rimmade text, men också intonation, den åtgärd som följer denna text min mamma. Gradvis vuxna börjar ingå i ditt spel och barn( höjer sina små händer på ordet, "Shu. .. flög!" Eller leder sina fingrar på palm, säger, "Forty-crow gröt tillagad. ..").Barnet, till föräldrarnas stora glädje, börjar reagera på detta spel, inte bara med ett leende, men med motsvarande som är associerade med det med de vanliga talrörelserna.
Mors interaktion med barnet, från andra hälften av livet, förvärvar gradvis ett "business" karaktär. Under kontakter med vuxna barn börjar smälta den enklaste åtgärden, deras samband med vissa föremål( sked - äta en kopp - drink, kam - kammade), försöker att genomföra dessa åtgärder, tillsammans med en vuxen.
Ett barn ges till exempel en sked när den matar och stimulerar den: "Och nu kommer Dima att vara en sked för att äta gröt."Hans mamma matar, och barnet "hjälper" henne bara. Men gradvis blir hans rörelser mer perfekta, och deras samband med ett visst objekt är löst.
Som studier av psykologer visar, är indikatorn att mastera objektets enklaste funktioner barnets bildsätt, som han ännu har tillskrivit sig själv. Till exempel, om en småbarn faller i händerna på en sked, börjar han "mata" sig själv, men ingenting finns i skeden och den här effekten ger inget verkligt resultat. Sådana bilder är bara "lediga" system som reproducerar en specifik åtgärd med ett objekt.
Assimilering av specifika åtgärdspunkter och uppkomsten av fina insatser - en nödvändig grund för redan 1 år 4 månader - 1 år 6 månader kan börja organisera enkla åtgärder till ett barn med leksaker tomt.
Hur man gör det här? För att spela är det nödvändigt igen för vuxen, men det är den speldialog som vi tidigare talade om.
Det är nödvändigt att börja med dockan "animering", "animering".Kanske dockduken förekommit tidigare bland leksaker, men när barnet vänder ett år med lite blir det nödvändigt för organisationen av spelet. Storleken bör det vara 50-60 cm, med en stuckatur peruk, klara ögon och mun anges, rörliga armar n ben, så det kan sättas, och sätta( det är bättre om det är tvättbart material).
Den första bekantskap med dockan mamma organiserar speciellt:
- Det var vad jag tog med till Anechka! Dockan Lyalya. Titta så vackert! Vad är hennes ögon, mun! Var har Anya ögon? Här är de. Och var har lyalya ögon? Och var är pennorna? Lala gick, topp-top. På dig Lyalya, håll den. Jag slår henne, en fin docka. Och du klappar det. Låt oss plantera den. Låt honom sitta här.
Doll lämna 2-3 dagar till förfogande för barnet, vänder från tid till hennes uppmärksamhet och erbjuda barnet att visa var hennes ögon, pennor och så vidare. N. korrelera det med barnet själv.
Snart efter dockan bör barnets leksak "ekonomi" kompletteras med en annan historia leksak( lik den äkta saken).Det är önskvärt att det var en "barnvagn" eller en träbil, en vagn, där du kan lägga dockan och rulla.
Nu spelar min mor så här:
- Här är vårt Lyalya sittande. Stå upp, Lyalya! Anechka ser hur du går. Top-top, vår Lyalya gick till Anechka. Nu kom hon till mig igen.Är du, Lyalya?
Vill du sova? Gråter? Gråt inte, nu skakar jag dig. Vi lägger den i en filt. Bye-bye! Bayu-bai, vår Lyalya, somna! Anya, nu skakar du det! Här så!
Anya håller dockan, trycker den på henne och upprepar efter sin mamma:
- Farväl!
Mamma fortsätter spelet:
- Jo, Lyalya har somnat, vi ska nu sätta henne. Lugnt. .. Vakna inte Lyalya.
Anya, försöker att inte göra ljud, bär dockan till sin egen säng.
- Var lägger vi det? Frågar min mamma
- Här!- Anne svarar och lägger dockan i sängen.
- Kom hit, se vad jag ska visa dig, -såg flickans mor. - Se, vad en barnvagn! Det här är för Lali. Vi lägger det här och vi kommer att rulla. Så skatter hon! Lyalya vaknade upp. Gråt igen. Låt oss fortsätta rida den. Gråt inte, Lyalya, Anya kommer att rulla dig. Anechka, här är hennes filt, täcka henne, annars blir hon kall.
Det är viktigt att i sådana spel barnet fångas ansåg vuxna inställning till dockan, som finns i moderns agerande likheter med den faktiska situationen, där "center" själv. För att göra detta vuxna spelar alltid korrelera dockan och barnet: "Låt Ljalju till sängs som mamma Anya sätter att sova," etc.
vanligtvis 2-3 vuxna spel är tillräckligt att barnet började spela med en docka själv. .upprepa min mors handlingar. Hur kan du diversifiera ett sådant spel, förlänga "öarna" av barnets självständiga verksamhet? Du kan lägga till dockan fortfarande bära kanin( eller någon annan leksak tecken) och uppmuntra barnet till inkoppling av en redan berömda spelet: "En björn vill också ta en tur i en vagn( bil)", "en kanin vill sova", "Teddy Beargår till Ana, en eller två gånger, en eller två gånger, föll. Lyft honom, gråter han. "
Anya höjer en björn och redan på eget initiativ "syndar" honom, slår huvudet. Och här är de första orden som riktas till leksaken:
- Gråt inte, Anya ångrar.
Låt föräldrarna inte förväxlas av några friheter, vilket barnet medger 1 år 4 månader - 1 år
6 månader i sina åtgärder med leksaker: sätter in vagnen på varandra och dockan, och hare, och björn och täcker dem alla ovanpå en filt eller björn skakar, hålla den upp och ner. I berättelsen spelet, gör han bara de första stegen, och dessa "misstag" - resultatet av det faktum att han fortfarande spelar innebörden av en isolerad åtgärd( oavsett hur, men allt - vagga, rulle, etc. ..).
Aktivera ett barns lek, utveckla den, kan du använda den nya berättelsen om leksaker som vuxna bidrar till den redan ingår i de oberoende åtgärder för barnet.
Till exempel mamma docka säten( eller björn) för bord barnens, och innan det sätter leksaken skål, nästa sätter en sked. Barnet i denna situation utforskar först nya leksaker: han tar dem i hand, tittar på, vändningar. Men vad är det här? I stället för att mata dockan, drar han skeden i munnen, lickar den - det finns ingen röra. Nu tar han skeden till dockans mun.Än en gång - i stället för att munen kommer på kindens dockor, men barnet stör inte.Återigen en sked av "gröt" till dig själv.
Inte alla barn i 1,5 år på egen hand "öppen" för sig själv ett nytt spel action, kommer att skicka det till dockan. En del av dem, som framgår av observationer, kommer att vara begränsad till bekantskap med en leksakplatta och en sked. Moderns vidare beteende bör också bero på barnets reaktion.
Om barnet började mata dockan, bör stödja att kommentera sina handlingar: "Du Ljalju föda? Bra gjort. Vad äter hon? Gröt? Och du matade björnen? Han frågar också gröt "och så vidare. N.
Om ett barn försenas genom att manipulera leksaker eller se att han har glömt dockan och" äter "i sig, vuxen som ingår i spelet och mata dockan. I det här fallet måste åtgärderna nödvändigtvis åtföljas av en historia:
- Här lyder Lyalya. Hon vill antagligen äta. Nu ska jag mata henne. Först lägger jag på sina förkläden, för att inte bli smutsig. Det är gröt på en tallrik. Jag släcker henne. Gröt är varmt, vänta, bränn inte dig själv. Det är hur Lyalya äter. Jag ska ge dig en sked. .. Nu igen.
spela en vuxen eftersom det återger hela situationen( där barnet och han är ständigt inblandad), men visar inte barnet en separat, isolerad åtgärd med leksaker.
Efter detta förstår barnet som regel en ny spelåtgärd. Nya inte bara i den meningen - att föda, inte rock, inte att bära i en rullstol, som tidigare, men i "tekniska" attityd - fed gröt, som inte är det. Om du brukade vara och dockan, och en filt, och en barnvagn, men nu spelet är inte en betydande ämne - de flesta spannmål, som i homosexuella aktiviteter( och då barnet) enbart antyds. Ett sådant spel med ett frånvarande, enbart underförstått ämne är ett annat steg mot att förstå barnets konvention av situationen där han agerar. För att öka konventioner vuxen kan tillskriva inga föremål vissa egenskaper att vidta ytterligare åtgärder för att redan har en saknad sökord: "Gröt hot slag är nödvändig, och björnen kommer att brinna," etc. till ett år 8 mesyatsam- 1 år 10 månader baby. .kan ha en att agera med de aktuella leksaker för 5-10 minuter: mata dockor sked, dricka ur sina muggar rida i bilen, barnvagn, gunga och gå till sängs. Spelar det redan använder det( talar docka: "äta", "! Drink", "Sömn är nödvändigt"), upptäcker den emotionella attityd gentemot dockor( kramar, klappar, kyssar).
Vad är det här? Redan formad berättelse spel? Externt - verkar vara så, eftersom barnet inte fungerar med dessa objekt och med sina leksaks motsvarigheter utför i denna åtgärd, inte resultatorienterad( matas inte matas).Men det här är bara externa tecken på spelet. Subjektivt skiljer barnet fortfarande inte tydligt mellan nuvarande och villkorliga åtgärder.