"Појам" и независна игра дјеце

Наравно, не треба се заваравати, у нормалним деце предшколског узраста на своју руку, без одраслих игре "појма" неће и не поставили тај циљ.Уосталом, пред одраслима је још један задатак - да научи дете да слободно раде и плот догађаје у сарадњи са партнером да их гради у низу( заједно граде причу).Али искуство које су деца стекле у овој игри са одраслом особом ће имати значајан утицај на њихову индивидуалну самоуправу, на заједничкој утакмици са својим вршњацима.

Пре свега, гледајући сада за независну игру детета, видећете да постаје све интересантније, разноврсније.Парцеле игре престају да буду стереотипне, стереотипне.Ово се односи на све врсте игара на којима се расправљало на почетку поглавља( играње улога, режија, фантазија-игра).

Искуство маштао, измишља преносе на друге врсте активности деце које се односе на развој креативног дизајна, - сликарство, вајарство, фрее дизајн, приче у сликама.

Као резултат споја са проналазаству одраслих и развоју могућности говорне комуникације Чување деце способност да се узме у обзир комуникацију друге особе, повезан, јасно је да други говоре о нечему( око неког догађаја, инцидент, прегледати цртани филм, и тако даље. Д.).

Али, пре свега, ова игра са одраслом има утицај на независну заједничку игру деце.Код куће, где дете углавном игра сам, родитељима је тешко да посматрају овај ефекат, па се окренемо игри деце у вртићу.

6 вртића дјеце 5-6 година са не мање задовољством него код куће, играју са одраслом особом у "појму".Ово је још интересантније, јер свирамо три заједно, или чак четири( са 2-3 дјеце одједном).Три учесника - три дизајна, а приче се сваки пут испостављају другачије и занимљиве.

Ако одмах после "појам" одраслих даје деци са условима за самосталне дјелатности, чини се да је измислио причу постаје костур, општи програм своју игру.Он се поставља у својој основи, а на начин који је допуњен, мења се.

Ако одмах после утакмице, "Појам" услови за независне игре не сабирају( деца иду у шетњу, да ручамо и тако. П.), "тема-трансформисана" постепено акумулира, нешто заборавио, испреплетени.Међутим, деца су се поново окупила да играју у "појму", а одрасла особа каже да сада нема времена, нека играју сами, како то желе.У таквим случајевима, независна игра дјеце у "појму" може се појавити.Пре него што почну да свирају "заиста", кажу: "Хајде прво да се надјемо."Наравно, долази са својим независним не тече глатко као са одраслом особом: краћу историју, низ "потеза" нису тако јасно уочена, у више контроверзе.Али главна ствар је да суизумирање постаје нека врста прелиминарног планирања игре, а не наметнута споља, али на властиту иницијативу деце.

Иста заједничка игра( већ са играчкама, предметним акцијама, улогама) је много компликованија него раније.Пре Откривање одраслу децу како се играју заједно, распоређених плацу од игре, сваки по себи, није баш неук идеји партнера, често објашњава управљају прича догађаје, а ако се понашаш кохезивног, а затим у оквиру "глумачки", много пута поновио причу, са 2-3 узастопних догађаја.

Након "појам" садржаја игра је постала разноврснија, некоординирана предмети нестали учеснике укупна парцела је почео да укључује до 5-7 низ повезаних догађаја.Интензивирана објашњавајући, а оно што је занимљиво - "ефикасна" игра често испрекидано "долази"( тј, повремено прешла у Пуре Воице план. .), у којима су понуђена и разговарали о следећој причи догађај.

Другим речима, деца нису само "апсорбује" у игри низ садржаја, у смислу слободно појединачне догађаје, да их наглашавају, али и да планирају, координирају плот планове у току игре, па чак и пре тога.Прелазак на планирање( посебно заједнички) је веома важан за припрему дјетета за школу, уопште је важан индикатор развоја детета.

Али то све спољне стране у игри, и да ли се променило у суштини - да ли је "измишљање" је, односно потрази за креативношћу, карактеристику игре. .?Чини се да је то тако, а докази за ово су понашање деце у следећим ситуацијама:

Наши 6-иеар-олд ученика у групама од 4 људи су позвани да играју у лабораторији просторији( део групе чинили су деца играју са одраслом особом у "појам" на - на не-игру).Сви су били овде много пута и уживали су у игри са задовољством.

Међутим, улазак овај пут у соби, деца открили да су сви играчке нестали, соба није ништа више од столова за неколико дечјих, столице, и у углу седи чудан тетку и уроњен у новинама, пише нешто.Експериментатор( са којим су деца упознају), пратња децу до врата, објашњавајући да је морао да се у одсуству на телефон, и нуди деци док будем сама.Експериментатор би нестати пре него што деца су недостатак играчака и чудно тетка у углу није ништа у том смислу не може објаснити.

Експериментатор је одсутан десет минута.Током овог периода, може вам се досудити( ако не знате како можете бити занимљиви играти без играчака).

Ово се догодило многим деци у групама које нису пролазиле кроз игру у "појму".Они "држе" до прозора, покушавајући да пронађе забаву у догађајима који се одигравају у улици, повремено разменили примедбе о води мачку, мокри крова, и тако даље. С. Они су покушали да нападну разговор са тетком, седи у углу, али се односи на запошљавање, неушао у комуникацију.Понекад постоје покушаји да се развију мобилни игру, али је убрзо престала, јер је соба је била мало гужва за такве активности.У принципу, долазак екпериментер досаде достиже свој врхунац, и деца, уче да су играчке неће бити данас( они су очишћени и доведе у ред), без жаљења, отишао у своју собу групи.

сасвим другачије понашао деце који су имали искуство играња у "појму" са одраслом особом.Само поудивлиавсхис мало шта се десило са играчкама, почели су да пипају могућност играња у таквим условима.Првобитно појавио активно сирову чињеницу, која је укључивала све деце из групе: "Хајде да виле", "Хајде да у школи", "тако занимљиво, хајде да смислимо. ..", "И нека звери у школу. .." Фокусирање нанајатрактивнији за све( неко вец игра простор је наведено: "Постојао је одбор", неко рече улогу: "imao сам учитеља"), деца су почели да га проведу у понашању улога, привлачење сва могућа средства да не објективног акциона игра- изрази лица, визуелне акције, интонације.Парцела се одвијао веома динамицхно- различитих догађаја управо описао чланове или одиграва кроз улога дијалога, јер је могућност "заглавили" на манипулације играчака.Долазак огледа прекинуо игру, изазвао деца, а жаљење него радости, као и претходних група.

Мастеринг деца нови начин изградње игру( на парцели) и довела до ширења мотивације игре: игра ове деце - није само да делује са играчкама, репродукује стварну акцију, али и да измислим.

Дакле, подстицање развоја детета свира у "појмом" корист и одраслих провео много времена да се играју са бебом, он може да добије много више од чињенице да је дете сада у стању да себи узме се и ове активности имају смисла.