Kakšna je igra za otroke?

Dolgo časa so psihologi in učitelji v predšolski dobi imenovali starost igre. In to ni slučajno. Skoraj vse male otroke, ki so prepuščene lastnim napravam, imenujejo igro.

- Kaj delaš?

- Igraš se.

To je tipičen odziv majhnega otroka, kar kaže na različne svojih razredov: sejanje pesek v vedro, meče žogo, nered s prijateljem, priprave lutkovne večerjo, itd Z drugimi besedami, otroška igra - to je bil njegov samostojno dejavnost, pri kateri je mogoče uresničiti svoje želje.in interesi, ne glede na prisilnost in nujnost, zahteve in prepovedi, ki so tako značilne za odrasle.

Za otroka je igra sredstvo samorealizacije in samoizražanja. Omogoča mu, da presega omejen svet otroka in gradi svoj svet.

Toda otrok ima druge dejavnosti, ki jih ne imenuje, čeprav se zdi, da je tudi prosto, da uresniči svoje želje. To je risanje, modeliranje, oblikovanje. Vendar pa je v nasprotju z igro, ki jih imajo otipljive, materialne rezultate -. Risanje, gradnjo, itd-in otrok zahteva, res težko premagati odpor samega materiala, da dobimo želeni produkt.

V igri obstajajo takšni problemi, kot je na sliki, ko se črnilo ne teče, kadar je to potrebno, ali pri praktičnem delovanju, ko se stvari ne ubogajo( samo poskusite nežno zavezati čevlje!).

Kaj privlači otroka v igri? Samo proces ukrepanja. Toda ukrep v igri je poseben, ne pravi. Do 3. leta starosti, otroci začnejo zavedati razlike med igro in igro, ter za 4-5 let, je ta razlika tega ukrepa in igra se že jasno formuliral njih: "To je za zabavo. ..« »Daj no, kot da sem šel. .."in tako naprej. n.

Te "zabavno", "kot", tj. e. tožba v namišljeni situaciji, in da igra odlično sredstvo samorealizacije za otroka. V igri lahko naredi, kar hoče, in vse, kar "dobi".V igri je otrok tisto, kar hoče biti - dober fant, lepa princesa, popotnik;v igri je otrok, kjer hoče biti - na Luni, na dnu morja, v šoli. Je udeleženec zanimivih in privlačnih dogodkov - zdravi bolnike, se bori z zmajom, ugasne ogenj. Kaj je z dejstvom, da otrok ne more voziti pravega avtomobila? Toda on lahko, kolikor je všeč, "vozi" v avtomobilu, zgrajenem iz stola, in vrti kolo, ki jo je kupila njegova mati v "Otroškem svetu";lahko organizira dirke majhnih avtomobilov z nesrečami in vsemi vrstami prometnih nesreč;graditi garaže za avtomobile, hangare za letala in celotna mesta.Če ne gre v šolo, kot starejši brat ali sosedova deklica, tudi to ni problem. Navsezadnje lahko poučuje svoje plišaste kunce in medvede, jim da ocene in pojasnjuje naloge. Ali pa je morda sam postal učenec, ki je prilagojen vrečki svoje babice namesto na hrbtno ploščo in lastno zvezko namesto na prenosni računalnik.

Igra omogoča otroku, da ustavi trenutek, ponovi in ​​živi veliko večkrat. Na primer, s čolnom je potoval s svojimi starši, zdaj pa se ta prijeten dogodek lahko ponovi ves čas v igri. Igra omogoča otroku, da uživajo ne le "ponovitvena" prijetne dogodke, ampak tudi, da se znebite neprijetnih izkušenj, občutkov frustracije, ko nekaj ne bi res. Na primer, punca je res želela biti Snežna deklica na otroškem festivalu, vendar je imela vlogo samo Snowflake. In ona črpa svojo babico, kot gledalec, in ona ima nekajkrat scenarij je že potekala v vrtcu praznovanje, ki igrajo vlogo Snow Maiden.

Tako se igra zagotavlja otrokovo čustveno počutje, omogoča različne želje in želje, predvsem pa želja, da deluje kot odrasla oseba, ki je željo, da bi nadzor stvari( ki v resnici še ni zelo katera veljajo!).

Ali je to zadosten razlog za spodbujanje in razvoj te dejavnosti? Verjetno, če je vrednost v igri le užitek, v kolikšni meri bi bilo mogoče, da ga zanemarjajo v prid bolj resno, pomembne lekcije za prihodnje življenje otroka. Vendar pa je otroška igra izjemno pomembna za razvoj otroka.

Morda ena izmed prvih, ki imajo ne le na "trenutni", ampak tudi na obetavno uporabnosti igre, je bil nemški znanstvenik K. Groos, predlaga, da se razmisli igro otroka kot nagonsko priprava na odraslost: Dekleta igrajo s punčkami - uresničevanje starševinstinkt, igra fantje do vojne - manifestacija lovskega nagona, itd

. .

Sodobni znanstveniki so daleč od otročje pripisati nagonsko naravo in jo enačijo v tem smislu, o divjadi, kot je to storilo Groos, vendar je izrazil domnevo, da je velik pomen v igri za celotno prihodnje življenje otroka, ki ga raziskovalci zdaj sprejeta po vsem svetu za samoumevno.

Kaj nam daje igra za otrokov razvoj?

Psihologi in vzgojitelji so ugotovili, da igra razvija sposobnost domišljije, imaginativnega razmišljanja. To je posledica dejstva, da ima igra otroka skuša poustvariti široka področja realnosti, ki presegajo lastne prakse, in to je mogoče storiti le s pomočjo pogojnih ukrepov. Prvič - to so dejanja z igračami, ki nadomestijo resnične stvari.Širitev vsebine igre( ponovno ustvarjanje vse bolj zapletenih dejanj in dogodkov v odraslo življenje in njihovih odnosov) in nezmožnost, da ga izvajajo le prek vsebinskih ukrepov z igračami pomeni premik k uporabi vizualnih, besednih in namišljenih ukrepov( zagrešile interno, "v mislih").

Sposobnost predšolarja v igri, da deluje s slikami realnosti "v mislih", ustvarja podlago za nadaljnji prehod v zapletene oblike ustvarjalne dejavnosti. Poleg tega je razvoj domišljije pomemben sama po sebi, kajti brez nje, ne, je celo najenostavnejša, natančneje človeška dejavnost možna.

Igra je pomembna ne le za duševni razvoj otroka, temveč tudi za razvoj njegove osebnosti kot celote.

Glede na igro različne vloge, vnovično obnašanje ljudi, otrok prežeta svoje občutke in cilje, empatije z njimi, kar pomeni razvoj svojih ljudi, "socialne" čustva, moralnimi načeli.

Veliki vpliv na razvoj otrokovih sposobnosti za interakcijo z drugimi ljudmi. Poleg tega je otrok z igranjem v interakciji igre in odraslih odnosov, obvladovanje pravila, metode interakcij v igri zadruge z vrstniki, pridobi izkušnje pri razumevanju, učenju, da pojasni svoja dejanja in namere, da bi jih usklajevati z drugimi otroki. Otrok se igra

dobi izkušnje in samovoljno ravnanje - učenje, da se upravljanje, spoštujejo pravila igre, ki imajo svoje takojšnje želje zaradi ohranjanja sodelovanja igro z vrstniki, brez nadzora odraslih.

Ni potrebe, da pojasni, kako so vse te lastnosti je potrebno pri otroku kasneje v življenju, še posebej pa v šoli, kjer mu je treba vključiti v velikem ekipo vrstnikov, se osredotočajo na pojasnila učitelja v razredu, nadzirati svoja dejanja s svojo domačo nalogo.

Psihološke raziskave kažejo, da je bolj težko naučiti in se stikov z drugimi ljudmi, kot otroci z bogato igralne izkušnje, predvsem izkušnje igranja skupaj s svojimi vrstniki otrok, ki "ni končal" v otroštvu.

Iz vsega tega je jasno, da je igra zelo pomembna za celoten razvoj in vzgojo otroka. Pomaga pa tudi pri reševanju še bolj ozkih pedagoških nalog. V igri lahko otrok pridobi določeno znanje, spretnosti in spretnosti. Vendar pa to že zahteva posebno pedagoško organizacijo otroške igre - vključno s to vsebino, ki bi od otroka zahtevala, da posodobi določeno znanje, izvede določena dejanja. Lahko, na primer, da graditi igro v šoli, da je otrok z velikim zanimanjem in lovskega mojstra abecede, in posebej organizirane igre v trgovini lahko pomaga utrditi osnovno štetje spretnosti. Toda te naloge je mogoče rešiti samo v skupni igri otrok z odraslo osebo.

drugimi besedami, odrasli se morajo zavedati, da je igra ni izguba časa, zagotavlja ne le največje veselje otrok, temveč tudi učinkovito sredstvo za njen razvoj, pomeni nastanek polnopravni osebnosti.

Ko smo ugotovili, za kaj gre za igro, moramo zdaj razumeti naslednje vprašanje: Ali naj odrasli posebej gojijo otroško igro, jih naučite igrati? Dejansko je morda igra v otroštvu neločljivo povezana, samo ga ne preprečite igrati in mu dajte čas in mesto za igranje?

V psihologiji XIX - zgodnjega XX. Stoletja. Razširjen je bil pogled na igro kot pojav, ki spremlja razvoj otroka. Otroško telo zori, razvija in je neločljivo povezano z njo, na začetku pa postanejo popotniki, spomin, domišljija in razmišljanje popolnejši. In igra - samo manifest otrokovega domišljije, razmišlja, kot da je indikator v lastnosti otrok. S takim stališčem o razvoju otroka ni potrebno niti gojiti igre niti vplivati ​​nanj - se bo pojavil pravočasno za vsakega otroka in izginil, ko bo potekal »starost igre«.

Sodobna domača psihologija je dokazala, da so specifične človeške sposobnosti, ki so se razvile v zgodovinskem razvoju, tako kot so bile deponirane, zbrane v različnih vrstah človeške dejavnosti. Otrok se razvija, obvladuje to ali drugo vrsto dejavnosti, ki mu jo dodeljuje socialno okolje. Za določeno vrsto dejavnosti mora otrok imeti posebne sposobnosti in, kot je odgovoren za njihov razvoj. Za vsako obdobje otroštva je zgodovinsko uveljavljena vrsta dejavnosti, ki zagotavlja največji razvoj otroka - ta dejavnost se imenuje vodilna za določeno starost. Za dojenčka( do enega leta) je čustvena komunikacija z bližnjo odraslo osebo;za zgodnjega otroka( 1-3 leta) - predmetna manipulativna dejavnost;za otroke predšolske starosti - dejavnost iger;za otroke Po 6-7 letih - izobraževalne dejavnosti.

Tako igra ni mistična, inherentna kvaliteta otroku, temveč zgodovinsko razvita dejavnost, ki jo obvlada.

Sama po sebi starost sploh ne zagotavlja pojava določene vrste dejavnosti pri otroku. Formiranje vodilnih dejavnosti se dogaja postopoma in je odvisno od kompleksnega sistema socialnih vplivov( vključno z učinki bližnjih odraslih), ki v takšni ali drugačni obliki to dejanje dodelijo otroku.

Na primer, ko vstopite v šolo, otrok najprej postane uradno le študent. Obvladati posebno znanje o različnih predmetih, se mora naučiti tudi, kako biti učenec - biti sposoben sprejeti učno nalogo, izbrati sredstva za njegovo reševanje, spremljati in ovrednotiti svoja dejanja.Šele potem lahko rečemo, da je oblikoval izobraževalno dejavnost.

Igra ni izjema. Da bi igra postala generator razvoja, mora otrok to dejavnost v celoti obvladati, postati oseba, ki se igra, to je, kako se igra. In odrasla oseba mu lahko pomaga pri tem.

In tu smo naleteli na zmedeno reakcijo ponev in matere:

- Toda nihče nas ni naučil igrati!

Ali je to res tako?