Vývoj detskej reči 5-7 rokov

Po rokoch alebo dvoch bude vaše dieťa chodiť do školy. Budete mať nové starosti, radosti, možno smútok, čo bude oveľa menej, ak bude dieťa pripravené na vzdelávacie aktivity.

Škola z prvej triedy kladie na študentov pomerne vysoké nároky a dieťa, ktoré najprv prekročí hranicu, musí spĺňať tieto požiadavky. Vytvorený bez určitých schopností a zručností first-porovnávač je veľmi ťažké sa dostať do rytmu modernej školskej práci a držať krok so spolužiakmi.

Stupeň pripravenosti dieťaťa na učenie do veľkej miery závisí od rodičov. Už dávno pred vstupom do prvej triedy rodičia povedajú deťom o škole, učiteľoch, školských príkazoch, čo deti robia v triede;zdvihol ochotu učiť sa, rozvíjať matematické reprezentácie, sa učia čítať a písať, rozvíjať všímavosť, efektívnosť, kognitívne záujmy a aktivity.

vývoj reči staršie predškolské dieťa, schopnosť súvisle, dôsledne logicky vyjadriť svoje myšlienky, rozvoj fonematického sluchu, najdôležitejšie momenty prípravu detí do školy.

súvislé reči dieťaťa je výsledkom zvládnutie im všetky strany materinského jazyka: hovorenie, slovnú zásobu, gramatiku. Požiadavky na základnej škole na úrovni rozvoja súvislej reči prvého-porovnávač, je veľmi vysoká, pretože lekcie by mal byť schopný zhrnúť to, čo čítajú, aby povedať, ako sa rozhodol, že ten či onen úloha.

Dieťa dokáže zvládnuť písmeno a list v plnom rozsahu v prípade, že dokáže počuť a ​​rozoznať zvuky. V opačnom prípade pri písaní bude preskočiť a usporiadať písmená.Preto je v predškolských rokoch veľmi dôležité, aby venovali veľkú pozornosť rozvoju reči dieťaťa vrátane hlasu svojho prejavu.

dieťaťa slovnej zásoby, rovnako ako zvládnutie gramatické štruktúry jazyka závisí od životných podmienok, vzdelania, ako aj úsilie o dospelých v tomto smere. Ak počas predchádzajúcich piatich rokov ste sa zaoberali dieťaťom, jeho prejav v čase prijatia do školy dosiahne určitú dokonalosť.Do tejto doby sa dieťa dostane adekvátnu slovnú zásobu, vzácnejšie pripúšťa gramatické chyby v koordinácii slov pri používaní prípadových zakončení, predložiek. On odpovedá na otázky s detailnými frázami, používa zložité a komplexné vety. Môže samostatne zostaviť príbeh na snímku, rozprávať známu príbeh alebo príbeh, zdieľať svoje dojmy z karikatúry, knihy. Dieťa môže fantasovať, skladať rozprávku. Tu napríklad, akú rozprávku Cyril vynašiel: "Jeden strýko ako dieťa jedol len koláče a sladkosti. A keď vyrastal, premenil sa na veľký koláč v podobe muža. Deti sa rozbehol za ním a kričal: "Strýko, daj mi prst, dajte ušné sústo" On od detí bežal Stále ho chytil a odlomil kusy potom muž koláč bežal na políciu a povedal im všetko, čo sa s ním deje. ...a požiadal políciu, aby prihováram sa za neho. a polícia sami od neho začal ulomi kusy a teraz "(VS Mukhino" dvojičky »).

Ako môžete vidieť, keď už hovoríme o deti v tomto veku nie je príliš odlišný od reči dospelých. Avšak napriekskutočnosť, že šesťročné dieťa má dostatočnú lexikálnu zásobu, zatiaľ nemáa môžete rýchlo nájsť tie správne slová. Niekedy deti sú zmiešané slová podobná vo zvuku( rýpadlá a eskalátor), a správne používať. Potom, čo našiel v reči a gramatických chýb, často dieťa nesprávne používa koniec mien množné v genitív( veľa sklo).

starobe šiestimi sú tiež takmer kompletne vytvorená artikulačné aspekt reči, takmer všetky deti jasne a správne vysloviť všetky zvuky zmizne miešacej prskající a pískanie zvuky, zvuky [p]( [p,] & gt.;a [n]( [n ']).Počas tohto obdobia života dieťa už môže zmeniť hlasitosť a tempo prejavu podľa potreby: hovoriť nahlas, ticho, šepotom;rýchlo, pomaly( a urýchliť jeho prejav je jednoduchšie než spomaliť);môže použiť intonačné prostriedky expresivity. Niektoré deti však môžu stále mať určité nedostatky vo výslovnosti zvukov. Ak má dieťa ešte nedostatky v prejave, musíme sa ho pred vstupom do školy pokúsiť odstrániť, pretože to bude do značnej miery určovať jeho pokrok v škole.

Hoci dosiahnutie dieťa učí všetky aspekty prejavu sú významné však vykonáva špeciálne cvičenia predškolák treba, pomôžu konsolidovať úspechy. Nepochybne by úlohy mali byť teraz zložitejšie, pretože dieťa vyrastalo, už vie a vie veľa.

Jasné nápady na predmety a dostatočné vedomosti z okolia spôsobujú zmysel dieťaťa. Ale obsah by mal byť postavený v logickom slede, musí sa dieťa učí, že nebude chýbať hlavný epizódy, nie k ich usporiadanie do konca vyhlásení.

Obsah reči závisí od schopnosti používať bohatstvo jazykových zariadení.

Úlohou rodičov v tejto vekovej fáze je zlepšiť koherentný prejav dieťaťa. Táto práca by mala ísť v niekoľkých smeroch: slovná zásoba( osvojenie detí najzákladnejšie prostriedky umeleckého vyjadrenia -epitetami, porovnanie, synonymá, antonymá);rozvoj schopnosti sprostredkovať, presne a dôsledne prenášať obsah umeleckých diel;tvorba gramaticky správnej reči;ďalšie zlepšenie kultúry zvuku.

Zoznámenie sa s bohatstvom, umelými prostriedkami jazyka umožňuje dieťaťu vedome sa zaoberať jeho prejavom. Vyberá vhodnejšie slovo, najživšie a najpresnejšie na vyjadrenie svojich myšlienok.

navrhovanej priradenie spôsobí, že záujem dieťaťa v spôsobe, akým sa mu ukázať, koľko aspekty jedného a toho istého slova, bude to robiť to emocionálne a živé.

Požiadajte dieťa, aby si vybral slová, ktoré majú blízky význam, ale majú odlišný zvuk( synonymá).Napríklad, zavolajte frázu smutný chlapec a opýtajte sa: "Ako by ste mohli hovoriť tento chlapec inak? Smutný, nešťastný, nešťastný.Počasie je zamračené, ale inak sa dá nazvať daždivé, zakalené.Mimochodom, môžete si vyzdvihnúť také obavy súvisiace slová, ako zbabelec, strach, strach, triaška, "atď.

Chlapci sa záujmom o vybranej pomenované povedal slov( prídavné mená, príslovky, podstatné mená) opačný význam( antonymá).Najprv uveďte príklad: "Jeden chlapec je slabý a druhý silný.""Nôž môže byť ostrý, ale stane sa to. .." - "Drobné," dodáva dieťa."Jeden chlapec beží rýchlo a druhý. ..( pomaly).""Tramvaj má vstup a je niečo?"( Exit.)

Deti ako táto hra a zvyčajne ju hrajú.Môžete nielen umožniť dieťaťu, aby sa náš život jednoduchší a v reakcii uviedol slová s časticou not( jemne miesto slabý, mierne, namiesto hlúpy, nie je rýchly namiesto pomalé).

verzia tejto hry je vytvoriť slová opačného významu: "Crane otvoril, a potom. ..( zatvorené)", "Chlapec prišiel, a potom. ..( vľavo),", 'Lietadlo letelo preč, a potom. ..( prišiel), "" Babičko, najprv nasadiť okuliare, a potom. ..( odstránený) "(i sat - vstal a kúpil - predal, stratil - a zistil, atď.). .

Podporuje rozšírenie slovnej zásoby dieťaťa a klasifikáciu objektov podľa určitých charakteristík. Ponúknite dieťaťu zoznam položiek, ktoré môžu byť mäkké, sladké alebo okrúhle, alebo dávajte kvalitatívnu charakteristiku akémukoľvek objektu. Napríklad dieťa má hovoriť, čo môže byť tabuľka( guľatý, hranatý, rovné uhlie, drevo, jedáleň, písanie), alebo zavolať, čo môže byť rieka( široká, hlboká, vinutie, net).Neúplné odpovede sú doplnené, nepresné opravené.

Deti aj v siedmom roku života často používajú všeobecné slovo namiesto presného názvu predmetu. Takže namiesto slova smrek( borovica, breza), dieťa hovorí, že strom, namiesto slovo sedmokráska( aster, nevädza) -tsvetok. Snažte sa dieťaťu presne pomenovať danú položku a ak nevie jeho meno, zavolajte ju a požiadajte ju znovu.

Učte dieťa, aby si vybral generalizujúce podstatné mená pre slová, ktoré označujú homogénne predmety alebo javy.

• "Povedz čo( kto) to je."Označte položku a požiadajte dieťa, aby si vybralo všeobecné slovo."Predseda," hovoríš."Nábytok," hovorí dieťa."Vrabec".(Vták.) Chrobák.(Hmyz.) Bohyňa.(Ryby).(Zelenina.) Hruška.(.) Fruit

deti happy end frázy začala dospelého: "Išiel som k babičke do obchodu a kúpil. .." Dieťa uvádza, že kúpil babičku. Komplikovaním úlohy môžete navrhnúť len pomenovanie ovocia( slivky, jablká, hrušky, broskyne).Opýtajte sa dieťaťa, čo rastú na záhrade."Repy, cibuľa, mrkva, uhorky," zoznamy detí.Potom zmeňte roly: nechajte dieťa začať frázu a skončíte.

Rozšírenie slovníka predškoláka je nevyhnutné na úkor nielen podstatných mien, ale aj adjektív.

• "Hádajte, čo to je".Aké sú hlavné vlastnosti objektu a požiadajte dieťa, aby určil, aký predmet je. Napríklad: okrúhle, šťavnaté, červené, rastú na posteli.(Tomato.) Pri opise predmetu musí dieťa uviesť tie základné, charakteristické vlastnosti, pomocou ktorých možno nepochopiteľne hádať, čo je v stávke.

Vykonajte svoje dieťa pri formovaní adjektív. Spýtajte sa ho: "Čo hovoríte uzáver, vyrobený z kožušiny( kožušiny), z vlny blúzu( vlna), vankúše perie alebo perie( perie, perie)" Všimnite si, či je dieťa správne súhlasí slová.Táto úloha sa môže trochu zmeniť.

predložený dieťaťom niekoľko položiek( napr pohár, pravítko, obrúsok) a požiadať ich, aby najprv určiť, čo v nich je, a potom tvoriť adjektíva: "Linka je vyrobená z plastu. Je to plastové. "

Povzbudzujte ho, aby správne pomenoval a používal príslovky. Povzbudzujte svoje dieťa, aby odpovedal na otázky: "Ako dievča umýva riad"( Clean, rýchlo a pomaly, jemne): "? Ako dieťa povie"( Bad, dobrý, čistý, rýchly, expresívne);"Ako beží dievča?";"Ako chlapec spieva?"

Deti majú veľmi rád "hranie" slovami a tvoria nové.Toto by malo byť použité v úlohách, ktoré dáte dieťaťu.

Name predmet, ako je dom, a potom požiadať dieťa, ako môžeme povedať o veľkom dome( domische), malá( dom, malý dom).V zložitejšej úlohe je potrebné vytvoriť jednu z dvoch slov: "Panenka má modré oči. Ako môžete povedať inak o bábiky s modrými očami? "(Blue-eyed.)" Medveď má krátke labky. Ako inak sa dá povedať "(Korotkolapy.) Asi to najprv dať vzorku tvorby takých slov, a potom požiadať dieťa, aby to urobiť sám? Long.vlasy - dlhosrsté, veľké hlavy - veľké, žlté kože - žltej kože atď.

Všetky úlohy, ktoré deti robia, by nemali prejsť bez stopy. Nové slová, epithety, porovnania, deti zahŕňajú vo svojom prejave, používajú sa v rozprávaní príbehov, príbehov.

Veľký vplyv na obohatenie detského slovníka poskytuje čitateľské diela. Nenechávajte dieťaťu bez vysvetlenia nezrozumiteľné slová.Slová, ktoré sa stretol v umelecké dielo, je potrebné zahrnúť do svojej aktívnej slovnej zásoby, opakovanie je v rôznych kombináciách predbežného výkladu.

najbohatší materiál pre rozvoj a obohatenie slovníkom a pre vzdelávanie zvukového prejavu kultúry dieťaťa sú hádanky, riekanky, básničky, riekanky, jazykolamy. Keď sa učia príslovie, hovorenie, musíte vysvetliť ich významy a v budúcnosti sa uistite, že ich dieťa správne používa vo svojom prejave.

Do 6 až 7 rokov deti spravidla úspešne ovládajú gramatickú štruktúru jazyka. Avšak, je chyba v reči stále existuje: oni nesprávne podstatné mená v množnom čísle v genitív: Oknov namiesto okna, jablká miesto jabĺk, dvere namiesto dverí.Niektoré deti zneužívajú opisné koncovky: matku, otca a lesa, namiesto matky, otca a lesa.

Ak nesprávne používate množné mená v genitivnom prípade, precvičte dieťa nasledovne. Vyslovte frázu: "Mám hrušku."Dieťa musí vložiť podstatné mená do množného čísla: "Mám veľa hrušiek."Schopnosť používať prípadové zakončenie, nevyhnutné predložky je splnená pomocou špeciálne konštruovaných otázok, v reakcii na ktorom má dieťa vybrať podstatné meno s požadovanou konci( ospravedlnenie):( . Liška) "Kto má dlhý chvost", "Kto potrebuje klobúk?"( Dievča, chlapče.) "Čo budeme písať?"( ceruzku, pero.) "kde si deti môžu hrať?"( na ulici, v miestnosti v záhrade.) sú opravené zlé odpovede.

dieťa predškolského veku by malo byť zverené do samostatného zostavovaní návrhov niekoľkými slovami, osobitnú pozornosť treba venovať náležitú koordináciu svojich slov pohlavia, číslo, pád, správne používanie predložiek.

Požiadajte dieťa, aby urobil vetu niekoľkých slov: chlapec, napíšte, list. Dieťa skladá vetu: Chlapec píše list. Postupne môžete komplikovať úlohu.

Reč dieťaťa závisí od reči dospelých, ktorí ho obklopujú.V prípade, že rodičia sú zlé dať dôraz na slová( rušňovodič, obchod), zmení na prípady indeclinable podstatné mená, nie je nič prekvapivého na tom, že dieťa priznáva chyby vo svojom prejave.

Rozšírenie slovnej zásoby dieťaťa sa prejavuje priamym vnímaním okolitej reality. Komunikácia s dospelými obohatí to, dáva mu veľa radosti. Spoločné cesty sú veľmi dané tak dieťaťu, ako aj dospelému. Zdieľajte svoj dojem o tom, čo ste videli, opýtajte sa, ako sa na to vzťahuje. Jeho zmysel pre radosť z toho, čo vidíte a viete, že dieťa vyjadruje vo výkresu, v piesni, v básni:

Vitajte river!

Dobrý deň, hory!

A teplé lesy!

Ako dobre ste!

La-la-la-la! La-la-la-la!

Vyrastím a navštívi všetko!

La-la-la-la! La-la-la-la!

Mukhino "Twins»

Walking rozšíriť malé osoba vedieť, ako otvoriť okno do sveta. Povedzte mu o ročných obdobiach, poukážte na charakteristické znaky jari, leta, jeseň, zima. Napríklad, na jar, dávajte pozor na skutočnosť, že dni sú dlhšie, a noci sú kratšie, slnko svieti jasne, sneh sa topí.Nechajte dieťa, aby si všimnúť, ako túto ročnú dobu prírode prebúdza: tam je tráva, púčiky napučať na stromy, vtáky, hmyz prebudí, ľudia vziať teplé oblečenie, atď. Potom sa môžete naučiť sa báseň vášho dieťaťa, čítal príbeh. ..Pri pohľade na obrázky venujte pozornosť tomu, ako sú deti oblečené v rôznych ročných obdobiach roka. Opýtajte sa dieťaťa, čo ešte vie o tomto alebo tom ročnom období.Vyplňte svoj príbeh. Takéto pozorovania so špeciálnymi cvičeniami o rozvoji reči prispejú k presnejšej a úplnejšej retellingu. Môžete ponúknuť dieťaťu, aby nereprodukoval celý príbeh, ale len ten pasáž, ktorý hovorí napríklad o jarnom. Môžete ponúknuť dieťaťu, aby prečítal, napríklad, vo vlastnom mene alebo od tretej osoby( v mene chlapca, dievčaťa).

Dobré cvičenie pre vývoj rečových obrazov a vytváranie príbehu. Postupne sa táto úloha stáva zložitejšou. Dieťaťu sa dá ponúknuť nielen o tom, čo je znázornené na obrázku, ale aj o popísaní následných alebo predchádzajúcich udalostí.Môžete ho tiež požiadať popisovať obrázky v pamäti: prvé dieťa ju pozorne skúma, potom je snímka odstránený, a hovorí, že to líči.

Keď dieťa je nezávislé príbehy, skladanie svojich snímok, spýtajte sa ho, kde sa akcia koná( v lese, na dvore, na ulici, v miestnosti), aké ročné obdobie( zima, jar, leto, jeseň), boli požiadaní, aby opísali vzhľad hrdinu, jeho oblečenie, náladu.

Súčasne naučte dieťa, aby stručne prenieslo obsah rozprávok a príbehov.

V tomto veku deti už jednoznačne rozlišujú rozprávku z príbehu, básne z prózy. Avšak po prečítaní umeleckého diela by ste mali stále dieťaťu požiadať, čo mu čítate: rozprávka, príbeh alebo verš.

Pri čítaní diela dieťaťa venovať pozornosť jazykových prostriedkov používaných autorom, napríklad keď opisuje podstatu subjektu, niektoré javy( kučeravé breza, les spí).Povzbudzujte svoje dieťa, aby porovnať a zoznámiť sa k nemu vecí a javov prírody, vyberte adjektíva k nim: "Ako môžeš hovoriť inak o brezy( asi mrakov)?Čo sa dá prirovnať? »

Spolu s obohacovania slovnej zásoby, tvorenia gramatická správnosť prejavu, rozvoj hovoreného a súvislé reči navyknúť šesť- sedemročný dieťa počuť a ​​rozlišovať zvuky, jasne a zreteľne vyslovovať svoje slová vo frázu.

Za šiesty rok života dieťaťa môžu byť požiadaní, aby identifikovali zo skupiny slov, viet, z malého básne, iba tie, v ktorých je zvuk [w] alebo [x] Napríklad výraz "Chrobák spadol a nemohol vstať.Čaká na niekoho, kto mu pomôže. "

Požiadajte dieťa, aby uviedlo hračky alebo objekty okolo neho, ktoré začínajú určitým zvukom. Napríklad oblečenie, ktoré začína zvukom [w]: kožušinový kabát, klobúk, šál;nábytok;zo zvuku [s]: stolička, lavička, stôl.

Postupne sa tieto úlohy stávajú zložitejšou. Takže, keď pri pohľade na obrázky prvé dieťa vymenováva tie položky, ktorých názvy, napríklad, tam je zvuk [s], a potom zvuk | y], zvuk [w] zvuk [w].Alebo môžete ponúknuť takúto hru. Zavoláte slovo, dieťa definuje posledný zvuk v ňom a vyberie ďalšie slovo pre tento zvuk: "Tank".(Kat.)

V tomto veku, deti zvyčajne správne vyslovovať všetky zvuky rodnom jazyku, jasne a zreteľne hovoreného slova a frázy, ktoré sú schopné používať miernym tempom, požadovaný objem hlasu, hovorí dostatočne výrečne. Niektoré deti však prejavujú nedostatky v zvukovom prejave prejavu, preto je potrebné pokračovať v práci na jeho vývoji. Venujte zvláštnu pozornosť správnej, jasnej a jasnej výpovede zvukov, slov a fráz. Ak existujú nedostatky vo výslovnosti zvukov, mali by sa vykonať všetky opatrenia na ich opravu.

šepot hovoria frázy, príslovia, chistogovorok malé básne tiež podporuje rozvoj jemnejšie pohyby svalov jazyka, pier, čo zase vedie k najvýraznejším a čisté výslovnosti zvukov, slov, viet.

• Ako úplne a presne popisuje objekty, či to sú charakteristické znaky určiť, vyzdvihnúť slovo podobného v tom zmysle.Či je dieťa schopné použiť vokálne prístroja( zvýšenie alebo zníženie výkonu hlasu), zrýchliť a spomaliť rýchlosť jeho reči, podľa vyhlásenia o obsahu?

• Schopnosť jasne a presne, či reagovať na dospelých otázky, však odpovede často používa: krátka alebo plná?

• Môžete si predstaviť začiatok a koniec príbehu podľa obrázka?nezávisle tvoriť príbeh, rozprávka, je to dosť jasné, dôsledne vyjadruje ich obsah?

• Čo umožňuje gramatické chyby v reči mien správne súhlasí s ostatnými časťami prejavu( v pohlavie, číslo, pád), správne používa predložky, tu kladie dôraz v slovách?