Schema jocurilor descrise

În practica educației preșcolare, selecția jocurilor este deseori insuficient gândită și chiar aleatoare.Între timp, alegerea jocului pentru profesor este o afacere serioasă și responsabilă.Jocul ar trebui să ofere copilului posibilitatea de a pune în practică ceea ce deja știe și de a-l încuraja să învețe unul nou.În plus, atunci când aleg un joc nu ar trebui să se limiteze la conținutul său obiectiv( accesul la cunoștințe și abilități), necesară o analiză mai și preliminară a naturii jocului.

Descrierea fiecărui joc este prezentată după cum urmează:

1. Caracteristicile jocului și valoarea sa educațională.

2. Redați materiale.

3. Descrierea jocului și a metodelor sale de comportament.

4. Regulile jocului.

5. Sfaturi pentru educator.

Am încercat să urmărească conexiunea interioară a fiecărui joc cu spectacolul precedent și următor, pe care a dobândit deja copil pe bază de experiență în fiecare joc și un nou pas în dezvoltarea sa o face. Jocurile sunt sistematizate în secțiuni privind sarcinile de predare.În fiecare secțiune sunt prezentate într-o secvență dictată de legile dezvoltării copilului. De asemenea, alegerea secțiunilor nu este accidentală.Am luat în considerare semnificația educațională a fiecărui grup de sarcini ca o condiție importantă pentru atingerea obiectivelor pedagogice.

prima condiție decisivă pentru dezvoltarea psihică normală a copilului și fundamentul prosperității sale în grădiniță sunt relație de prietenos și deschis cu colegii și profesorul său, capacitatea de a coopera, - societatea în comun.Și deși tipul de atitudine față de alte persoane până la vârsta de trei ani se dezvoltă deja, la această vârstă, corectarea lui este încă posibilă.Prin urmare, în vârstă preșcolară copilul ajunge la grădiniță este foarte importantă pentru a aduce activ-pozitiv, atitudinea lui prietenoasă pentru adult. Un copil de trei ani trebuie, de asemenea, să comunice cu colegii. Introducerea copilului în colectivul copiilor, învățarea lui de a comunica și a fi prieten este cea mai importantă sarcină a educatorului. La urma urmei, cum se va dezvolta relația copilului cu tutorele și cu alți copii, și în funcție de starea de spirit lui, bunăstarea, precum și progresele în dezvoltarea cognitivă și personală.

Prin urmare, în prima secțiune a jocului care vizează dezvoltarea relațiilor de prietenie între copii în activități comune și convergența copiilor și profesorul.În ea sunt prezentate jocuri mobile - divertisment și dansuri rotunde. Folosind mișcarea ca mijloc de comunicare cu jocurile și construirea de jocuri într-o anumită ordine, avem etape unice de parteneriat în domeniul jocurilor de noroc.

În plus, se știe că mișcarea nu numai că dezvoltă copilul fizic, ci și își activează activitatea mentală.În prima secțiune, când se descrie fiecare joc, se dezvăluie, așa cum se întâmplă în practică.

joc de-a doua secțiune axat pe dezvoltarea relațiilor umane, morale între copii și calitățile volitive ale personalității, care sunt exprimate în comportamente și acțiuni: . Pentru a ajuta pe alții, pentru a salva, pentru a oferi o atmosferă plăcută, etc. Cu toate acestea, punerea în aplicare a acestor acțiuni și fapte necesită voință, capacitatea de a depăși obstacolele, pentru a te controla. Jocuri, aranjate în ordinea complexității normelor, necesită un copil în creștere de sensibilizare, determinare și organizare, care este o condiție prealabilă pentru participarea sa în următoarele jocuri, care vizează dezvoltarea cognitivă și mentală.

Astfel, jocurile din prima și a doua secțiune creează fundalul emoțional, moral și volițional necesar pentru alte jocuri.

o parte semnificativă a jocurilor( al treilea - pe locul al șaselea) este dedicat tactil real pentru educația preșcolară.Deosebit de important este educația în vârstă preșcolară, atunci când copilul nu este conștient de cele mai importante și calitatea distinctivă a împrejurimilor. Jocurile oferite creează condiții pentru dezvoltarea unei percepții intenționate a atributelor externe ale obiectelor. Redarea, copilul învață diferite tehnici de examinare vizuală, auditivă și tactilă, ajutând pentru a distinge și de a evidenția calitatea de obiecte, le compara cu aceste calități și marcate cu un cuvânt adecvat. Astfel, apar standarde senzoriale, adică idei general acceptate despre calitățile externe ale obiectelor. Dezvoltarea tehnologiei senzorilor este o bază rațională pentru toate abilitățile copilului( cognitiv, estetic, creativ etc.), Pentru percepția deplină, conștientă a realității.

Ultimele trei secțiuni sunt dedicate jocurilor care dezvoltă procese cognitive de bază - atenție, memorie, gândire și vorbire.

De obicei, în practica educației preșcolare, aceste jocuri sunt slab reprezentate.Între timp, ele deschid oportunități largi pentru dezvoltarea proceselor cognitive, deoarece în jocuri copilul nu îndeplinește doar cerințele unui adult, așa cum se întâmplă în sala de clasă, dar funcționează în mod activ.În jocuri, se creează o legătură necesară între acțiunile practice și cele mentale, care conduc la dezvoltarea copilului.

Desigur, orice joc contribuie la dezvoltarea atenției, a memoriei, a gândirii. De exemplu, subliniind și comparând caracteristicile semnificative ale obiectelor din jocurile senzoriale, copilul face operații psihice destul de complicate.Înainte de el, o anumită sarcină mentală este pusă( să fie atentă, să memoreze ceva, să-și transmită gândul în cuvinte etc.) și sunt sugerate metode raționale de rezolvare a acesteia. Aceste tehnici se bazează pe stabilirea unei legături între diferitele procese cognitive, care asigură eficiența acestora. De exemplu, pentru a vă aminti mai bine câteva obiecte, trebuie să stabiliți o legătură semantică între ele.

Acțiunile cognitive destinate rezolvării problemei de predare sunt propuse ținând seama de posibilitățile de vârstă ale copiilor de trei-patru ani și nu le plictisesc.

În jocurile pentru atenție, copilul efectuează astfel de acțiuni, care formează focalizarea și stabilitatea atenției. Sarcina de a fi "atent" devine ușor de înțeles și relevant pentru copil.

În jocurile care dezvoltă memoria, preșcolarii mai tineri învață să stabilească o legătură între obiecte( nu uitați să vă amintiți mai târziu).Această relație este determinată de regulile jocului și de acțiunile jocului. De exemplu, pentru a vă aminti unde trăiesc personajele, copilul trebuie să-și amintească etichetele din aceleași case.

În jocurile pentru dezvoltarea gândirii, o situație special creată și acțiunile propuse îi ajută pe copil să învețe să-și transmită gândul prin mișcare și vorbire conectată.

Metodele raționale de activitate cognitivă, arătate copilului de către adulți, sporesc eficacitatea sa nu numai în joc, ci și în sala de clasă.Jocurile

sunt amplasate în fiecare secțiune, în ordinea crescând complexității sarcinii și regulilor de învățare. Situațiile jocului devin mai complicate, apropiindu-se treptat de cele educative.

În fiecare joc există două începuturi: una poartă divertisment, cealaltă necesită seriozitate, eforturi de mobilizare. Raportul dintre aceste două începuturi( predominanța divertismentului sau gravitatea) determină natura situației jocului sau a tipului de joc. Am dezvoltat patru tipuri de jocuri în curs de dezvoltare: jocuri-distracție, jocuri cu rol, jocuri-sarcini și jocuri-competiții.

Cel mai distractiv început este prezentat în jocurile-jocuri. Preșcolarul mai tânăr se străduiește mereu pentru ceva neobișnuit, gay. Emoțiile pozitive protejează în mod fiabil copiii de supraîncărcarea mentală, pentru că ceea ce este distractiv nu pneuri. Experientele pline de bucurie aduc jocurile copilului-distracție, în care nu există nici un didacticism uscat și edificare. Sarcina de predare a acestui joc trasează de obicei copilul și nu necesită eforturi speciale. De exemplu, un copil este oferit să danseze cu o păpușă și apoi să aleagă pe cine să-i dea sau, împreună cu toată lumea, să lege într-un dans sau să alerge și să sară peste textul rhymed. Acțiunile jocului sunt întotdeauna legate de mișcare și nu-l încarcă pe băieți într-un singur loc.În prima secțiune a jocului-distracție alcătui majoritatea. Următoarele secțiuni, de regulă, încep cu astfel de jocuri.

Al doilea tip de jocuri, în care predomină și divertismentul, sunt jocuri cu rol. Cercetarea psihologică a arătat că copilul, acționând în conformitate cu rolul, își folosește abilitățile mai mult și face mult mai ușor cu multe sarcini. Acționând în numele vrăbilor prudente, șoarecilor curajoși sau gâștelor amicale, băieții învață discret pentru ei înșiși.În plus, jocurile cu rolul de a activa și de a dezvolta imaginația copiilor, se pregătesc pentru un joc independent de creație, care este deosebit de important în anii preșcolari mai tineri, când jocul de povestiri se formează.Imaginația aici devine un suport pentru rezolvarea sarcinii.

În jocurile și jocurile cu un rol, sarcina de învățare este doar o condiție pentru realizarea intenției jocului.În următoarea formă de jocuri - jocuri-sarcini, este chiar esența jocului, sensul său. Designul jocului se bazează pe interesul copilului pentru activitatea mentală.Soluția sarcinii propuse devine o condiție pentru comunicarea jucăușă a copiilor și un mijloc prin care ei pot câștiga recunoașterea și respectul față de colegii lor. Problemele jocului sunt plasate în ultimele secțiuni dedicate dezvoltării percepției și a altor procese cognitive.situații de joc sunt variate: este ordine diferită( de exemplu, găsi obiectul cu proprietățile specificate pe propunere), și Bingo pentru copii( culoare, geometrice), și ghicind și rezolvarea puzzle-uri, etc sarcini jocuri necesită copilului vizat mentală activă. .activitate, capacitatea de a mobiliza, concentra, pentru a găsi decizia corectă.

Al patrulea tip de jocuri este competiția. Motivația este să te compari cu ceilalți. Cu toate acestea, după cum arată studiile psihologice și pedagogice, acest motiv este încă insuficient dezvoltat la copiii cu vârste cuprinse între trei și patru ani. Prin urmare, în colectarea de astfel de jocuri un pic. Jocurile-competiții pot avea un impact negativ asupra copilului nesigur, timid și pasiv. De aceea, noi oferim jocuri( „spațiu gol“, „care a folosit pentru a ajunge la steagul?“ „Tom Degețel“) conțin doar elemente ale competiției, care nu lezeaza copilul. Elementele concursului sunt folosite în multe jocuri. Ei pregătesc copiii pentru o evaluare corectă a capacităților și a realizărilor lor.

Tipurile de jocuri enumerate nu se bazează doar pe interesele preșcolarilor mai tineri, ci și pe dezvoltarea lor. Jocurile distractive de distracție sunt înlocuite de jocuri de rol, care, la rândul lor, îi conduc pe copil să participe la sarcinile jocurilor, ceea ce reprezintă o pregătire pentru o activitate educațională viitoare. Dar jocul de dezvoltare devine numai dacă este de interes pentru copii.Și numai educatorul poate face interesant.

În primul rând, profesorul trebuie să aleagă jocul potrivit pentru grupul său, ținând cont de nivelul de dezvoltare al majorității copiilor.În fiecare secțiune, se propune secvența dorită de jocuri care dezvoltă anumite abilități și calități. Deoarece primele două secțiuni sunt o intrare psihologică și pregătirea copiilor pentru jocuri mai complexe, vă sfătuim să începeți cu ele. Cu toate acestea, aceasta nu înseamnă că copiii trebuie să fie introduși la toate jocurile din aceste secțiuni înainte de a începe altele noi. După ce a jucat cu copiii în două sau trei jocuri, puteți merge la jocurile inițiale ale altor secțiuni, în special, pentru a atinge. Pentru dezvoltarea mentală reușită a copiilor și pregătirea lor pentru instruire este util să se introducă elevii în paralel cu primele jocuri din secțiunea a șaptea.

Deoarece cele mai multe jocuri educative sunt scurte la timp, și sunt simple în organizarea lor, acestea pot fi realizate cu succes nu numai în clasă, dar și în timpul lor liber pentru o plimbare în după-amiaza. Dar dacă jocul este complet necunoscut copiilor și le cere să aibă o tensiune mentală destul de ridicată, ar trebui să se desfășoare dimineața, în orele rezervate orelor.În acest moment, copiii sunt mai productivi și învață mai bine lucruri noi.

Principalul principiu metodologic în utilizarea jocurilor este repetarea repetată, care este o condiție necesară pentru efectul de dezvoltare. Elevii iau în moduri diferite și la rate diferite și învață lucruri noi. Participând sistematic la un anumit joc, copiii încep să înțeleagă conținutul, este mai bine să folosească condițiile create de joc pentru a stăpâni și a aplica noi experiențe.

Când se descrie fiecare joc, sunt date metodele de reținere pentru prima dată și natura repetițiilor sale în aceeași zi.În consiliile educatorului indică modul în care să efectueze acest joc din nou și modul în care, având în vedere dificultățile copiilor, o abordare individuală și complică sarcina de predare.În viitor, profesorul își poate folosi pe scară largă experiența pedagogică și poate schimba metodele jocului.

Este foarte important să alegeți nu numai jocul potrivit, ci și să îl conduceți bine. Pre-educatorul trebuie să pregătească materialul de joc necesar, să citească cu atenție și să înțeleagă recomandările date în carte, să înțeleagă caracteristicile psihologice ale jocului și semnificația sa educațională.Este necesar de a vizualiza întregul curs al jocului: cum copiilor de interes cum să le explice și ce să facă, pe cine să aleagă pentru primele roluri ca a preveni posibilele probleme.

În timpul jocului, toți participanții: cei care fac rolurile responsabile, iar cei care observă doar acțiunile partenerilor, așteptând rândul lor să fie activi. Aceasta este o condiție necesară pentru dezvoltarea și succesul educațional al jocului.