Jocurile comune de adulți și copii
Copiii iubesc de obicei foarte mult când adulții( părinții, bunicii, educatorii) îi invită să joace împreună cu ei. Experimentele efectuate de noi în grădiniță arată că majoritatea copiilor preșcolari preferă chiar să se joace cu un joc pentru adulți cu jucării și cu colegii. Să descriem pe scurt situația experimentală.Copiilor li sa oferit o alegere: să joace independent cu jucăriile, să se joace cu colegii, să se joace cu un experimentator care a jucat cu ei de mai multe ori înainte. Majoritatea celor de 5 ani au ales jocul cu un adult. De ce? La această întrebare una dintre fete a răspuns: "Și este mai interesant. Natalia Petrovna știe cum să inventeze noi jocuri, știe cum să joace. "
Dar nu toți adulții sunt "norocoși".În cazul în care copilul a avut nici o experiență de a juca împreună cu cutare sau cutare adult specifice, apoi la început chiar și cu un prieten înainte de a-l pe omul acesta se confruntă cu unele dificultăți atunci când porniți jocul - acest lucru se reflectă într-o oarecare confuzie, rigiditate. Sunt surprinși și chiar alarmați de comportamentul unchiului sau mătușii lor, care a decis să călătorească pe un băț ca un cal. Uneori, chiar și o propoziție pentru adulți: „Hai să jucăm“ - este răspunsul copilului, în care se simte rezistența internă: „Nu știi cu adevărat cum să joace»
Și acest comportament este specific copiilor de peste 3 ani?.În copilăria timpurie, nu există astfel de reacții: copiii sunt interesați să urmărească acțiunile adulților și sunt ușor de inclus în jocul lor.
Ce se întâmplă?După cum arată studiile, copiii preșcolari disting clar între activitățile de jocuri și alte cazuri "reale".Pentru copiii mici astfel de diferențiere nu există Preșcolari deja formate idei despre diferitele domenii de activitate ale adulților și copiilor: muncă și cazuri grave - pentru mame si tati, jocul - pentru copii.În plus, copiii sunt conștienți de inegalitatea poziției lor cu cea a părinților, educatori adulți de important, ei trebuie să se supună, fac ceea ce li se spune să învețe de la ei, etc( Desigur, conștientizarea nu este întotdeauna determinat de comportamentul real al copilului, dar acest lucru. .deja o altă problemă.)
Acțiunile adulților care au ca scop încorporarea copilului în activități grave sunt de înțeles pentru el. Un alt lucru este invazia adultului în sfera jocului. Acest lucru este pentru mulți copii, un fenomen neobișnuit, este necesar să se această privire mai atentă: „Și este într-adevăr să-l joace, sau doar se preface?“ În acest caz, succesul gaj pentru adulți - schimba poziția lor „superioară“ în poziția de „egal“, libertatea reciprocă în relațiilecu un copil.
Deci, un adult, care se joacă cu un copil, nu doar că intră într-o sferă de activitate care nu este caracteristică pentru el, ci îi echivalează poziția cu poziția copilului. Mulți părinți găsesc intuitiv căile acestei transformări, de la aceeași - se confruntă cu unele dificultăți, incapabil să se elibereze de instrucție dictatura ton, o demonstrație clară a superiorității cunoștințelor lor. Se pare că este o chestiune simplă să includem un copil în joc. Dar chiar și cu educatorii profesioniști din grădiniță, o chestiune simplă nu funcționează întotdeauna. Se pare că tot profesorul a gândit: să construiască o locuință pentru copii redusă, le-a arătat cum funcționează constructorii, jucăriile necesare pentru joc, există roluri distribuite și jocul nu funcționează.Copiii acționează numai la îndemnul "educatorului" care stă în picioare asupra lor, nu din propria inițiativă, nici din imaginație, nici din creativitate.Și toate pentru că profesorul nu a putut să scape de poziția "profesorului" și a transformat jocul într-o lecție, o ocupație obligatorie.
Trecerea de la o sferă de activitate la alta este legată de orice persoană( atât un adult cât și un copil), cu o oarecare reorganizare a statului intern. Dificultatea sau ușurința de trecere de la o activitate la alta este determinată în mare măsură de practica anterioară, de măsura plăcerii, de libertatea relațiilor și de proprietatea asupra metodelor de activitate la care trebuie să se miște.În orice caz, adulții întâmpină dificultăți evidente în trecerea la joc. Un exemplu în acest sens - comportamentul lor în situații de „afaceri“ sau jocuri -deyatelnostnyh organizatorice, care sunt deținute în prezent în mod specific pentru adulți pentru a spori abilitățile lor creatoare în domeniile producție, echipa de management, student de învățare.În astfel de situații, adulții trebuie să renunțe la rolurile lor sociale obișnuite, acestea sunt eliminate din responsabilitățile și limitele activității industriale, schimbarea raporturilor de subordonare obișnuită( cap poate fi „pe povestea“ a jocului, în funcție de jurisdicție), precum și alegerea de acțiune este suficient de incertă.În astfel de situații, adulții se confruntă cu o confuzie și o intensitate emoțională( desigur, la început, până când sunt confortabile, cu noua situație), nu mai puțin decât copiii care nu au experiență de joc cu un adult.
Cum poate un adult să se apropie de jocul unui copil fără a provoca o reacție de protest și să se obișnuiască cu poziția de "partener egal"?Acest lucru se poate face prin conectarea la joc, pe care copilul la început deja.În acest caz, succesul jocului comun va depinde de modul în care adultul înțelege și dezvăluie designul copilului. Pentru a face acest lucru, mai întâi trebuie să "vezi" jocul copiilor, neobservat pentru ca copilul să îl urmărească și apoi să încerce deja să se alăture jocului( "Lasă-mă să joc și cu tine").
Numai după ce un adult în ochii unui copil a primit statutul de "capabil să joace", el poate oferi și începe jocul prin "desenarea" unui copil în el. Aici este deja necesar să se explice copilului ideea lui( ceea ce propuneți să jucați), să îl interesați, să "scufundați" în joc.
Dar dacă un adult este dificil de "plonjat" în elementele jocului, este dificil pentru un copil să iasă din el, să treacă la lucrurile zilnice, uneori plictisitoare. Părinții se confruntă adesea în astfel de situații cu capricii, neascultare sau solicitări pline de mângâiere: "Mamă, ei bine, încă mai puțin, încă nu i-am dat fiicei mele un compot.ea mânca acum, și am de gând să se spele „sau“ Sunt încă în spațiu, care va ateriza și du-te pentru o plimbare „“ Eu nu pot merge acum, bunica mea la plimbare cu trenul, ea a avut fără mine va fi aruncat afară, „etc. .."Nu vreau, nu vreau să mănânc", strigă copilul plângând.Și nu pentru că nu vrea să mănânce cu adevărat( după 5 minute cu un poftă de mâncare va mânca), este doar greu pentru el să întrerupă imediat jocul. Pentru a preveni astfel de reacții emoționale negative, un adult poate pregăti un copil pentru sfârșitul jocului: "Vom termina acum jocul cu tine. Puneți toți copiii în pat în timp ce mă duc la cină.Finish, vino și ajută-mă ";"Haide - mașinile s-au dus deja la garaj, este deja noapte.Și mâine va fi transportat în țara copiilor „și așa mai departe. N.
Să presupunem că sunteți de a găsi modalități de a“ imersiune „în joc și să devină un partener familiar în joc pentru copil.Și atunci trebuie să vă confruntați cu întrebarea principală: ce și cum să jucați cu ea? La urma urmei, este clar că faceți acest lucru nu numai pentru propria plăcere.În parte, pentru plăcerea copilului, dar atunci este suficient să "se adapteze" jocului său - să joace modul în care joacă.Cu toate acestea, scopul principal de a juca împreună cu copilul - l învețe noi modalități de construire a jocului, astfel încât activitatea juca să îndeplinească în mod adecvat funcțiile educaționale, copilul ar putea juca un sine semnificativ - singur sau cu colegii.
Formarea țintită a jocului este diferită de exercițiul simplu în care adultul trece în mod conștient copilului din ce în ce mai complexe de a construi jocul.
În pedagogie, se dezvoltă tehnici care permit unui adult să facă acest lucru cel mai eficient și economic, jucând din când în când cu copilul.
Principalul instrument care permite unui adult să formeze un joc la un copil este complotul. Prin implementarea povestea într-un mod special un adult poate pune un copil să aibă de a utiliza noul mod, mai sofisticate de jocuri de construcții, t. E. îndepărtarea copilului de la acțiunea de fond condiționată de comportamentul rol și de interacțiune, și apoi la combinarea, inventarea unor noi secvențe de evenimente.În acest caz, conținutul tematic al jocului poate fi foarte divers, dar ar trebui să fie aproape și ușor de înțeles pentru copil.
Dar ce înseamnă să desfășurați complotul jocului? Poate doar spune copilului ce și cum să joace? Se pare că povestea, explicația nu este potrivită.Copilul învață o nouă modalitate în procesul "live" al jocului comun. Implementarea parcelei este necesară, jucând cu ea. Stăpânirea un nou mod să se întâmple mai repede în cazul în care copilul adult va oferi jocuri speciale( mai ales nu în conținutul său tematic și în formă), pentru a face un partener de mic aproape complet în afară de obicei, a dezvoltat deja metode în favoarea unora noi.
Încheind acest capitol, să ne reamintim încă o dată că, deși în jocul de complot nu există reguli formalizate și rigide, aceasta nu este o activitate complet liberă a copilului. Există modalități speciale de a construi un joc de povestiri, iar un adult, pentru a ghida în mod adecvat jocul copilului, să se alăture acestuia trebuie să-i cunoască bine.
În plus, atunci când se joacă cu un copil, un adult nu trebuie să uite că nu o face doar pentru plăcerea copilului, ci în scopul formării unei activități complexe de joc. Prin urmare, noi oferim reguli generale de comportament adult sale - principiile formării povestea jocului:
1. Nu explica copilul cum să joace, și să se joace cu el, luând poziția unui partener, mai degrabă decât un „profesor“.
2. Nu uitați de transferul în timp util a copilului pe modalități mai complexe de a juca, folosind în acest scop formele sale speciale și desfășurând în mod corespunzător scenariul.
3. Nu pierde din vedere faptul că copilul trebuie să învețe să coordoneze acțiunile de joc cu colegii de la colegii. Prin urmare, nu aspirați să "ghiciți" direcția gândirii sale tot timpul. Partenerii din joc ar trebui să explice semnificația acțiunilor jocului reciproc. Fă-o singur și stimulează copilul.
Și acum, să ne îndreptăm spre modul în care să punem în aplicare aceste principii generale în fiecare etapă de vârstă a copilariei preșcolare.