Qual é o jogo para crianças?
Há muito tempo, psicólogos e professores chamaram idade pré-escolar da idade do jogo. E isso não é acidental. Quase tudo o que os pequenos filhos fazem, deixados para seus próprios dispositivos, eles chamam de jogo.
- O que você está fazendo?
- Estou tocando.
Esta é a resposta típica de uma criança pequena, o que significa uma variedade de atividades: derramar areia em um balde, jogar uma bola, mexer com um amigo, preparar um jantar de fantoches, etc. Em outras palavras, para uma criança, o jogo é sua atividade independente na qual ele pode perceber seus desejose interesses sem consideração pela compulsão e necessidade, exigências e proibições tão características do mundo adulto.
Para uma criança, o jogo é um meio de auto-realização e auto-expressão. Isso permite que ele vá além do mundo limitado de "criança" e construa seu próprio mundo.
Mas a criança tem outras atividades, que ele não chama de jogo, embora neles ele pareça ser também livre para realizar seus desejos. Isso é desenho, modelagem, design. No entanto, ao contrário do jogo, eles têm um resultado tangível e tangível - desenho, construção, etc. - e a criança requer esforço considerável para superar a resistência do próprio material, para obter o produto desejado.
Não há tais problemas no jogo como no desenho, quando a tinta não está fluindo onde deve ser, ou em ação prática, quando as coisas não obedecem( tente com cuidado amarrar seus sapatos!).
O que atrai uma criança no jogo? O próprio processo de ação. Mas a ação no jogo é especial, não real. Aos 3 anos, as crianças estão começando a perceber a diferença no jogo e não o jogo, e por 4-5 anos essa diferença entre a ação atual e o jogo já foi claramente formulada por eles: "Isso é divertido. ..", "Venha, como se estivesse andando. .."etc.
Estes "por diversão", "como se", ou seja, ação em uma situação imaginária, fazem do jogo um excelente meio de auto-realização para a criança. No jogo, ele pode fazer o que quiser, e tudo o que ele "recebe".No jogo, a criança é o que ele quer ser - um bom menino, uma linda princesa, um viajante;No jogo, a criança é onde ele quer estar - na Lua, no fundo do mar, na escola. Ele é um participante de eventos interessantes e atraentes - cura os doentes, combate o dragão, extingue o fogo. E o fato de que uma criança não pode dirigir um carro real? Mas ele pode, tanto quanto quiser, "andar" em um carro construído a partir de cadeiras e girar uma roda comprada por sua mãe no "Children's World";pode organizar corridas de carros pequenos com acidentes e todos os tipos de acidentes de trânsito;construir garagens para carros, hangares para aviões e cidades inteiras. Se ele não vai à escola, como um irmão mais velho ou a namorada de um vizinho, também não é um problema. Afinal, ele pode ensinar seus coelhos e ursos felpudos, dar-lhes avaliações e explicar as tarefas. Ou talvez ele próprio se tornou estudante, tendo adaptado a bolsa da sua avó em vez de uma mochila e seu próprio caderno em vez de um caderno.
O jogo permite que a criança pare um instante, repita e viva muitas vezes. Por exemplo, ele viajou com seus pais no barco, e agora este evento agradável pode ser repetido o tempo todo no jogo. O jogo ajuda a criança não só a desfrutar da "repetição" de eventos agradáveis, mas também a livrar-se de experiências desagradáveis, sentimentos de insatisfação, se algo não tiver sucesso na realidade. Por exemplo, a garota realmente queria ser uma donzela de neve em um festival infantil, mas ela só obteve o papel de floco de neve. E agora ela atrai sua avó como espectadora, e ela várias vezes interpreta o roteiro do feriado que já passou no jardim de infância, cumprindo o papel de Snow Maiden.
Assim, a criança fornece o bem-estar emocional do jogo, permite realizar as aspirações e desejos mais diferentes, e antes de tudo o desejo de agir como adulto, o desejo de controlar as coisas( o que de fato ainda não obedece!).
Este é um motivo suficiente para incentivar e desenvolver esta atividade? Provavelmente, se o significado do jogo consistia somente em prazer, então, até certo ponto, seria possível negligenciá-lo em favor de mais sério, significativo para a vida futura das ocupações da criança. No entanto, o jogo infantil é extremamente importante para o desenvolvimento da criança.
Talvez um dos primeiros que apontou não só o "curto prazo", mas também a utilidade promissora do jogo foi o cientista alemão K. Groos, que propôs ver o jogo infantil como uma preparação instintiva para a futura vida adulta: o jogo das meninas nas bonecas é um exercício da mãeinstinto, o jogo dos meninos na guerra - manifestação do instinto de caça, etc.
Os cientistas modernos estão longe de atribuir a natureza instintiva à peça infantil e equiparando-a nesse sentido com o jogo dos animais, como K. Groos fez, mas sua sugestão sobre o enorme significado do jogo para toda a vida futura da criança agora é aceita pelos pesquisadores do mundo inteiro para o axioma.
O que o jogo para o desenvolvimento mental da criança dá?
Psicólogos e educadores descobriram que, em primeiro lugar, o jogo desenvolve a capacidade de imaginação, pensamento imaginativo. Isto é devido ao fato de que no jogo a criança procura recriar áreas amplas da realidade circundante que vão além de suas próprias atividades práticas, e ele pode fazer isso somente com a ajuda de ações condicionais. Primeiro - são ações com brinquedos que substituem coisas reais. Expandir o conteúdo do jogo( recriar ações e eventos cada vez mais complexos da vida dos adultos, seus relacionamentos) e a incapacidade de realizá-lo apenas através de ações objetivas com brinquedos implica uma transição para o uso de ações pictóricas, verbais e imaginárias( realizadas internamente, "na mente").
A capacidade do pré-escolar no jogo de operar com imagens da realidade "na mente" cria a base para uma maior transição para formas complexas de atividade criativa. Além disso, o desenvolvimento da imaginação é importante em si mesmo, porque sem ele, não é possível, nem mesmo a atividade mais simples, especificamente humana.
O jogo é importante não só para o desenvolvimento mental da criança, mas também para o desenvolvimento de sua personalidade como um todo.
Tomando vários papéis no jogo, recriando as ações das pessoas, a criança está imbuída de seus sentimentos e objetivos, simpatiza com eles, o que significa o desenvolvimento de suas emoções humanas, "sociais", o começo da moralidade.
Grande influência é exercida sobre o desenvolvimento da capacidade das crianças de interagir com outras pessoas. Além disso, a criança, interpretando a interação do jogo e as relações mútuas dos adultos, aprende as regras, as formas dessa interação, em um jogo conjunto com colegas, ele adquire uma experiência de compreensão mútua, aprende a explicar suas ações e intenções, para coordená-las com outras crianças.
No jogo, a criança também recebe experiência de comportamento arbitrário - aprende a se controlar, observando as regras do jogo, impedindo seus desejos imediatos por manter um jogo conjunto com colegas, já sem supervisão de um adulto.
Não há necessidade de explicar o quanto todas essas qualidades são necessárias para a criança na vida adiantada, e antes de tudo na escola, onde ele deve se juntar a um grande grupo de pares, concentrar-se nas explicações do professor na sala de aula, controlar suas ações enquanto faz o dever de casa.
Estudos psicológicos mostram que uma criança que "não terminou de jogar" como criança achará mais difícil aprender e estabelecer contatos com outras pessoas do que crianças que possuem uma experiência de jogo rica, especialmente a experiência de brincar com colegas.
De tudo isso, é claro que o jogo é de grande importância para o desenvolvimento geral e educação da criança. Mas ajuda a resolver tarefas pedagógicas ainda mais estreitas. No jogo, a criança pode adquirir certos conhecimentos, habilidades e habilidades. No entanto, isso já requer uma organização pedagógica especial do jogo infantil - incluindo nesse conteúdo que exigiria que a criança atualize certos conhecimentos, realize certas ações.É possível, por exemplo, construir um jogo na escola para que uma criança esteja muito interessada em aprender a ler o alfabeto e um jogo especialmente organizado na loja pode ajudar a consolidar as habilidades elementares de contagem. Mas essas tarefas podem ser resolvidas apenas no jogo conjunto de crianças com um adulto.
Em outras palavras, os adultos devem perceber que o jogo não é uma ocupação vazia, não só dá o máximo prazer à criança, mas também é um meio poderoso de seu desenvolvimento, um meio de formar uma personalidade plena.
Tendo descoberto o que é o jogo, devemos agora entender a seguinte pergunta: os adultos devem cultivar o jogo infantil, ensinar as crianças a jogar? Na verdade, talvez o jogo seja inerente à criança, simplesmente não o impede de jogar, dando tempo e lugar para jogar?
Na psicologia do século XIX - início do século XX.A visão do jogo como um fenômeno que acompanha o desenvolvimento da criança foi estendida. O corpo da criança amadurece, desenvolve e é inerente a ele inicialmente, os ingredientes, a memória, a imaginação e o pensamento tornam-se mais perfeitos. E o jogo - apenas uma manifestação da imaginação da criança, pensando, como se o indicador fosse inerente às propriedades da criança. Com tal visão sobre o desenvolvimento da criança, nem para cultivar o jogo, nem para influenciá-lo é necessário - aparecerá a tempo para cada criança e desaparecerá quando passar a "idade do jogo".
No entanto, a psicologia doméstica moderna provou que as habilidades humanas específicas desenvolvidas ao longo do desenvolvimento histórico estão, por assim dizer, depositadas, acumuladas em vários tipos de atividade humana. A criança desenvolve, dominando esse ou aquele tipo de atividade, que lhe é atribuído pelo ambiente social. Um certo tipo de atividade exige que a criança tenha habilidades específicas e, por assim dizer, responsável pelo seu desenvolvimento. Para cada período de infância existe um tipo de atividade historicamente estabelecida que assegura o desenvolvimento máximo da criança - essa atividade é chamada de liderança para uma determinada idade. Para uma criança( até um ano) é uma comunicação emocional com um adulto próximo;para uma criança adiantada( 1-3 anos) - assunto-atividade manipuladora;para crianças de idade pré-escolar - atividade do jogo;Para crianças Após 6-7 anos - atividades educacionais.
Assim, o jogo não é uma qualidade mística e inerente à criança, mas uma atividade historicamente desenvolvida, que ele está dominando.
Por si só, a idade não garante a ocorrência de um determinado tipo de atividade em uma criança. A formação de atividades líderes ocorre gradualmente e depende de um sistema complexo de impactos sociais( incluindo os efeitos de adultos próximos), que de uma forma ou outra atribuem essa atividade à criança.
Por exemplo, ao entrar em uma escola, a criança primeiro apenas se torna formalmente um estudante. Dominando conhecimentos especiais em diferentes disciplinas, ele também deve aprender a ser um aluno - para poder aceitar uma tarefa de aprendizagem, escolher os meios para resolvê-la, monitorar e avaliar suas ações. Só então podemos dizer que ele formou a atividade educacional.
O jogo não é uma exceção. Para que o jogo se torne o gerador de desenvolvimento, a criança deve dominar essa atividade na sua totalidade, se tornar uma pessoa jogando, ou seja, aprender a jogar. E um adulto pode ajudá-lo nisso.
E aqui nos encontramos com a reação perplexa da panela e das mães:
- Mas ninguém nos ensinou a jogar!
Isso é realmente assim?