Rozwój mowy dziecka 2-3 lata

Opanowanie mowy ma wielkie znaczenie dla różnych aspektów rozwoju umysłowego dziecka. Mowa staje się stopniowo najważniejszym sposobem przekazywania dziecku doświadczenia społecznego, zarządzania jego działaniami. Pod wpływem mowy rekonstruuje się jego procesy umysłowe - percepcja, myślenie, pamięć.

W trzecim roku życia dziecko rozwija się intensywnie myśląc: on zaczyna się porównywać z innymi przedmiotami, położonym pomiędzy pojedynczym wiązaniem, podsumować artykuły na temat podobnych powodów. Jego uwaga staje się bardziej stabilna: może, bez odwracania uwagi, spokojnie słuchać tego, co dorosły mówi mu lub czyta. Wraz z rozwojem mowy poprawia się postrzeganie i pamięć dziecka. Zaczyna dostrzegać i poprawnie rozumieć treść małych opowiadań, krótkich opowieści, może po dorosłym powtarzać złożone słowa i wyrażenia. Rosnące zainteresowanie dziecka przedmiotami i działaniami z nimi zachęca do ciągłego zwracania się do dorosłych. Ale może on adresować i otrzymywać informacje lub pomoc tylko poprzez opanowanie mowy. To jest główny bodziec do jej asymilacji. Pasywne i aktywne słownictwo dziecka jest szybko uzupełniane: w wieku trzech lat osiąga około 1000-1200 słów. Oprócz rzeczowników i czasowników dziecko coraz częściej używa przymiotników, przysłówków, przyimków, zaimków. Wraz z poszerzaniem słownictwa i udoskonalaniem wymowy w tym wieku następuje dalsze opanowanie struktury gramatycznej języka ojczystego. Dziecko swobodnie łączy wiele słów w pełnych zdań( matka, dokąd idziesz predation( poszedł)?), Koordynowanie ich płci, liczbie i przypadku, choć gramatycznie jego wypowiedzi nie zawsze poprawna ma. W rozmowie z dorosłymi dziecko w zasadzie używa prostych zdań.Mówi już tak bardzo, że potrafi wyjaśnić, czego potrzebuje, powiedzieć, co zobaczył, z łatwością komunikuje się z nieznajomymi, z rówieśnikami.

W trzeciego roku życia dziecka rozwija się szereg nowych dźwięków zaczyna wymawiać miękkiej gwizdów [s „], [S”], zrelaksowanego [C]( tsyaplya zamiast Heron), dźwięk [l „].Jednak wymowa wielu dźwięków wciąż jest daleka od doskonałości, co w tym wieku jest charakterystyczne dla mowy dzieci, ponieważ ruchliwość mięśni języka i warg nie jest jeszcze dostatecznie rozwinięta. Wiele trudnych dźwięków, które dziecko zastępuje łatwiejsze do wymówienia. Tak więc, syczące dźwięki( [W], [x] [R '], [b']), dziecko często zastępuje miękkiej gwizdów: syapka( kap) Zyuk( chrząszcze) tsyaynik( czajnik) Senoko( noworodków).Czasami, zamiast dźwięku [h "], dziecko może wymówić [t ']: tsyas( godziny).Niektóre dzieci w tym wieku wymieniają syczące dźwięki ostrym gwizdaniem: kaptur zamiast czapki;gwizdy twardej gwizdającej: sanki( sanki), ziaika( bunny).Według [P] [P '] [L] oznacza brak lub zastąpione dźwięku [l'], [d] arz( ryba), Gia( wagowo), yaboko( jabłko) dvel( drzwi) Golub( gołębie), ja( kreda).

Terminowy rozwój mowy u wszystkich zdrowych, umysłowo pełnoprawnych dzieci występuje tylko wtedy, gdy zbliżają się do niego osoby bliskie dziecku od pierwszych miesięcy jego życia. Rodzice powinni być ostrzeżeni przez małe dziecko, które mówi niewiele lub prawie nie mówi w trzecim roku życia. W takim przypadku konieczne jest poznanie przyczyn opóźnienia w rozwoju mowy. Alalia

Wynika to z następujących powodów: po pierwsze

choroba ucha, nosa i gardła, jak również długotrwałe poważne choroby, które prowadzą do fizycznego wyczerpania;

po drugie, opóźnienie w rozwoju przyczyn mowy i różnych zmian w centralnym układzie nerwowym, którym towarzyszy ogólne upośledzenie umysłowe;

po trzecie, wady edukacji, gdy dziecko nie otrzymuje wystarczającej uwagi od dorosłych, gdy nie jest zaangażowane.

W pierwszych dwóch przypadkach należy jak najszybciej skontaktować się z lekarzem, aby natychmiast rozpocząć leczenie. W przypadku zaniedbania pedagogicznego dziecko powinno zajmować się poprawianiem błędów w wychowaniu. Nie wolno nam zapominać, że im dłuższe opóźnienie w rozwoju mowy, tym trudniej jest, aby nadrobić zaległości i tragiczne konsekwencje. Czasami zaległości mowy, który rozpoczął się we wczesnym dzieciństwie i czasu nie zostanie rozwiązany, może spowodować znaczne opóźnienie rozwoju umysłowego dziecka », -pisal naukowiec NM Schelovanov. Dlatego stała uwaga na głos dziecka - ważnym zadaniem wychowania: musimy pomóc mu poszerzyć słownictwo, poprawić wszelkie nieścisłości w gramatycznej struktury swoim wystąpieniu uczyć prawo do budowania zdań i, oczywiście, aby odebrać mu wiele pytań.

Rozwój mowy jest ściśle związany z poszerzaniem dziecięcego kręgu idei o otaczających obiektach i zjawiskach. Dzieciak będzie mógł rozmawiać na ten temat tylko wtedy, gdy ma dość jasne pojęcie o nim, wiedzieć o jego powołaniu, sposobie stosowania.

Dziecko w tym wieku interesuje się wszystkim, co widzi, a czas niekończących się pytań zaczyna się: "Co to jest? Dlaczego? Dlaczego? "Rodzice nie powinni zostawiać ich bez opieki. Po otrzymaniu odpowiedzi na pytanie, które go interesuje, dziecko często zwraca się do dorosłych, które z kolei rozwijają swoje przemówienie. Dorośli, dając prawidłowe i przystępne zrozumienie wyjaśnień dziecka, rozwijają dociekliwość jego umysłu, chęć uczenia się, rozumienia.

W trzecim roku życia dziecko jest już zaznajomieni z wielu elementów - zabawki, ubrania, naczynia, żywność, meble, czyli obiektów, które widzi każdy dzień, który stale używa. Jednak nie zawsze wie, jak niektórzy z nich są nazywani, w jakim celu służą, jak z nich korzystać.W celu zwiększenia reprezentacji dzieckiem na temat tych rzeczy, nie tylko do nich zadzwonić, ale także pokazuje ich przeznaczenie, niektóre właściwości, jakość: „To cukiernica. Zawiera cukier. To łopata, to kopanie ziemi. "Dziecko, oczywiście, nie od razu zaczyna używać nowych słów w mowie. Najpierw nauczy się znajdować te obiekty między innymi. I tylko przy wielokrotnym powtarzaniu nie tylko nauczysz się jak obiekty są wywoływane, ale także zawierają te słowa w ich aktywnym słownictwie.

Aby przetestować, jak dziecko uczy się nowych słów, pojęć, po jakimś czasie spytaj go, co to jest, dlaczego go potrzebuje. Na przykład, dlaczego potrzebujesz talerza, filiżanki, spodka;dlaczego potrzebujesz stołu, krzesła. Niektóre starsze dzieci często jednoznacznie rozumieją cel podmiotu. Załóżmy na przykład, że papier jest potrzebny tylko do tego, aby go narysować.Dlatego już w tym wieku rozszerzyć zakres pomysłów na obiekty, które mają różne cele.

Słownik dziecka w tym wieku jest wciąż dość ubogi w przymiotniki. Dlatego zwracaj uwagę na kolor przedmiotów, ich rozmiar, kształt. To nie tylko wzbogaci mowę dziecka, sprawi, że jego wypowiedzi będą bardziej szczegółowe, pełne, ale także poszerzą percepcję otaczającego go świata.

Gdy przychodzisz ze sklepu z zakupami, nie spiesz się, aby rozłożyć je na stole. Zrób to z twoim synem lub córką.Wyjmując pomidora z torby, zapytaj dziecko: "Co to jest?" - "Pomidor" - odpowiada.- "Jakiego koloru jest pomidor?" Jeśli dziecko nie wie, powiedz: "Czerwony".Zaproponuj powtarzanie tego słowa. Następnie wpisz w formularzu: „rundzie pomidorowy jak piłka, jak małe kulki”( czyli porównać go z innymi przedmiotami, które są już zaznajomieni z dzieckiem).Następnie razem z dzieckiem wyjmij z torby inne warzywa: ogórki, cebulę, marchewkę, rzodkiewkę.Jeśli nie potrafi ich wymienić, powiedz mu, wskaż kolor, kształt, porównaj z warzywami już mu znanymi.

dorosły zawsze można znaleźć powód, by zwrócić uwagę dziecka na jakość przedmiotu własności, wartość koloru lub kształtu, „Tato szalik biały, a na nasz Tanya niebieski, tata kubek duży i Tanyi - trochę” i tak dalej.

Biorąc pod uwagę kolorowe ilustracje, zdjęcia, pytaj go, co jest na zdjęciu, jaki jest kolor obiektu."Vova, to co?" - pytasz, wskazując piłkę."Piłka", odpowiada.- „Jaki kolor piłka” Jeśli dziecko nie wie, nazwać: „Ta piłka jest żółta”( słowo „żółty” podświetlić głos).Następnie, aby zobaczyć, jak dziecko pamiętał i rozumieć to słowo, zapytać go: „Co chłopiec piłka»

Jeśli obraz jest wyświetlany, dwa lub więcej identycznych przedmiotów, ale różnią się rozmiarem lub kolorem, a następnie, po tym jak dziecko byłoby je nazwać;zapytaj go, czy są tacy sami, czy nie. Jeśli dziecko nie może powiedzieć, jak się różnią, pomóż mu: "Ta lalka jest duża. I ta lalka jest mała. Pokaż mi, gdzie jest ta mała lalka, gdzie jest ta wielka, gdzie lalka jest w czerwonej sukience, gdzie w bieli. Więc dziecko nie tylko uczy się i zapamiętuje rozmiar i kolor obiektów, ale także nauczyć się porównanie, porównaj, różnicowanie, zintegrować podobne zjawiska. I to nie na tym etapie są zaniepokojeni, że dziecko nieprawidłowo wypowiada kilka słów powiedział Balso lub klyasny zamiast duży, czerwony. Ważne jest, aby poprawnie ustalić zależność między rozmiarem, kolorem i słowem, które je oznaczają.Biorąc pod uwagę

ze zdjęciami dziecka w książce, i komentować to, co widział: „że zielona piłkę, jest okrągły, trzyma dziewczynę” etc. Zachęcaj dziecko do nazwy obiektu( „Kto to jest? Co to jest?”), A także określenie działań( „Co?”).Jeśli dziecko jest zaznajomiony z tematem lub tytuł działania, odpowiedz sobie, a następnie poprosić dziecko, aby powtórzyć te słowa.

Nazwij czynności, które ludzie robią, samo dziecko: matka szyje, babcia dziergana. Czasowniki powinny być używane nie tylko w czasie teraźniejszym, ale także w przeszłości, w przyszłości: myłem, prasowałem, gotowałem owsiankę, pisałem list;Zmyję, wyprasuję, ugotuję owsiankę, napiszę list. Zapytaj go w trakcie gry, co robi."Gram" - mówi dzieciak. Po grze zapytaj, co właśnie zrobił: zagrał, umył ręce. Zapytaj go, co zrobi dalej. Jeśli dziecko popełniło błąd, popraw to.

Nowe, nieznane przedmioty, które dziecko chce dotknąć, aby odpowiednio rozważyć, aby dowiedzieć się, co z nimi zrobić.Unikaj stałego "niemożliwego", "nie waż się", "nie dotykaj".Jeśli dziecko jest zainteresowane tym lub innym tematem, nazwij je, powiedz o jego właściwościach, cechach. Tak więc, jeśli ulica przyciąga uwagę dziecka kota lub psa, idź do niego, zastanowić się, jak: powiedzieć dziecku jaki piękny kot, który ona pozbawiona tyłu, białe łapy, długie wąsy i ogon.

W domu wybierz zdjęcia przedstawiające różne zwierzęta: koty, psy, krowy, konie. Ostrożnie rozważ je razem z dzieckiem, poproś go o pokazanie, kto jest przedstawiony.

Znajomość dziecka ze światem zwierząt rozpoczyna się dość wcześnie. Kupuje zabawki, przedstawia pewne zwierzęta, czyta historie o nich, wiersze, niektóre widzi na ulicy, w domu. Ale jeśli dziecko jest bardzo łatwy do zapamiętania i prawidłowo identyfikuje dorosłych zwierząt, często popełnia błędy, gdy mówimy o swoich młodych, na przykład, nazywa puppy, cielę - biedronka i świnię, co do zasady, a nie świnie i svinyata. Odbiór Rysunki( lub zdjęcia w księgach) z obrazem niektórych zwierząt i ich potomstwa( kot z kotek, pies z szczeniaka, i tym podobne), aby ćwiczyć dziecko w prawidłowym tworzeniu słów. Zastanów się nad nimi, wymień przedstawione zwierzęta, powiedz, że kot ma kocięta itp. Następnie poproś dziecko, aby pokazało, gdzie zwierzę( cielę): "Światło, gdzie jest kot? A gdzie są kocięta? "Następnie niech sam je zawoła. Stopniowo przyzwyczajaj dziecko, nie polegając na zdjęciach, aby poprawnie formułować słowa. Rozwój

rozumienia mowy, zwiększenia czynnego i biernego słownictwa dziecka, przyczynić się do wyjaśnienia znaczenia słów, takich zadań: wśród kilku zabawek( zdjęcia) znajdują słonia, królika, krokodyla;znajdź zabawkę żądanej kostki w kolorze zielonym, czerwonym lub żółtym, piłkę;nazwij przedmioty, ich kolor, rozmiar( piłka jest czerwona, maszyna jest duża).Aby

było jasne, publiczność, nie tylko pewnego słownictwa, musimy także być w stanie prawidłowo połączyć je ze sobą, to jest gramatycznie poprawne użycie.

W trzecim roku życia dziecko buduje bardziej złożone oferty niż na wczesnym etapie życia. W jego mowie są przymiotniki, spójniki, przyimki, z których zaczyna korzystać, ale nie zawsze jest prawdą.Aby wyjaśnić i skonsolidować poprawne użycie przyimków( najpierw prostych, a potem złożonych), zadaj dziecku takie pytania, odpowiadając na które jest on zmuszony je wykorzystać.Umieścić lalkę na stole i pyta: „Gdzie jest lalka?”( Na stole). Następnie umieścić maszynę pod stół i zapytać dziecko: „Gdzie jest samochód”( pod tabelą). Następnie umieścić lalkę w pudełku i zapytać: „Gdzie jest lalka„(. lalka w pudełku) Więc nie wyjaśnia, tylko reprezentację przestrzenną dziecka o lokalizacji obiektów, ale także zabezpieczyć właściwe wykorzystanie kilku prostych przyimków: . na, w, pod, itd. Jeśli dziecko jest trudne lub daje błędne odpowiedzi skorygować.

Często w tym wieku dziecko popełnia błędy w dopasowywaniu słów jeden, wiele z rzeczownikami w liczbie mnogiej. Biorąc pod uwagę zdjęcia z dzieckiem, poproś go, aby zobaczyć, które z nich są pokazane jedno jabłko( ołówek), a wiele z nich( jabłka, kredki).Następnie zapytaj, ile jest jabłek w tej lub innej figurze, ile ołówków, ile przedmiotów jest w pokoju: krzeseł, książek, talerzy, stołów.

Rozszerzanie słownictwa, udoskonalanie znaczeń słów jest znacznie wspomagane przez wspólne gry dorosłego i dziecka. Tak więc, jednocześnie mówiąc, co robisz, jednocześnie skontaktuj się z dzieckiem z pytaniami: "Teraz zbudujemy dom dla niedźwiedzia. Wykonamy mury z czerwonych kostek. Z której kostki wykonamy mury? "-" Z czerwonych ", dziecko wchodzi w rozmowę."Potrzebujemy zielonych kostek na dach. A gdzie mamy zielone kostki? "-" Tutaj są ", mówi dziecko, dając zielone kostki."Jaki rodzaj dachu będziemy mieli?" - "Zielony" - mówi dziecko."A teraz, co musimy zrobić, aby niedźwiedź mógł wejść do domu?" Jeśli dziecko ma trudności, powiedz: "Drzwi".

W komunikacji z dzieckiem należy brać pod uwagę poziom rozwoju mowy, używać prostych i krótkich zwrotów, używać słów, być zrozumiałym dla dziecka. Ale jednocześnie staraj się urozmaicać swoją mowę, używaj epitetów, porównań, synonimów( słów, które są bliskie znaczenia).

Dzieci z wielką przyjemnością słuchają bajek, opowiadań( małych objętościowo i prostych w treści).Mogą czytać i opowiadać te same prace kilka razy, zainteresowanie nimi, z reguły, nie zmniejsza się.Po przeczytaniu książki porozmawiaj z dzieckiem na temat jej postaci, bohaterów, zadaj mu kilka pytań, poproś o przekazanie treści.

Dziecko w tym wieku chętnie aranżuje całe słowa, linie, w znanym wierszu. Podczas czytania często należy pauzować, aby dziecko mogło wstawić pożądane słowo( jest to jak wspólne czytanie).

Książki dla dzieci powinny zawsze znajdować się w miejscu dostępnym dla dziecka, aby mógł je używać niezależnie( patrz ilustracje, opowiedz o zawartości niedźwiedziemu, lalce).Naucz dziecko, jak dbać o książki. Jeśli są rozdarte, "traktuj" je. Zdolność

dziecinnie łatwo naśladować dorosłych mowy sprzyja powstawaniu solidnej partii mowy: dziecko uczy się poprawnie wymawiać dźwięki ojczystego języka, jasno i wyraźnie odtworzyć słowa i zwroty mówić wystarczająco głośne, aby właściwie wykorzystać tempo, użyj intonacja środków wyrazu. Umiejętności te z kolei powstają w oparciu o dobrze rozwiniętą percepcję słuchową( zdolność słyszenia i słuchania mowy innych) dzięki jasnej pracy aparatu artykulacyjnego. Dlatego bardzo ważne jest nauczenie dziecka słuchania otaczających go dźwięków, rozróżniania różnych dźwięków;wzmocnić aparat artykulacyjny, to znaczy rozwinąć ruchliwość mięśni biorących udział w tworzeniu dźwięków.

Rozwój percepcji słuchowej pomoże w różnego rodzaju grach dźwiękowych, na przykład:

• "Zgadnij, co brzmi".Podnieś 3-4 brzmiące zabawki: grzechotka, dziecięce instrumenty muzyczne( bęben, fajka, dzwonek);mechaniczna maszyna. Po pierwsze pozwól dziecku usłyszeć, jaki "głos" ma każda zabawka;następnie poproś go, aby odwrócił się i odtworzył dźwięki. Dziecko musi odgadnąć, która zabawka brzmiała.

• "Zgadnij, gdzie to brzmi".Dziecko odwraca się, a dorosły klaszcze w dłonie, grzechota grzechota po lewej, prawej, powyżej lub poniżej. Dzieciak musi określić skąd pochodzi dźwięk. Jeśli w domu znajduje się przenośny odbiornik( lub magnetofon), osoba dorosła, w tym również, chowa się w łatwo dostępnym miejscu dla dziecka. Dziecko musi zgadnąć, skąd pochodzi dźwięk.

• "Zgadnij, kto to jest głos".Wstępnie przedstaw dziecku fakt, że przedmioty, zwierzęta i owady mogą wytworzyć określony dźwięk, lub podnieś onomatopeję, którą wcześniej znał.Dzieciak musi odgadnąć, co przedmiot, zwierzę lub owad naśladować: "Oo-oo-oo"( syrena lokomotywy), "miau-miau"( meow kota), "tik-tak"( zegar tyka), „s-z-z "(szum komara)," ж-ж-ж "(brzęczący żuk).

• "Zgadnij, który tyka zegar".Poproś dziecko, aby wysłuchało tego, jak tykasz duży( ścienny) zegar( głośno mówisz "tykać-czyń") i jak małe( nadgarstkowe) zegarki idą( powiedz "cicho-tak" cicho).Następnie, powtarzając to brzmiące, a następnie głośno, a następnie cicho, poproś dziecko, aby określić, kiedy duży zegar tyka, a gdy mały zegarek.

Równolegle z rozwojem percepcji słuchowej konieczne jest poprawienie wymowy mowy: wzmocnienie mięśni aparatu artykulacyjnego, poprawienie wymowy dźwięków.

U większości dzieci trzeciego roku życia ruchy języka, warg, żuchwy są powolne, powolne, często niedokładne, koordynacja mniejszych ruchów jest niedoskonała. Dlatego dziecko wymawia wiele dźwięków niepoprawnie, niepoprawnie używa bardziej złożonych słów.

Nie należy traktować tych niedoskonałości jako odstępstwa od normy, są one uzasadnione fizjologicznie i uzasadnione. Ale, oczywiście, nie powinniśmy czekać, aż znikną: trzeba wykonywać specjalne ćwiczenia w formie zabawy, jak to było w grze dziecko może powtarzać wiele razy te same dźwięki, słowa, bez uczucia skrajnego zmęczenia, a więc do wykonywania iwzmocnić ich aparat mowy.

Tak więc, na przykład, poproś dziecko, aby ułożyło lalkę( niedźwiedzia lub królika) do snu. A żeby lalka szybko zasnęła, musi zaśpiewać piosenkę.Powoli wymów dźwięk [a]( ah-ah-ah. ..), zwracając uwagę dziecka na to, jak szeroko otworzyć usta. Następnie poproś dziecko, aby zaśpiewało piosenkę dla lalki( pluszowego misia, królika).

dla rozwoju mięśni mobilności języka można użyć tego ćwiczenia jako slizyvanie usta usta jam język( rozmaz dżem i ofertę dziecko ruchem okrężnym wokół językiem usta lizać dżem z warg).

Ruchliwość warg rozwija następujące ćwiczenie: dziecko powinno się uśmiechać, aby wszystkie zęby były widoczne, a następnie przeciągnąć usta rurką.

Szybkie przełączanie mięśni z jednego ruchu do drugiego promuje ćwiczenia symulujące płacz dziecka oo-oo-oo-ah-ah-ah( usta, gdy dźwięk wymawiając [y] ciągnione rury, napięta, z dźwiękiem wymowie [a] zrelaksowany, usta szeroko otwarte) lub odtworzenie szumu samolotu y-y-y jednocześnie z naśladowaniem rytmu konia i-i-u.

Podczas odtwarzania dźwięków należy zwracać uwagę, aby dziecko prawidłowo wykonało wszystkie ruchy, a dźwięki były wyraźne.

Gry i ćwiczenia wzmacniające mięśnie aparatu artykulacyjnego są skierowane przede wszystkim na kształtowanie w dziecku poprawnej wymowy dźwięków i słów. Ale najpierw dziecko musi opanować każdy dźwięk osobno. Dlatego praca rozwijać się poprawnej wymowy dźwięków w słowach powinna zaczynać się mocując je w postaci izolowanej, a następnie w małych kombinacjami dźwiękowymi, w słowach, a następnie szukać właściwego i odrębne w ich wymowie słowa.

Aby wyjaśnić i naprawić poprawną wymowę dźwięków, oferujemy kilka prostych gier.

• "Pokaż mi, jak Lalya płacze".Rozciągnij głośno i wyraźnie wymów dźwięk [a]( ah-ah-ah. ..), demonstrując, że lalka Lalya płacze. Następnie zaproś dziecko do odtworzenia płaczącej lalki. Upewnij się, że dziecko otwiera wystarczająco szeroko usta, wyraźnie i wyraźnie wymawia dźwięk.

• "Samolot".Poproś dziecko, aby wysłuchało, jak brzmi brzęczenie samolotu: wymawiać dźwięk wyraźnie i powoli [y].Następnie poproś dziecko, aby zagrał w szum samolotu. Kiedy dziecko brzmi, dziecko wysuwa wargi do przodu, zaimka głośno, głośno i głośno [y].

• "Koń".Pokaż dziecku konia( zabawka, zdjęcie), a następnie, jak ona krzyczy( śmiech): powiedz głośno i głośno dźwięk [i]( i - i - i. ..).Następnie poproś dziecko, aby pokazało, jak koń krzyczy. Wymawiając dźwięk, usta dziecka powinny być rastyanuty;dźwięk jest wyraźny, wyraźny i głośny.

• "Zęby Lali bolą".Powiedz: "Zęby Lali bolą, a ona jęczy tak: oh-oh-oh. .." Następnie poproś dziecko, aby pokazało, jak jęczy Lala, gdy bolą ją zęby. Wymawiając dźwięk [o], upewnij się, że wargi dziecka są lekko rozciągnięte do przodu, są dokładnie zaokrąglone, a dźwięk jest wyraźny, wyraźnie i głośno.

Poproś dziecko, aby wysłuchało, jak krzyczy mała koza( mah-er. ..) i jak jagnię krzyczy( ble. ..).Wymawiając dźwięk [e], wargi dziecka powinny być rozciągnięte, ale w mniejszym stopniu niż wtedy, gdy mówi się dźwięk [i].Upewnij się, że dźwięk jest wyraźny, wyraźny i głośny.

zabezpieczyć dźwięki [a], [y] [i] [a], [e] Zachęcaj dziecko wymawia je poprawnie i wyraźnie w słowach( Stork, Anya, ucha, igła kaczka, osy, Donkey, Eddie).

celu weryfikacji i zabezpieczenia prawidłowego dźwięku wypowiedź [M] [n], [B], [B], [C], [d], [c] [N] [k], [z], [x] można stosować onomatopoeia: krowy Moos-il-U. .. myszy squeaks - PI PI i. .. i. .. urządzenie tudsch-bi-bi-bi-sygnał.Skrzek żaby - quasqua. .. Pies szczeka-av-av. .. Dzięcioł stuka w dziób - tuk-tuk-tuk. Dzwon dzwoni, ding ding-ding-... Dudka dudit - do-do. .. jazdy konnej - ale, ale, ale. .. cackles kurczaka - Ko-Ko-ko. .. cackles gęś - GA-gazha. .. Dzieciak się śmieje-ha-ha-ha.

Te kombinacje dźwięków można wykorzystać do rozwinięcia percepcji słuchowej: wymawiasz jedną lub drugą kombinację dźwięków, a dziecko odgaduje, do kogo należy.

Dziecko powinno się uczyć nie tylko wyraźnie i poprawnie wymawiać dźwięki w słowach, ale także mówić wystarczająco głośno, w umiarkowanym tempie, używając intonacyjnych środków wyrazu.

Często dzieci mówią cicho, ponieważ nie mogą jeszcze ekonomicznie i wydychają wystarczająco dużo powietrza, czyli kontrolują oddech mowy. Faktem jest, że w procesie mówienia wdech i wydychanie osoby znacznie różnią się od zwykłego oddychania fizjologicznego, czyli oddychania w samotności. Jeśli oddycha sam wdech i wydech w jej trwania niemal identyczne i są prowadzone przez nos, oddech jest wykonana szybko w procesie mowy i oddech znacznie dłużej i wykonywane przez usta. Małe dzieci w procesie mowy nie wiedzą, jak racjonalnie korzystać z powietrza. Dlatego też, od drugiego roku życia, konieczne jest nauczenie dziecka właściwego oddechu mowy.

Siła i czas trwania wydechu zapewnić płynność, terminowe tworzenie dźwięków, wystarczającą głośność głosu. Na przykład, dziecko, nieracjonalne używa oddech, często zmuszone do gromadzenia powietrza w środku zdania lub nawet jednym słowem, dlaczego jest uszkodzony wypowiedzi gładka. Niektóre dzieci nawet w wieku przedszkolnym może być brak dźwięku [p] tylko z tego powodu, że nie dają one wystarczająco silne oddech, który jest wymagany do czubka drgań języka podczas wymawiania.

Aby nauczyć dziecko do długotrwałego, sprawnego i silnego wydechu, poproś, aby wypuszczać pomocną dłoń kawałek papieru, kawałki waty( flying puch, płatki), letni cios puch z mlecze( flying spadochronów), prowadzić wiatraczek papieru( wiatr wieje na wiatrak).Dziecko musi wdychać zrobić bez podnoszenia ramion i wydech stale produkować( mają dziecko wypuszczać kilka kawałków papieru z jednej strony, wydech, umieść papier na dłoni tak, że są one oddzielone pewnej odległości).

szkolenie oddech może być używany w jednym wydechu przedłużone samogłoski - parowóz nuci na. .. mieć dziecko razem znaczy ay połączenie dźwięku z przejścia z dźwiękiem [A], aby dźwięk [y] powinny być wykonane bez dodatkowej inspiracji.

Jeśli nawet po wszystkich ćwiczeniach dziecko mówi cicho, udawać, że go nie słyszą, nie rozumieją, co on prosi, i poprosić go, aby powtórzyć swój wniosek głośniej.

Pracując na mowę oddychania ubrania dla dzieci powinny być wolne, to nie zawstydzić szyi, klatki piersiowej, brzucha;pokój jest dobrze wentylowany. Nie można prowadzić zajęć bezpośrednio po posiłku( najlepiej po 1,5-2 godzinach).

Aby rozwinąć zdolności dziecka, aby zmienić głośność głosu zaoferować mu grę, „Kto płacze jak”.

• "Kto krzyczy".Powiedz dziecku, że duży pies szczeka głośno( AW-aw powiedzenia głośno), a trochę cichy( słownie AW-aw cicho).Poproś go, aby pokazał, jak szczeka i pies. Dziecko odgrywa dużą pies szczeka głośno wymówieniem tej kombinacji dźwięków, szczekanie psa cichy.

Jeśli dziecko jest w pośpiechu, aby wyrazić swoje myśli, mówi bardzo szybko, konieczne jest, aby przypomnieć, że konieczne jest, aby mówić wolniej, aby pokazać, jak szybko trzeba mówić, oferują wspólnie wypowiedzieć frazę, a także monitorowanie ich mowę.

dziecko w tym wieku można już używać intonację i środki ekspresji mowy( wysokość Zmień głos i siłę, tak aby wstrzymać semantyczny akcent, zmienić tempo mowy w zależności od charakteru wypowiedzi).Niemowlęta zwykle wcześnie adoptują się z dorosłego tonu i sposobu mówienia.Żwawa, emocjonalna mowa dorosłych służy jako dobry wzór do naśladowania. Dlatego mówienie czy czytanie dziecku historię, nie należy zapominać o jego wyrazistość mowy.

Dziecko może prawidłowo transmitować intonacje tylko wtedy, gdy dobrze rozumie, o czym mówi. Dlatego też bajki, opowiadania powinny być dobierane z uwzględnieniem wieku dziecka.

Badanie i nazewnictwa obiektów narysowanych w książkach dla dzieci, zapamiętywania i reprodukcji małych wierszy i rymowanek wzbogaci słownictwo, rozwój spójnej i ekspresyjnej intonacji mowy, a także konsolidację poprawnej wymowy dźwięków, aby opracować jasną i wyraźną wymowę słów. Stałe zatrudnienie z dzieckiem w odpowiednim czasie pozwoli mu nauczyć dźwięki, zwiększyć słownictwo, uczą się konstruować zdania, mówić wyraźnie i zrozumiale dla innych.

• Jakie części mowy używa( używa czy przymiotniki w przemówieniu, cyfr, zaimki, przysłówki), jak często używa generalizujących słowa( takie jak łóżko, biurko, krzesło nazywa meble słowo)?

• Jakie rodzaje ofert wykorzystuje dziecko: proste, wspólne, złożone;od ilu słów to jest?

• Jak często zadaje pytania, jak treści opowiadań, bajek( ON), jeżeli są używane w tej samej intonacji środków wyrazu?

• Co brzmi dobrze, co jest złe, którego w ogóle się nie wypowiada?