Schemat opisanych gier

W praktyce wybór przedszkolnym gier jest często mało przemyślane i nawet przypadkowo. Tymczasem wybór gier dla nauczyciela - to poważny i odpowiedzialny. Gra powinna dać dziecku okazję zastosować w praktyce to, co jest już znane, i zachęcić do asymilacji nowych. Ponadto, przy wyborze gry nie powinno ograniczać się do jej obiektywnej treści( dostęp do wiedzy i umiejętności), potrzebuje więcej i wstępną analizę charakteru gry. Opis

każdej grze przedstawia się następująco: 1. Funkcje i

swoją wartość edukacyjną.

materiał 2. Gaming.

3. Opis gry i sposoby jego realizacji.

4. Zasady gry.

5. Porady pedagog.

Staraliśmy się prześledzić wewnętrzną podłączenie każdej grze z poprzednim i następnym, pokazują, na co uzyskał już dziecko oparciu doświadczenie w każdej grze i nowy etap w jego rozwoju to robi. Gry podzielone są na sekcje dotyczące zadań uczenia się.W każdym odcinku prezentowane są one w kolejności dyktowane przez prawa rozwoju dziecka. Wybór partycję również nie jest przypadkowa. Bierzemy pod uwagę wartość edukacyjną każdej grupy zadaniowej, będące ważnym warunkiem dla osiągnięcia celów edukacyjnych.

pierwszym decydującym warunkiem dla prawidłowego rozwoju psychicznego dziecka i fundamentem jego dobrobytu w przedszkolu są przyjazne i otwarte relacje z rówieśnikami i nauczycielem, zdolność do współpracy, - wspólne przedsięwzięcie. Chociaż rodzaj relacji z innymi ludźmi przez trzy lata już utworzone w tym wieku możliwe jest jeszcze korekta. W związku z tym, że dziecko w wieku przedszkolnym przybywa w przedszkolu jest bardzo ważne, aby wnieść swój aktywny-pozytywne, przyjazne nastawienie do osoby dorosłej. Trzyletnie dziecko i czuje potrzebę komunikowania się z rówieśnikami. Wprowadź dziecko w grupie dzieci, nauczyć go do komunikowania się i zaprzyjaźnić -ważne zadania wychowawcy. Po tym wszystkim, jak będzie rozwijać relacje dziecka z opiekunem oraz z innymi dziećmi, a zależy od jego nastroju, samopoczucia, a także postępy w rozwoju poznawczym i osobistego.

Dlatego w pierwszej części gry, którego celem jest rozwój przyjaznych stosunków między dziećmi we wspólnych działaniach i konwergencji dzieci i nauczyciela. Przedstawia mobilne gry, zabawy i tańca. Korzystanie ruch jako środek komunikacji i zbudować grę w określonej kolejności, mamy pewien rodzaj gry stages partnerstwa.

Ponadto, wiadomo, że ruch nie tylko rozwijać dziecko fizycznie, ale również aktywuje swoją aktywność mózgu. Pierwszy odcinek w opisie każdej grze objawia, jak to ma miejsce w praktyce.

Gra w drugiej części koncentruje się na rozwoju humanitarnych, relacji moralnych między dziećmi i wolicjonalnych cech osobowości, które są wyrażane w zachowaniach i działaniach: . pomóc innym, aby wyskoczyć, aby zapewnić przyjemny, itd. Jednak realizacja tych działań i czynów wymaga siły woli, zdolności do pokonywania przeszkód, opanowanie. Gry, ułożone w kolejności złożoności przepisów, wymagają dziecko rośnie świadomość, determinację i organizację, która jest koniecznym warunkiem jego udziału w kolejnych grach, mającego na celu rozwój poznawczy i psychicznego.

Tak więc gry z pierwszych i drugich odcinków dostarcza niezbędnych emocjonalny i moralny wolicjonalną i tło dla innych gier.

znaczna część gry( trzecia - miejsce szóste) poświęcona jest rzeczywisty dotyk edukacji przedszkolnej. Szczególnie ważna jest edukacja w wieku przedszkolnym, kiedy dziecko nie jest świadome rozjaśnionych i charakterystycznej jakości otoczenia. Gry oferowane tworzyć warunki dla rozwoju ukierunkowanych postrzegania cech zewnętrznych obiektów. Grając, dziecko uczy się różnych technik inspekcji wizualnej, słuchowej i dotykowej, przyczyniając się do odróżnienia i podkreślają jakość obiektów, porównać je do tych cech i oznaczone odpowiednim słowem. Tak więc istnieją standardy sensoryczne, t. E. Ogólnie przyjęte wyobrażenia o zewnętrznych elementów jakości. Rozwój technologii czujników jest rozsądną podstawę dla wszystkich umiejętności dziecka( poznawczych, estetycznych, oszczędny, itd.), Do pełnego, świadomego postrzegania rzeczywistości.

Ostatnie trzy rozdziały poświęcone są gry, rozwijanie podstawowych procesów poznawczych - uwagi, pamięci, myślenia i mowy.

Zazwyczaj w praktyce edukacji przedszkolnej takie gry są słabo reprezentowane. Tymczasem otwierają szerokie możliwości rozwoju procesów poznawczych, ponieważ w grach dziecko nie tylko spełnia wymagania dorosłego, jak dzieje się w klasie, ale aktywnie działa. W grach powstaje niezbędne powiązanie między działaniami praktycznymi i mentalnymi, które prowadzą do rozwoju dziecka.

Oczywiście każda gra przyczynia się do rozwoju uwagi, pamięci, myślenia. Na przykład, podkreślając i porównując istotne cechy obiektów w grach sensorycznych, dziecko wykonuje raczej skomplikowane operacje umysłowe. Przed nim postawione jest pewne zadanie umysłowe( uważność, zapamiętywanie czegoś, przekazywanie jego myśli słowami, itp.) I sugerowane są racjonalne metody jego rozwiązywania. Techniki te opierają się na ustanowieniu połączenia między różnymi procesami poznawczymi, co zapewnia ich skuteczność.Na przykład, aby lepiej zapamiętać kilka obiektów, musisz ustanowić połączenie semantyczne między nimi.

Proponuje się działania poznawcze mające na celu rozwiązanie problemu dydaktycznego, biorąc pod uwagę możliwości wieku dzieci w wieku 3-4 lat i nie męcząc ich.

W zabawach dla uwagi dziecko wykonuje takie działania, które stanowią skupienie i stabilność uwagi. Zadanie "bycia uważnym" staje się zrozumiałe i istotne dla dziecka.

W grach, które rozwijają pamięć, młodsze dzieci w wieku przedszkolnym uczą się nawiązywać połączenia między obiektami( pamiętaj, aby pamiętać później).Ta zależność jest określona przez reguły gry i działania w grze. Na przykład, aby pamiętać, gdzie żyją postacie, dziecko musi pamiętać etykiety w tych samych domach.

W grach na rzecz rozwoju myślenia, specjalnie stworzona sytuacja i proponowane działania pomagają dziecku nauczyć się przekazywać swoją myśl poprzez ruch i połączoną mowę.

Racjonalne metody aktywności poznawczej, pokazywane dziecku przez dorosłych, zwiększają jego skuteczność nie tylko w grze, ale także w klasie. Gry

znajdują się w każdej sekcji w kolejności rosnącej złożoności zadania i zasad nauki. Sytuacje w grze stają się coraz bardziej skomplikowane, stopniowo zbliżając się do edukacyjnych.

W każdej grze są dwa początki: jeden niesie rozrywkę, drugi wymaga powagi, mobilizacji. Stosunek tych dwóch zasad( przewaga rozrywki lub powagi) determinuje charakter sytuacji w grze lub rodzaj gry. Opracowaliśmy cztery typy rozwijających się gier: gry-zabawy, gry z rolą, gry-zadania i gry-konkursy.

Najbardziej zabawny początek prezentowany jest w grach - grach. Młodszy przedszkolak zawsze dąży do czegoś niezwykłego, gejowskiego. Pozytywne emocje niezawodnie chronią dzieci przed przeciążeniem psychicznym, ponieważ to, co zapewnia rozrywkę, nigdy nie jest męczące. Radosne doznania przynoszą dziecku zabawę-zabawę, w której nie ma suchej dydaktyki i budowania. Zadania dydaktyczne tej gry zwykle porywają dziecko i nie wymagają specjalnych wysiłków. Na przykład dzieciom proponuje się tańczyć z lalką, a następnie wybrać, komu ją oddać, lub razem z wszystkimi, aby huśtać się w tańcu, lub biegać i skakać po rymowanym tekście. Działania w grach są zawsze związane z ruchem i nie obciążają gości siedzeniem w jednym miejscu. W pierwszej części gry zabawa stanowi większość.Poniższe rozdziały zaczynają się z reguły od takich gier.

Drugim rodzajem gier, w których dominuje również rozrywka, są gry z rolą.Badania psychologiczne wykazały, że dziecko, działając zgodnie z rolą, lepiej wykorzystuje swoje umiejętności i radzi sobie z wieloma zadaniami znacznie łatwiej. Działając w imieniu ostrożnych wróbli, odważnych myszy lub polubownych gęsi, chłopcy uczą się dyskretnie. Ponadto gry z rolą aktywizują i rozwijają wyobraźnię dzieci, przygotowują się do twórczej niezależnej gry, co jest szczególnie ważne w młodszych latach przedszkolnych, kiedy właśnie tworzona jest gra fabularna. Wyobraźnia staje się tutaj wsparciem dla rozwiązania zadania.

W grach i grach z rolą zadanie uczenia się jest warunkiem spełnienia intencji gry. W następujących grach postaciowych - gry-zadania, to jest istotą gry, jej znaczenia. Projekt gry opiera się na zainteresowaniu dziecka aktywnością umysłową.Rozwiązanie proponowanego zadania staje się warunkiem dziecięcej, zabawnej komunikacji i środkiem, dzięki któremu mogą zdobyć uznanie i szacunek swoich rówieśników. Problemy z grą znajdują się w ostatnich rozdziałach poświęconych rozwojowi percepcji i innym procesom poznawczym. Sytuacje gry są zróżnicowane: to jest inna kolejność( na przykład, znaleźć obiekt z określonymi właściwościami sprawie wniosku) i bingo zabaw( kolor, geometryczna) i zgadywania i rozwiązywanie zagadek itp Gry zadania wymagają dziecko ukierunkowane aktywny psychiczny. .aktywność, zdolność do mobilizacji, koncentracji, do znalezienia właściwej decyzji.

Czwartym rodzajem gier jest rywalizacja. Motywacją jest porównywanie się z innymi. Jednak, jak pokazują badania psychologiczne i pedagogiczne, motyw ten jest nadal niedostatecznie rozwinięty u dzieci w wieku od trzech do czterech lat. Dlatego w kolekcji takich gier niewiele. Gry-konkursy mogą mieć negatywny wpływ na niepewne, nieśmiałe, bierne dziecko. Dlatego oferujemy gry( „pusta przestrzeń”, „który kiedyś dotrzeć do flagi?” „Tom Thumb”) zawierają tylko elementy konkurencji, które nie zranić dziecko. Elementy konkursu są wykorzystywane w wielu grach. Przygotowują dzieci do właściwej oceny ich możliwości i osiągnięć.

Wymienione rodzaje gier opierają się nie tylko na zainteresowaniach młodszych dzieci w wieku przedszkolnym, ale również je rozwijają.Zabawa gry, zabawy na zmianę gry fabularne, które z kolei karmione dziecko do udziału w grach, wyzwania, czyli przygotowanie do przyszłych działań szkoleniowych. Ale gra rozwojowa pojawia się tylko wtedy, gdy jest interesująca dla dzieci. I tylko pedagog może to uczynić interesującym.

Przede wszystkim nauczyciel musi wybrać odpowiednią grę dla swojej grupy, biorąc pod uwagę poziom rozwoju większości dzieci. W każdej sekcji proponuje się pożądaną sekwencję gier, które rozwijają pewne umiejętności i cechy. Ponieważ pierwsze dwie sekcje to wejście psychologiczne i przygotowanie dzieci do bardziej złożonych gier, radzimy zacząć od nich. Nie oznacza to jednak, że dzieci muszą zostać wprowadzone do wszystkich gier w tych sekcjach, zanim zaczną nowe. Po zabawie z dziećmi w dwóch lub trzech grach, możesz przejść do początkowych gier innych sekcji, w szczególności dotykać.Dla pomyślnego rozwoju umysłowego dzieci i ich przygotowania do treningu przydatne jest wprowadzenie uczniów równolegle z pierwszymi grami siódmej sekcji.

Ponieważ większość gier edukacyjnych są na krótki czas, i są proste w swojej organizacji, mogą być z powodzeniem prowadzone nie tylko w klasie, ale także w czasie wolnym na spacer po południu. Ale jeśli gra jest zupełnie obce dzieci i wymaga od nich dość wysoki stres psychiczny, powinien on być pewny, aby spędzić rano w godzinach przeznaczonych na szkolenia. W tym czasie dzieci są bardziej produktywne i lepiej uczą się nowych rzeczy.

Podstawową zasadą metodologiczną w używaniu gier jest powtarzanie ich, co jest warunkiem koniecznym do wywołania efektu. Uczniowie uczęszczają na różne sposoby iw różnym tempie i uczą się nowych rzeczy. Systematycznie uczestnicząc w konkretnej grze, dzieci zaczynają rozumieć jej treść, lepiej wykorzystać warunki stworzone przez grę do opanowania i zastosowania nowych doświadczeń.

Opisując każdą grę, podaje się metody jej utrzymania po raz pierwszy i charakter jej powtórzeń w tym samym dniu. W radach wychowawcy wskazuje, jak przeprowadzić tę grę jeszcze raz i jak, biorąc pod uwagę trudności związane z dziećmi, indywidualne podejście i skomplikować zadanie nauczania. W przyszłości nauczyciel może szeroko wykorzystać swoje doświadczenie pedagogiczne i zmieniać metody gry.

Bardzo ważne jest nie tylko dobranie właściwej gry, ale także jej dobre prowadzenie. Pre-pedagog musi przygotować niezbędny materiał do zabawy, uważnie przeczytać i zrozumieć zalecenia zawarte w książce, zrozumieć psychologiczne cechy gry i jej znaczenie edukacyjne. Konieczne jest wyobrażenie sobie całego przebiegu gry mentalnie: jak zainteresować dzieci, jak im wytłumaczyć zasady i działania, kto wybrać dla pierwszych ról, jak zapobiegać ewentualnym trudnościom.

Podczas gry wszyscy jego uczestnicy: ci, którzy pełnią odpowiedzialne role, oraz ci, którzy tylko śledzą działania partnerów, czekający na swoją kolej, muszą być aktywni. Jest to niezbędny warunek rozwoju i sukcesu edukacyjnego gry.