Leker til historien spill med barn
Verden av et moderne barn er vanskelig å forestille seg uten leker. Vi har allerede snakket om det faktum at leken er "in rem" projeksjon av spillet, gjennom det er hovedsakelig samfunnet støtter og dyrker et barns spill.
Forestill deg at vi er i lekeveddelingen "Children's World", og se nøye på lekene som venter på kjøpere på hyllene. Her er avdelingen for dukker. Her og små dukker og stor, med lukker øynene og malt, "snakker" og "som kan gå", småstein barn og velkledde "jenter", "Little Red Riding Hood", "sykepleiere", "Dr. Dolittle" og så videre. NOg hvor mange forskjellige små dyr-plysj og plastbjørner, kaniner, hunder, apekatter. Ved siden av disken er det et dukkehus - servise, komfyr, vaskemaskin, dukke møbler. Her på denne komfyren slår alle kranene og ovnen åpnes - akkurat som den virkelige. Og ved siden av det - en annen komfyr, kraner og en ovn i den er bare malt. Og så - leketøy biler: presise små modeller av "Zhiguli", tre lastebiler, ligner de ekte bare i de mest generelle termer. Og det er bare rattet på en stand - du kan justere den for "lette kjøretøy", og for lastebilen, og i stedet for et ratt på båten er det også fint.
Leketøy Leketøy - splid, og ikke bare på grunn av sitt innhold( hvem og hva det representerer), men også på den måten at den presenterer virkelige objekter og bilder - komplett eller fragmentariske, detalj eller i generelle termer.
Lærere og psykologer refererer til historie leker de som på en eller annen måte reproduserer egenskapene( bildet) av en ekte prototype. Men innholdet i denne måten å spille Toy Story delt inn realistiske( eksakte kopier av virkelige objekter) og prototypiske( simulere virkelige objekter på en spesiell måte - gjennom utpeking av overdrivelse og selv de viktigste, de viktigste delene knyttet til bestemte funksjoner i faget, og ignorerer sine mindre detaljer).For eksempel kan komfyr med roterende ventiler og andre elementer skal tildeles realistiske leker, og med trukket brennerplaten og ventiler - til prototypiske.
Leker kan skelnes i henhold til deres tematiske fokus( om enn relativt vilkårlig).Så, det er mulig å tildele polythematiske leker, som kan brukes i forskjellige spill i innhold. For eksempel er et leketøy telefon med hell brukes i spillet av familien, og når du spiller på et sykehus, barnehage, butikk. P. Og det er leker som er tettere knyttet til et bestemt tematisk innholdet i spillet, for eksempel stetoskopet og sprøyteskrivebord og skifer. Disse lekene kan kalles monotematisk eller nøkkel( definere fagene til plottet).
Alle, selvfølgelig, vet vi at barn i spillet bruker en rekke fagstoff: pinner, kongler, steiner, tau, etc., som erstatter de nødvendige i spillet virkelige objekter. ..I dette tilfelle blir barna styres ikke så mye ved ytre likheten av dette materialet med virkelige objekter som fordelene med å handle med dem( for eksempel, småstein i stedet for sukkertøy, falt blader i stedet for sennep plaster, sand i stedet for grøt, og N. osv.).I tillegg, kurset går ofte og eventuelle andre elementer fra "voksen" elementer( stoler for bygging av "maskiner", puter for enheten "hjemme" eller "hule", til min fars belte indikerer rollen som en soldat, og så videre. N.).Alle disse elementene, ikke spesifikt utformet som historieleker for spillet, men involvert i barnet i den, i psykologi og pedagogikk, kalles substituttfag.
Substituttpersoner har en viktig rolle i utviklingen av barnas tenkning, kreativitet. Psykologiske studier viser at inkludering av substituerte fag i spillene til smårollene letter overgangen fra visuell effektiv tanke til bilder, I eldre barnehager bidrar de til aktivering av fantasi, fantasi, kreativitet.
Hva er de beste lekene, er det mer nyttig for barnas spill og for utviklingen av et barn i det? Det avhenger av om allerede utviklet metoder for å konstruere et barns historie av spillet, eller bare begynner å ta form, det distribuerer i spillet ensformig, stereotype fortellinger eller, tvert imot, vil ikke overflod av spill ideer ikke stoppe ham når som helst. Konkrete spørsmål om hva slags spill materialet er nødvendig i alle disse tilfellene, vil vi diskutere nedenfor, men nå vurdere bare de store trendene i bruk av leker for barn i førskolealder, rollen av leker i spillet.
I en tidlig alder, når historien i spillet er bare begynner å dukke opp, leker, faktisk, bestemme temaet for barns lek, og tegnet actionspill. For barnet å mestre elementære spillhandlinger, er prototypiske leker viktigst, fordi de tydelig skiller de grunnleggende spesifikke funksjonene til objekter. For eksempel, hvis barnet er 2 år for å gi et realistisk leke komfyr, han, i stedet for "lage middag" på den, er uendelig åpner og lukker døren, snurre kraner og så videre. N. proto leketøy, begrense manipulasjon evner, henviser barnet tilutplassering av tomten, selv om elementær: kokke grøt for en dukke, og deretter mate den. Det samme skjer med dukker. En vakker dukke med gyldent hår, lukkede øyne, "ekte" øyenvipper, vil selvsagt tiltrekke seg barnets oppmerksomhet 1,5-2 år. Men hvordan? Han vil prøve å finger øynene, presser dem strammere, utforsker enten limt øyevipper fast, og så videre. . Som et resultat av slike tiltak dukke raskt slå av skjønnhetene i blinde monstre, foreldre er opprørt, barn gråter, og, selvfølgelig, kan det ikke være noen historiespill. Alle disse misforståelser kan unngås hvis du tilbyr barnet proto dukke-naken( med en malt ansiktet, stucco parykk), som du kan( uten frykt for skade) for å mate, brytes i et teppe, lagt til sengs, og så videre. N. Med andre ord, kan realistisk leketøy ofte komme i veienhistorie spill av barn i tidlig og yngre førskolealderen.
Jo eldre barnet er, desto vanskeligere er hans holdning til leketøyet, forholdet mellom leker og spillet. En trend er at leken er krav for å gjøre det så mye som den "ekte" ting: Hvis klær til dukken, så det burde være en "sommer" og "vinter", med kjoler i forskjellige stiler, caps, strøk og lignende;hvis dukken møbler - det er nødvendig at alle komponentene fungerte egentlig: skapdører åpne, i gulvlamper antent lyspære, etc. Men la oss, som det å med slike leker til barna. ..De ser på dem kjærlig, legger dem i bokser, viser stolt besøkende, jevnaldrende, skje og bytter dem. Dukke tilbehør, avtomobilchiki, soldater( samt for eksempel sjokoladepapir) er barn av sine egne "skatter", en slags samleobjekter. Deres besittelse er ofte en slutt i seg selv.
Selvfølgelig er disse lekene ofte brukes i spillet, men en spesiell type spill - direktør, der barnet er med deres hjelp gjenskaper ulike arrangementer( militære slag, bil racing, etc. ..), control sin distribusjon som fra utsiden.
En annen trend er at spillet historien barnet av senior førskolealder, hvor han fungerer som en helt imaginære hendelser, mer og mer frigjort fra makten av leker. Start spillet og har ofte bestemt av den interne planen, ideen, ikke leker rundt barnet, som det skjer hos spedbarn og førskolealder. Ifølge psykologisk forskning, allerede i 4 år gamle barn i 50% av tilfellene, er starten på spillet ikke avhengig av tilstedeværelsen av visse leker. Og så blir det nødvendig at leketøyet som kan "tjene" en rekke spill, inngå i ulike tematiske innhold. På første plass på betydningen for spillet er "tverrfaglige" leker( uavhengig av deres fantasifulle løsninger - prototypiske eller realistiske) og varer substituenter. Subject-spillet miljø er ikke lenger en direkte stimulans til spillet, og er konstruert av barnet, avhengig av valgt temaet for spillet, t. E. I henhold til plan.