Kaptein. .. og hvem annet?rollespill med barn.
Ved fylte fire, når barnet har mestret rollen atferd( tar rollen av spillet, implementerer det gjennom materielle og talehandlinger), hadde han allerede forberedt på hva som skal vises i en rolle å spille en rekke arrangementer og opplevelser. På dette tidspunktet er det viktig å lære barnet å spille en mer kompleks historie, hvorav sentrum er å tiltrekke seg sin rolle. Slike scener kan distribueres ved å inkludere barnets foretrukne rolle, ikke bare i en, men også i ulike sammenhenger med andre roller. For eksempel kan en sjåfør ikke bare samhandle med en passasjer( eller med flere passasjerer), men også med en bensinstasjon, politimann, føreren av en annen bil;Doctor -. . ikke bare med pasienter, men også med en sykepleier, etc. Slike muligheter
kompliserer spillet historien må visual voksne å kunne lede en lek. For eksempel klager moren til en 5 år gammel gutt: "Jeg viste ham hvordan han skal leke, han spiller - han behandler dukker. Asam, han oppdager ikke noe. Og jeg vet heller ikke hva han skal tilby, hvilke spill som skal spilles. "
En slik situasjon må være for voksen indikasjon på at det er nødvendig å hjelpe barnet - å introdusere sin rolle i hele systemet av rolle relasjoner, og forholdet.
Hvis du spør et barn på 4 år, som gjør legen, vil han si noe sånt som dette:
- Setter et termometer, lytter til en ting, gjøre skudd. ..
Mindre - en annen reaksjon, som indikerer betydningen av legen handlinger:
- Doctor behandler barn. ..
Vi spør ellers:
- Og hvis du spiller på sykehuset, hvem skal være der?
- Legen, og mor og datter, barn til å behandle dem - en typisk respons av barnet.
barn høydepunktene i spillet hovedrollen, preget av en viss sfære av virkeligheten, men ofte ikke ser sitt forhold til andre roller, IKKE inkludere dem i spillet.
Og tross alt er hver rolle forbundet med mange andre roller, og forholdet mellom dem i innhold er svært forskjellig. For eksempel er doktors hovedfunksjon å behandle pasienten. Vi kan si at det er knyttet til pasienter ved direkte funksjonelle relasjoner. Men det er også en sykepleier som hjelper ham, oppfyller hans instruksjoner. Det er en sjef i klinikken, som vår lege adlyder( utfører sine ordrer, rapporterer til ham).Med en sykepleier og hodelege er legen ikke bare knyttet til funksjonelle, men underordnede forhold( det vil si ledelses-underordnede relasjoner).Men en lege fra en nærliggende skap, koblet han bare vennlig, ikke-bindende, relasjoner, etc.
Disse ulike semantiske lenker og roller relasjoner kan avsløre barnet i ett spill, hvis en spesiell måte å distribuere sin tomt:. . Fra den sentrale rollen, konsekvent introdusere interaktivmed det flere roller, hver som det var, setter en annen type forhold.
La oss se på et konkret eksempel på hvordan dette kan gjøres.
Ved å tilby barnet en sentral rolle, tar voksen en ekstra. For eksempel kan det være førerens og passasjerens rolle. Etter å ha spilt situasjonen om, for eksempel, med en mellomlanding i en taxi, går inn i en voksen en ny tomt som krevde utseendet til en ny karakter, og endrer sin rolle:
- Kom igjen - foran ulykken skjedde, og vi stoppet av en politimann.
- Jeg er nå en politimann.
- Stopp! Ahead ingen retninger. ..
Etter denne "ride" kan fortsette, men en voksen kommer inn en ny historie hendelser:
- Kom igjen - på veien en annen bil er verdt. Truck.
- Nå er jeg en lastebilsjåfør. Kom igjen - jeg har bilen brøt sammen og jeg ba deg om å hjelpe. ..
introduksjon til spillet er den samme rollen som for et barn( en annen driver, en annen lege, etc. ..), er det veldig nyttig, som kommunikasjon gjennom spillet av de samme tegnene( initiativtakersom i utgangspunktet er en voksen) - drøfting av innholdet i sitt arbeid, sine relasjoner med andre roller( passasjerer, pasienter) - kan settes til side for barnas egne roller innhold, avklare deres forhold( "? du har mye av det var passasjerene", "hvor er du de ble tatt?"" og hvor du fylles med bensin? "og så videre. s.), t. e. å avklare og utvidefem barn gjennom spillet presentasjonen på de sosiale og faglige roller og relasjoner til voksne.
Hvis spillet er først vokst jevnt endret spillet roller, neste gang kan det ta en sentral rolle, og distribusjon av tomten, foreslår barnet er nå i endring roller. Du kan bruke den samme tomten, om det innebærer et barn, eller på en lignende måte å bygge en ny historie:
- Kom igjen - Jeg er nå en sjåfør, passasjer og du. ..
- Og la oss - nå liker jeg reglene brutt, og du - en politimann stopper meg. .. osv Profesjonelle funksjon
voksne knyttet til bestemte aktiviteter som barnet ønsker å spille, så spillet krever oppmerksomhet fra en voksen for faget sitt utstyr. ..Her må vi, som før, den spesifikke manipulering av gjenstander, nøkkel leker -. . Ratt for sjåføren, tryllestaven og sparket en politimann, etc. De kan plukke opp i leketøy sektor av barn eller i løpet av spillet for å finne en passende substituenter.
Det er nødvendig å ta vare på betegnelsen på spillerommet. Hvor vil maskinen være, fra hva skal den gjøres? Hvis du er en "benzozapravschike" - det er nødvendig å umiddelbart ta vare på "bensinstasjon»:
- hvor vi vil ha en bensinstasjon? Der, i hjørnet. Og dette vil være en slange for bensin( du kan tilpasse et tau, tau).
utføre og markere spillet plass er nå nødvendig og i løpet av spillet( som kreves av historien hendelser, fordi de kan snu i noen uventet for deg side - sine forslag til denne effekten kan forekomme hos barn).Prøv det å være interessant, ikke bare for barnet, men du selv( ja, som betegnes med "garasje", for å lage en "bensinstasjon", som vil "butikk"?), Men ikke slå den inn i et mål i seg selv, fordi spillet er ganskeprøvetid. Gi beskjed om dine handlinger for barnet, slik at han forstår dine handlinger og tok del i dem.
fag selv, til tross for de ulike temaene, kan bygges på en felles skheme- som "bush" relaterte roller i betydningen av:
Dette betyr "bush" er ikke nødvendigvis begrenset til rollen 2-3, kan det omfatte et større antall roller. Det viktigste er at hver etterfølgende begivenhet av historien sammenfaller med utseendet til en ny karakter. Således, i eksemplet, samvirker sjåføren med passasjeren først, deretter politi, benzozapravschike og til slutt med en kollega - føreren av en annen bil.
Ordren av utseende av nye tegn bør være berettiget gjennom betydningen av hendelsene som blir utplassert. Innholdet av de nye roller bør spesifiseres av barnet fra voksenes spillhandlinger og kommentarer, forklaringer til dem.
Det er klart at først en introduksjon av en ny historiehendelse( og karakter) skal utføres av en voksen.
Her er noen av disse konkrete ordninger, lik som foreldrene selv kan bygge nye scener og distribuere barn komplisert rollespill:
selvfølgelig disse tomt ordninger, basert på inkludering av rolle i systemet av multi-rolle tilkoblinger( relasjoner), gir vi til voksne,hvem skal ledes av noe, leker med barnet. Barnet, mestre spillet med en voksen konkret betydning "bush" roller vil gradvis bevege seg fra enkle historier, gjenskape enkeltvirkelige hendelser, en kjede av tiltak som er spesifikke for 1-2 roller, til mer komplekse, involverer minst et par serie av relaterte hendelser( og roller).
Den viktigste effekten av slike felles spill med voksne er det, i å etablere flere kommunikasjons rollespill, barnet dypere inn i rollen som voksen relasjoner. Den uavhengige enkelt spill barnet begynner å distribuere et mer mangfoldig og informative historier: her er det, eller han utfører i sving den nødvendige rolle innenfor betydningen av historien, eller samhandle med dukker og imaginære partnere.
tross for at utplassering av en kompleks plott voksne endret sine roller i spillet( og deretter tilby dette barnet), selve rollebytte som en måte å spille utplassering kunne unnslippe oppmerksomheten til barnet ikke gjenkjenne dem.