Ontwikkeling van de spraak van het kind 4-5 jaar

In het vijfde levensjaar wordt de spraak van het kind meer divers, correcter en rijker. Hij bouwt zijn antwoorden al op van 2-3 of meer zinnen, vaker bevat zijn spraak complexe en complexe zinnen. De toename van het actieve vocabulaire( op de leeftijd van vijf jaar bereikt het 3000 woorden) stelt het kind in staat zijn gedachten nauwkeuriger uit te drukken, vrijuit te communiceren met zowel volwassenen als kinderen.

Als twee, drie jaar oud, niet wetend wat dit of dat object, dat gekenmerkt wordt, soms toevlucht te nemen tot gebaren roepen: "Hier is een"( haalt zijn schouders op), verwijzend naar de olifant, dan vier, vijf jaar oud is al op zoek te vindenhet juiste woord, creëert zijn eigen woorden. KI Chukovsky in zijn boek "Tussen twee en vijf" geeft de volgende voorbeelden van woord creatie kinderen: ogonyata( kleine brand) vsehny( universele), serditki( rimpels), schoenen, rem, polzuk( worm), Mazelin( vaseline), vastklampen(loop), gulvar( boulevard), melkoscope( microscoop), claster( pleister), etc. De woorden zijn echt grappig, maar het is niet de moeite waard om ze in de spraak van het kind te fixen. Het is noodzakelijk om te corrigeren, exacte namen te geven aan concepten.

De vijfjarige kinderen zijn erg op zoek naar rijm. Ze creëren hun eigen gedichten( bijvoorbeeld: "Tsytsykul, Tsytsykul, de bergen zijn Mikul" -B. C. Mukhina "Gemini").Pak woorden op die helemaal nergens op slaan. Maar deze bezigheid is allesbehalve betekenisloos: het bevordert de ontwikkeling van spraakhoorzitting, vormt het vermogen om woorden te selecteren die dicht bij geluid zijn. In het vijfde jaar van het leven, de meeste kinderen het scherpe en heldere uitspraak zinderende

geluiden [w], [x], [h '], [u'], velen beginnen om echt geluiden [p] [p '] maken [L]maar ze weten niet altijd hoe ze in alle woorden correct moeten worden gebruikt. Op deze leeftijd mengen ze sissende geluiden met piepende ademhaling, geluiden [p], [p '] - met geluiden [l], [n']( geluid is beschikbaar, maar niet altijd correct gebruikt).Bijvoorbeeld, een kind spreekt correct het geluid uit [p] in de woordenschuur en op hetzelfde moment hetzelfde geluid in een woord kan het dak zeggen als [l]: hé.

Het beheersen van nieuwe geluiden is echter niet zonder problemen. Dus, duidelijk de sissende en sonore klanken [p] [p '], [L] in lettergrepen uitspreken en vaak het correcte gebruik ervan in de nieuw geleerde woorden, het kind blijft ze zeggen soms van oude woorden, lange tijd vrienden. Deze fouten kunnen niet worden genegeerd, het is noodzakelijk om ervoor te zorgen dat het nieuwe geluid overal mogelijk is.

Bij sommige kinderen zorgt het beheersen van nieuwe geluiden voor buitensporige verliefdheid. Kinderen beginnen ze te gebruiken, zelfs in woorden waarin ze niet bestaan. Als, zeg, voordat het kind niet uitspreken [w] en [x], te vervangen door de [s] en [z], maar nu begint hij te spreken, ook als het niet nodig is: Shumka( zak), zhamok( kasteel), zhvezdochka.( asterisk), en anderen

op deze leeftijd moet blijven van het kind bekendheid met nieuwe woorden zijn, leer hem precies noemen kwaliteit items, om te bepalen wat ze zijn gemaakt( tafel, stoel, kast, hout, bank, vaas, glas-in-lood, enenz.), om overeenkomsten en verschillen in objecten te vinden, om temporele begrippen te kennen als morgen, dag, avond, gisteren, vandaag, morgen;ruimtelijke relaties: rechts-links, voor-achter, boven-onder. Om het vermogen te ontwikkelen om vergelijkbare en verschillende tekens in objecten te vinden, kun je het kind zo'n opdracht geven: "Kijk goed naar de twee appels. Dezelfde appels of niet? Hoe zijn ze vergelijkbaar en verschillen ze van elkaar? "Het kind ontdekt dat een appel groot is, rood, met een stipje op zijn kant, zoet, anders - klein, groen, zuur. Als een kind enkele tekens mist, kan de volwassene suggestieve vragen stellen of hem zelf bellen.

Kinderspeelgoed, huishoudelijke artikelen kunnen ook worden gebruikt voor vergelijking, vergelijking en beschrijving. Dus, het meisje kan aanbieden om alles wat ze weet over haar pop te vertellen: hoe heet ze? Wat zijn haar haar, ogen? Wat is haar jurk, schoenen? De jongen kan worden aangeboden om bijvoorbeeld een auto te beschrijven.

Vaak verwarren kinderen tijdelijke concepten: gisteren en morgen, ochtend en avond, lente en herfst. Het onderstaande spel leert het kind navigeren in concepten die nog steeds erg moeilijk voor hem zijn.

• "Wanneer het gebeurt".Noem een ​​of meer tekens van een bepaalde tijd van het jaar en vraag het kind om te bepalen in welk seizoen zij het hebben:

- Wanneer slingeren kinderen?(In de winter.)

- Wanneer de knoppen op de bomen bloeien, verschijnen de eerste bladeren?(In de lente.)

- Wanneer de bessen rijpen in het bos, kun je in de rivier zwemmen?(In de zomer.)

- Wanneer de vogels naar het zuiden vliegen, worden de bladeren geel?(In de herfst.)

Verfijn en consolideer de kennis van het kind over tijdelijke en ruimtelijke relaties:

- Wanneer gaat de zon naar binnen?('S avonds.)

- Wat voor soort hand teken je?(Rechts.)

Kennis van ruimtelijke en temporele relaties zal het kind helpen de spraak van anderen beter te begrijpen, nauwkeuriger zijn spraak gebruiken, correct bewegen en handelen zoals door volwassenen is aangegeven. Het is onwaarschijnlijk dat een kind bijvoorbeeld een boek kan vinden dat op de bovenste plank aan de rechterkant ligt, als hij niet weet waar de bovenkant is en waar de onderkant, waar rechts en waar de linkerkant is.

Om de oriëntatie in de ruimte te ontwikkelen, dat wil zeggen, het vermogen om objecten in relatie tot jezelf correct te identificeren en woorden zoals vooraan, achter, links, rechts te gebruiken, kan het volgende zijn. Het kind moet bijvoorbeeld de stoel in relatie tot zichzelf plaatsen. Zet een stoel voor de baby en vraag hem: "Waar is de stoel?"( Vooruit.) Vervolgens, de stoel herschikken of de positie van het kind in relatie daarmee veranderen, vraag de baby te zeggen waar de stoel is: terug, links, rechts.

Tijdens zelfstudie van het tekenen van kinderen, modellering, constructie - let op waar bijvoorbeeld die of andere objecten op zijn foto zijn. Vraag hem waar op zijn foto de zon( boven), het huis( onder), en waar de kerstboom ten opzichte van het huis( links of rechts).

Als we de maten van objecten aangeven, gebruiken kinderen in principe woorden groot, klein en zelden hoog, laag, lang, kort. Instrueer het kind om zijn gedachten het meest nauwkeurig uit te drukken: het huis is lang en laag, de band is breed en het potlood is lang en kort. Leren om te gebruiken en adjectieven in een vergelijkende graad. Vraag welke regel breder is, die al smaller is;welke toverstok hoger is, wat lager is;welk boek is dikker, wat dunner is.

Verwijzend naar de grootte, kleur, vorm, andere kwaliteiten en attributen van objecten, maken kinderen soms fouten in overeenkomende woorden, in het geval van eindes van zelfstandige naamwoorden, in werkwoord eindes, bijvoeglijke naamwoorden.

Het is noodzakelijk om aandacht te besteden aan de grammaticale juistheid van de spraak van het kind. Controleer hoe de baby de woorden met elkaar verbindt. Vraag hem wat voor soort pop hij heeft.'Mooi', zal het kind antwoorden."En wat nog meer? Is het groot of klein? "" Groot, "zegt hij."En wat voor potlood?" - "Rood, lang".Om de juiste formatie van de eindes te herstellen, zal het kind de volgende game helpen.

• "Zoek en herstel de fout."Bij het verkeerd uitspreken van de zin, controleer het zelfstandig naamwoord met het werkwoord, bijvoeglijk naamwoord of gebruik het verkeerde einde: "Papa kocht een speeltje", "Tanya zong een lied", "Katya heeft een mooie hoed".Een kind moet een fout vinden. Vraag hem: "Dus je kunt zeggen?" Het kind zou de zin moeten corrigeren en het opnieuw moeten zeggen, maar het is goed.

Onuitsprekelijke namen van zelfstandige naamwoorden, bijvoorbeeld bioscoop, metro, eskimo, enz., Neigen ertoe om voor het kind te buigen: "We waren in de kina, we reden in een meter".Corrigeer fouten. Anders zullen ze in spraak worden opgelost en zal het erg moeilijk zijn om ze in de toekomst kwijt te raken.

De vorming en ontwikkeling van coherente spraak gebeurt voornamelijk in het proces van dagelijkse communicatie met volwassenen. Op deze leeftijd vraagt ​​het kind meestal veel vragen aan ouders, hij is overal in geïnteresseerd: waar komt het brood vandaan? Waarom gaat de auto? Waarom vlinders? Waar komt het water uit de kraan? Waar komen de kinderen vandaan?en zo verder. Soms proberen ouders een antwoord te ontwijken, maar soms zeggen ze geïrriteerd: "Doe geen moeite met domme vragen."En waarom, vraag je het met de dommen? Willen we niet zelf de wereld om ons heen dieper begrijpen? Waarom moet een kind dat hem net begint te kennen, niet geïnteresseerd zijn in wat hem omringt? Natuurlijk kunnen niet alle vragen van het kind een uitputtend antwoord krijgen, maar in ieder geval is het noodzakelijk om in een toegankelijke vorm uit te leggen wat hem interesseert. Er moet aan worden herinnerd dat een kleuterschool zijn kennis put, nieuwe woorden leert alleen door communicatie met volwassenen.

Activeren van de spraak van het kind en vragen die ouders ouders vragen: "Waar was je?", "Wat heb je getekend?", "Wat heb je gezien?" De antwoorden moeten niet alleen correct en nauwkeurig zijn, maar ook zo volledig mogelijk.

De ontwikkeling van spreektaal is een belangrijke fase in de vorming van een coherente spraak bij een kind. Op deze leeftijd is het kind dol op iets vertellen, zijn waarnemingen delen, indrukken maken, componeren. Hoe druk je ook bent, het is noodzakelijk om de spraakactiviteit van het kind te ondersteunen, te kunnen luisteren, om de inhoud van het gelezen boek correct over te brengen.

Hier, bijvoorbeeld, hoe kan een kind vier jaar lang een verhaal vertellen: "Er was eens een geit. Ze had zeven kinderen. En ze had een huis met een kachel. Elke ochtend ging ze het bos in. De wolf wilde echt kinderen eten. Maar ze luisterden naar mama. Kijk altijd uit het raam - wie klopt daar. Geen enkele wolf heeft ze ooit opgegeten. En de geit wolven alle wolven. Here "(VS Mukhina" The Twins ").

Als je kind niet spraakzaam is, bel hem dan om te praten. Vraag hem wat hij nu gaat doen gaat naar een huis, welke gegevens om, zodat hij zal moeten doen, wat het boek te lezen aan hem Papa, wat het zegt te bouwen.

Kinderen zijn dol op wanneer volwassenen hun voorlezen en wat ze leuk vinden, klaar om naar de vijfde en de tiende keer te luisteren.( "Ik heb altijd, altijd naar dit boek mijn hele leven Ik ga dit boek te lezen tot ik sterf lezen." -. VS Mukhina "Twins»)

niet geïrriteerd, geërgerd op verzoek van de kinderen om meer tijd om te controleren of de gegroeid fond verhaal. Maar we moeten ernaar streven om ervoor te zorgen dat het kind niet alleen een luisteraar blijft. Na het lezen van alle middelen te controleren of alles wat hij wist, vraag hem wat hij wil, hoe hij de acties van de helden van sprookjes en verhalen beoordeelt. Dergelijke gesprekken zullen het kind helpen een dieper inzicht in het werk te krijgen en het beter te onthouden.

Gelijktijdig met de uitbreiding van het vocabulaire, verbetert het kind ook de gezonde kant van spraak.

Naast het bovenstaande bieden we nog een paar games aan die ontworpen zijn om auditieve aandacht, perceptie en spraakhoorzitting te ontwikkelen.

• "Zeg wat je hoort".Leg het kind naast hem, vraag hem, ogen dicht, luister aandachtig en vertellen wat hij om zich heen hoort( de tikkende klok, het dichtslaan van deuren, het geluid van gebruiksvoorwerpen in de keuken, het lawaai van de straat).Hetzelfde spel kan worden uitgevoerd in het bos, in het park. Dus, in het bos kind kan het geritsel van bladeren, het geluid van een specht op een boom, koekoek horen.

• "Wees voorzichtig".Het spel is ontworpen om het vermogen van een kind om geluiden in woorden te horen en te onderscheiden te ontwikkelen. Met korte tussenpozen, zeggen de woorden: Mam, sap, hond, snoep, sneeuw, doos, telefoon, laarzen, wolk, solovey- en hebben een kind, toen hij de klank van het woord [s] hoort, je handen klappen. Als het kind is het moeilijk om het geluid [s] te wijzen, is het noodzakelijk uit te spreken de woorden accent: met sap, met een hond.

Stimuleer je kind om handen te klappen, toen hij het geluid [s] in de woorden hoort: kasteel, snoep, jas, paraplu, baby, hoofd, plant, slang, kat, auto, tanden.

Moedig je kind als het spelen met woorden, met inbegrip van de geluiden [w], [x]( als hij hoort deze geluiden, moet je je hand op te steken): bont, vissen, dennenappel, tube jurkje, een bal, een bijl, een school, een bus, een emmer;kever, hand, meloen, pad, paard, buik, deken, eikels, vilten laarzen, giraf.

Hetzelfde spel kan worden uitgevoerd om onderscheid te maken tussen [p] - en [l] -geluiden.

Games kunnen geleidelijk ingewikkeld worden - voer woorden in waarin geluiden zich in verschillende posities bevinden: in het begin, in het midden en aan het einde van woorden. Merk op dat het stemhebbende medeklinker aan het uiteinde en in het midden van woorden voor het verdoofde doven echter zoals bijvoorbeeld woorden zoals gas, hedgehog, mok, mag niet worden gegeven( uitgesproken als afgeschrikt, hedgehog, Krushka).

Meestal bereikt het articulatorische apparaat van het kind in het vijfde levensjaar al voldoende perfectie, zodat de baby alle geluiden correct kan uitspreken. Echter, sommige kinderen nog steeds in acht worden genomen lethargie spieren van de tong, lippen, kaak, veroorzaakt een fout in de uitspraak van de afzonderlijke geluiden en de algehele gebrek aan duidelijkheid van spraak. Daarom blijft het trainen van het articulatorische apparaat een belangrijke taak.

Stimuleer je kind om deze oefeningen: een brede open mond rust tegen het puntje van de tong in de bovenste, dan onderste tanden( "tong verloren en kon niet een uitweg naar de straat te vinden"), trek het puntje van de tong aan de neus, waardoor de taal is breed( "rake"), dan smal( "komkommer");het puntje van de tong om op de bovenste snijtanden te kloppen( "klop op de deur");klik op de tong( "hoe de paarden op hun hoeven kloppen").Om de mobiliteit van de lippen kind kan accent( zonder spraak) te verbeteren om het gebrul van het vliegtuig te simuleren( het geluid [y]), het hinniken van paarden( het geluid [en]), het huilen meisje( het geluid [a]).

Bij het fluisteren van woorden wordt in de regel het werk van het articulatorische apparaat versterkt.

• The Secret. Fluisterde een woord, zin of kort gedicht en hebben het kind toevertrouwd over te brengen zei pop( beer).Bijvoorbeeld: "Vandaag de dag, na het ontbijt, gaan we naar het park" - en vraag hen om de frase pop( beer) te herhalen, zodat er geen konijn horen. Bij het uitspreken van de zinnen fluisteren moet ervoor worden gezorgd dat het kind duidelijk uitspreken van klanken en woorden.

Er zijn kinderen die te lui soms goed spreken, hoewel zij de woorden duidelijk genoeg kan uitspreken. In dergelijke gevallen moeten we vaak u eraan herinneren om duidelijk te spreken: "Vertel me. Je weet hoe je goed moet praten. 'Soms is het handig om te beweren dat je niet begrijpt wat het kind wil, en om hem uit te nodigen om zo te zeggen dat iedereen kan begrijpen.

Om te verduidelijken, te consolideren en te onderscheiden geluiden suggereren dat de volgende wedstrijd.

• "Angry Snake"."Een slang kroop langs het gras. Ze zag een egel, bang hem en siste: sh-sh-sh. .. "Vraag uw kind hoe de slang siste.

• «Werp de mussen.""Tanya had kruimels in een kom gebroken om de kippen te voeden. Maar de mussen kwam en begon te pikken bij de kruimels. Tanya zag mussen, zwaaide met zijn armen en riep: "", null, Shoo-Shoo-shooBied het kind aan om deze geluidscombinaties duidelijk te reproduceren.

• Stimuleer je kind om chistogovorki herhalen: "Onze Masha gaf griesmeel", "Ik kan me niet vinden in onze oren kikker."

• Leer met een baby gedicht, en Russische volksliederen:

liet de beer op de vloer,

scheurt u een beer poot,

Alle hetzelfde, het zal niet opgeven,

Omdat hij goed.

A. Barto

Cock, haan,

Golden coquille,

olie golovushka,

Shelkova borodushka,

Wat heb je vroeg opstaan,

luidkeels zingen,

Masha slaap niet geven?

• "The Fly"."Katya speelde met de pop. Plotseling vloog in de kamer en een grote vlieg gonsde luid: Well-Well-Well. .. "Vraag het kind hoe te vliegen zoemde.

• Stimuleer je kind om chistogovorki herhalen: "De verschrikkingen uzhaty, egel-ezhata", "Ligt aan de kerstboom egel, egel naalden."

• Leren met gedicht van uw kind:

leefde er een patty.

hij slikte wrongel.

En zijn Licht te slikken.

I. Kurlat

• Stimuleer je kind om afwisselend spelen sissende slang, het zoemen van een vlieg, dat is een lange om te zeggen, het geluid [w], het geluid [w]: sh-sh-sh. ..- Well-Well-Well. .. -w-sh-sh. ..

• Vraag je kind om chistogovorki herhalen: "de egel - ezhata, terwijl de beren -medvezhata", "Eikels in de muis, en hobbels in de aap."

• Leren met gedicht van uw kind:

Muis in groene mok

Navara gierstpap.

kinderen

dozijn Wachten voor het diner.

Iedereen kreeg een lepel -

Geen granen vertrokken!

Tsjechische lied, per. S. Marshak

• Moedig je kind te zeggen dat het geluid is afwisselend [s], het geluid [w]: met-met-met. .. w-sh-sh. .. c-to-c. ..

• Vraagchistogovorki kind te herhalen: "Sasha houdt drogen en Sonia cheesecake", "Sasha werd gegeven pap en Klasha-zuur", "ja Cap coat-dat is alles Mishutka".

• Leer met je kind:

Als onze kat

Shuba zeer goed.

Net kattenbakkebaarden

Verrassend mooi.

ogen vet,

White Teeth.

Ik naaide overhemd beer,

Ik zal hem broek te maken.

is noodzakelijk voor hen om een ​​zak

naaien en zet snoep. ..

3. Alexandrov

• Stimuleer je kind om afwisselend te reproduceren het lied mug, het zoemen van een vlieg, dat wil zeggen dat het geluid [s], het geluid [w]: h-z-s. ..- Well-Well-Well. ..- s-s-s. ..

• Vraag je kind om chistogovorki herhalen "Zina veel zorgen: ziek in de maag Konijntje", "Zina een kleine beer in een mand."

• Leer met je kind:

liep over het veld,

De tuin liep,

wortel gevonden,

zit en kauwt.

Ga weg!

De meester komt eraan!

ontsnappen,

ontsnappen,

ontsnappen melk,

ik nauwelijks

hem te vangen.

Meesteres zijn is niet eenvoudig!

R. Farhadi

• «locomotief».Stimuleer je kind om "te blijven locomotief," die, buiten het station, puffen( uitgesproken knallend geluid [h ']: h-h-h-h. ..).

• Leer een gedicht kind:

Onze Tanya luid schreeuwen,

schade rivier bal.

- Hush, Tanya, niet huilen,

Verdrink niet in de rivierbal!

A. Barto

Kameel in een kooi

Een snoepje gooien.

- Het zou beter zijn om doornen te hebben,

Ik hou niet van trekken!

E. Kotlyar

• "Het lied van de zaag".Stimuleer je kind om aandachtig te luisteren, als "zingen" zag, aangezien zij zagen boards( zeg zing [w ']), en vervolgens weergeven 'song', dat is een lange, en duidelijk spreken de klank [w'].

• Vraag het kind om het gekletter te herhalen: "Wolven wassen, ze zoeken voedsel", "Tong en mijten zijn onze dingen."

• Moedig je kind aan te zetten om het geluid [y] uit te spreken, dan reproduceren de puffen stoommachine, die afwijkt van het station, dat is, spreken de klank [h '].Geluid [u] uitgesproken accent: i, tsk, tsk. .. geluid [h '] - abrupt, h-h-h. ..

• Vraag je kind om chistogovorki herhalen: "We tsapli- kip Bunny -zaychonok", "Kippen en kippen drinken thee op straat."

• Leer met de kindergedichten:

I can shoe,

Als ik het gewoon wil.

Me en broertje

schoenen leren. ..

E. Blaginina

Met egel stier

en likte zijn flank.

Maar, likken, een stier

Ik steek mijn tong.

Een stekelige egel lacht:

In de mond, niet zweten!

P. Voronko

• Moedig je kind aan te zetten om een ​​geluid [s], de klank [w '] uiten: met-met-met. ..- ni-ni-ni.!.c-c-c. ..

• Vraag je kind om chistogovorki herhalen: "De wesp is geen snor, geen snor, een snor"

• Leer met de kindergedichten:

. .. Onder de bench janken

De vergeten puppy.

Hij is heel bedroefd,

Hij is helemaal alleen.

En als hij gaat voor een wandeling met Natasha,

Hij blaft en springt,

puppy niet weet. ..

Kholin

En Somin snor

Net als lange veters.

Ze villen overal met

en ze zoeken een schuilplaats voor zichzelf

Op een zanderige rivierbedding.

G. Lushnin

• Bied het kind een luid en aanhoudend geluid [l].

• Vraag je kind om chistogovorki herhalen "Mama Milla zeep, zeep Mila vond het niet leuk", "The tree naalden splitting", "On the rocks we kwabaal gepakt."

• Leer het gedicht en de potschap met het kind:

Witte sneeuw, wit krijt,

De witte haas is ook wit.

Maar het eiwit is niet wit,

White was er niet eens.

E. Izmailov

Fox liep door de bossen,

Fox stem riep,

Fox's strepen scheurde,

Fox Lapotko weven.

Russisch volkslied

• Nodig het kind uit om het geluid [p] luid en langzaam uit te spreken( zoals een tijger gromt).

• Vraag je kind om chistogovorki herhalen: "Ik schilder het dak met rode verf", "Op de heuvel, op de heuvel brult Egorka", "Op het erf heuvel, downhill mink", "In deze hol mole hill bewakers".

• Neem foto's van objecten waarvan de namen geluid [p]( [p ']), die het begin, midden en einde van de woorden: vissen, Pinocchio, bal, radijs, kip deur. Nodig het kind uit om deze items een naam te geven.

• Leer met de kindergedichten:

Rah-fuck-tararah!

Thunder rolde in de bergen,

woedde over een zwarte wolk,

gromde boven een zwarte steile helling.

Laat de donder brullen in de bergen!

We gaan toch een eindje wandelen!

N. Kostarev

Wears Mama Kangaroo

In een warme kindertas.

En de jongens-kleuterschool

De hele dag

Ze spelen verstoppertje.

B. Zakhoder

• Moedig je kind aan de lijzige geluid [l], het geluid [p] zeggen: l-l-l. ..- p-p-p. ..- l-l-l. ..

•vraag uw kind om chistogovorki herhalen "Lara Valja speelt de piano", "Wes caramel schip, botste schip aan de grond, en de matrozen drie weken caramel aan de grond aten."

• Leer met de kindergedichten:

Vlieg in de lucht vliegen,

De salto viel in de pijp.

Voeten gedurende drie weken

Ze was ziek.

Peresped met de Tsjechische S. Marshak

- Wat huil je, krokodil?

- I lazy swallowed.

En nu lieg ik, snikkend,

Ik verander mezelf in een lui persoon.

N. Osipova

Om de spraak van het kind soepel te maken, moet u het opslaan van onnodige pauzes. Hiervoor is het noodzakelijk om de spraakademhaling te blijven trainen.

• "Voetbal".Aan het einde van de tafel met blokjes( potloden) zet je het hek. De bal is een kleine brokje watten of een stukje licht papier. Kid, gelijkmatig blazende lucht, houdt de bal in het doel( eerst in verschillende fasen, en vervolgens bij één uitademing).Geschikt voor training en de meest voorkomende kinderlijk plezier: het opblazen van bellen, grote ballen, rubber speelgoed, het spelen met pijpen, fluitjes en ander speelgoed klinkende.

Merk op dat deze spellen en oefeningen het kind alleen voorbereiden op het vermogen om spraak te gebruiken. En het is alleen ontwikkeld met de directe uiting van de geluiden van spraak.

Biedt een kind om te spreken met één ademhaling, grappen, tongtwists, kleine tongtwists, antwoordvragen op foto's. Bij het uitspreken van grote frases mag men geen onnodige pauzes toestaan ​​tussen afzonderlijke woorden. Bij het uitspreken van lange zinnen die uit 6-7 of meer woorden bestaan, is het nodig om het kind correct te helpen, rekening houdend met de inhoud van de tekst, om pauzes te verdelen.

Om het vermogen om de kracht van de stem goed te gebruiken, vraag het kind om te zeggen met verschillende volume knie eerder geluiden om de eerste "lied van een kleine mug" reproduceren( dat wil zeggen, in stilte een geluid [s] uiten), en dan "een lied van een grote mug"( het geluid [s] is luid uitgesproken ontwikkelen), zoemend een kleine en grote vlieg.

Mogelijkheid om woorden en frases met verschillende luidheid uit te spreken, wordt in spellen toegepast.

• "Echo".Spreek het woord of de uitdrukking uit, en het kind moet, terwijl het zich aan de andere kant van de kamer bevindt en de rol van een echo vervult, rustig herhalen wat er is gezegd. Verander dan van rollen.

Zoals we hebben opgemerkt, de duidelijkheid, begrijpelijkheid en nauwkeurigheid van meningsuiting is grotendeels afhankelijk van hoe snel het kind spreekt woorden en zinnen. Als hij in een haast, dan wordt het zijn onzorgvuldig, onduidelijk, onduidelijk, in sommige gevallen zelfs overgeslagen geluiden, "slikte" het einde. In een langzaam tempo wordt de zachtheid van de spraak geschonden, de intonatie expressiviteit lijdt, spraak-slapte wordt waargenomen. Een kind dat langzaam spreekt, verlengt vaak de pauze tussen woorden.

"Vertraagde spraak-bradilalia-verwijst naar een aantal aandoeningen waarbij de spraaksnelheid hoofdzakelijk verstoord is. Kinderen praten langzaam, loom, strekken woorden uit op de klinkers. De spraak klinkt wazig, monotoon.

Ouders begrijpen vaak de reden voor vertraagde spraak( vooral als bradilaliya niet erg uitgesproken), wordt beschouwd als streken, antics, het plaatsen van valse claims en dus maakte het nog erger.

Wat is de oorzaak van de bradylalia? Meestal deze rede defect optreedt bij kinderen na meningitis, encefalitis, hoofdletsel, chronische longziekte, maagdarmkanaal, uitputting van het lichaam en het zenuwstelsel. Asthenische omstandigheden vertragen de processen van excitatie en leiden tot een vermindering van motorische reacties, tot een vertraging van het spraakapparaat.

De strijd tegen een gebrek vereist zowel medische als pedagogische invloedsmaatregelen. Pedagogische( logopedische) methoden zorgen voor speciaal werk aan spraak. De technieken van dit werk zijn eenvoudig;in overleg met een logopedist leren ouders het snel en zijn ze niet vergeefs betrokken bij kinderen thuis.

-klassen moeten dagelijks worden uitgevoerd, hun duur is 20-30 minuten. Elke les begint met de articulatorische gymnastiek voor de spiegel: afwisselend de mond openen en sluiten;lippen in een glimlach, in een buis;klinkend van de tong.

Ga vervolgens verder met het leren van korte ritmische gedichten met een geleidelijke afname. U bepaalt het tempo van lezen en het kind gaat verder en imiteert u. Leg het gedicht afwisselend met het lezen van prozawerken "(V. Lykov).

In dit geval helpt het samen lezen: je begint met een bepaald tempo uit te spreken, een gedicht, raadsel, tel, poteshka, en het kind in hetzelfde tempo moet het afmaken. Je kunt ook aanbieden om in het andere tempo dezelfde tong-twisters en tongue twisters te zeggen. Dit maakt het mogelijk om niet alleen het tempo van de spraak te regelen, maar ook om de uitspraak te verbeteren, om snel de spieren van de articulator te wisselen.

«Samen met de correctie van meningsuiting en de noodzaak om te werken aan de ontwikkeling van behendigheid en coördinatie van de beweging van het kind. Voer lessen uit over de coördinatie van het woord met de beweging. Bewegingen worden gemaakt in overeenstemming met de tekst. Buitenspellen worden ook aanbevolen in de open lucht "(V. Lykov).

Kinderen praten vaak enthousiast en expressief over waar ze diep in zijn geïnteresseerd;maar bij hervertelling spreken ze bij het lezen van poëzie uit het hoofd eentonig. Het is noodzakelijk om het kind de intonatiestructuur van een sprookje of een gedicht "te laten zien".Bij het lezen van sprookjes en verhalen, laat het kind zien dat hun personages( wolf, vos, haas, beer, geit) elk in hun eigen stem zeggen. Bijvoorbeeld, een wolf van "Little Red Riding Hood," zei de kleine stem( als hij zich voordoet als Little Red Riding Hood zijn), de ruwe, scherpe( als hij spreekt voor zich).Laat het kind na het lezen van een volwassene proberen een sprookje te vertellen "op verschillende stemmen".Bij het lezen van poëzie moet je ook letten op hoe de baby wordt uitgesproken: leuk of verdrietig, snel of langzaam.

Om het vermogen te ontwikkelen om een ​​logisch accent te gebruiken, kunt u voorstellen dat het kind woorden met woorden van de zinsdelen afwisselend scheidt. U moet bijvoorbeeld deze zin zeggen: "Mijn moeder ging naar de winkel."Ten eerste, vraag het kind naar de zin te zeggen, zodat het duidelijk was dat de winkel ging naar mijn moeder, en, bijvoorbeeld, de grootmoeder, dat wil zeggen, gaat u naar de stem van het woord moeder. Vraag hem dan naar de stem van het woord gaan bieden, "Mam ging naar de winkel"( en niet) -en ten slotte selecteert u een woord in de winkel, "Mam ging naar de winkel"( niet de markt).Het leren en lezen van poëzie, waar er vragen en dialogen zijn, hervertelling van sprookjes door rollen zal het kind helpen om op correcte wijze intonatie te gebruiken. Ontwikkeling van intonatie expressiviteit en bevordert het luisteren naar sprookjes, verhalen, gedichten, opgenomen op audio-cassettes of cd's, het luisteren en kijken naar kinderprogramma's op radio en televisie.

• Is altijd nauwkeurig in de zin van het gebruik woorden in zijn toespraak zo vaak gebruikt toevoeging van zelfstandige naamwoorden, werkwoorden, bijvoeglijke naamwoorden en andere delen van meningsuiting( bijwoorden, voornaamwoorden), indien voldoende volledige beschrijving van het speelgoed die hij kende, de dingen?

• Kan het kind de foto, het onderwerp in voldoende detail beschrijven?

• Welke geluiden zijn nog steeds niet duidelijk genoeg of fout? Maakt het duidelijk en correct woorden en uitdrukkingen uit?

• Hoort u geluiden die vergelijkbaar zijn in geluid of uitspraak, bijvoorbeeld [w] en [w], [l] en [p]?Hoe evalueert een kind op het gehoor de luidheid en snelheid van spraakuitingen in andermans spraak? Hoe herkent u bepaalde geluiden in woorden, zoals, bijvoorbeeld, singles uit een groep woorden die geluiden bevatten [c] of [w]?

• Kunt u uw spraakapparaat gebruiken: spreek luid genoeg in dagelijkse communicatie, praat stil of fluister in de nodige situaties? Zijn er afwijkingen in de snelheid van spraakhaaste of te langzame spraak?

• Helpt het om sprookjes, verhalen te reciteren, bij het lezen van poëzie uit het hoofd, intonele expressiemiddelen?