Aprakstītās spēles shēma
Praksē pirmsskolas atlases spēles bieži vien nav pietiekami, pārdomāto un pat nejauši. Tikmēr skolotāja spēles izvēle ir nopietna un atbildīga uzņēmējdarbība. Spēle jādod iespēja bērnam likt praksē to, ko viņš jau ir pazīstami ar to, kā arī veicināt asimilācija jauno. Turklāt, izvēloties spēli, būtu ne tikai tās objektīvo saturu( piekļuve zināšanām un prasmēm), nepieciešams vairāk un sākotnējo analīzi rakstura spēli.
apraksts par katru spēli, ir atspoguļotas šādi:
1. iezīmes un tās izglītojošo vērtību.
2. Atskaņot materiālus.
3. Spēles apraksts un spēles metodes.
4. Spēles noteikumi.
5. Padomi pedagim.
Mēs centāmies izsekot iekšējo savienojumu katru spēli ar iepriekšējo un nākamo, liecina, par to, kas jau ir ieguvis pieredzi balstīta bērnu katrā spēlē un jaunu soli savā attīstībā tā dara. Spēles tiek sistematizētas mācību uzdevumu sadaļās. Katrā iedaļā viņi tiek prezentēti secībā, ko nosaka bērna attīstības likumi. Sadaļu izvēle nav nejauša. Mēs ņemam vērā izglītojošo vērtību katrā darba grupā par svarīgu nosacījumu sasniegt izglītības mērķus.
pirmais nosacījums, lai normālu garīgo bērna attīstībai un pamats tās labklājības bērnudārzs ir draudzīgi un atvērti attiecības ar saviem vienaudžiem un skolotāju, spēja sadarboties, - kopuzņēmums. Kaut arī attiecības ar citiem cilvēkiem, kas trīs gadus veids jau ir izveidota šajā vecumā tas joprojām ir iespējams korekcija. Tāpēc, pirmsskolas vecuma bērns ierodas bērnudārzā, ir ļoti svarīgi, lai viņa aktīvi, pozitīva, draudzīga attieksme pret pieaugušo. Triju gadu vecam bērnam ir jāsazinās ar vienaudžiem. Ievadiet bērnu grupā bērniem, iemācīt viņu sazināties un iegūt draugus -Important uzdevumu audzinātāja. Galu galā, kā tas attīstīsies bērna attiecības ar klases audzinātāju un ar citiem bērniem, un atkarībā no viņa garastāvokli, labklājību, kā arī avansa kognitīvo un personības attīstību.
Tāpēc pirmajā daļā spēli, kuras mērķis ir attīstīt draudzīgas attiecības starp bērniem kopīgās aktivitātēs un konverģenci bērnu un skolotāju. Tajā tiek piedāvātas mobilās spēles, izklaides un apaļas dejas. Izmantojot kustības kā saziņas līdzekli un veidot spēli spēlēt kādā noteiktā secībā, mēs saņēmām sava veida spēle posmos partnerību.
Turklāt ir zināms, ka kustība ne tikai attīstīt bērnu fiziski, bet arī aktivizē savu smadzeņu darbību. Pirmajā sadaļā, aprakstot katru spēli, atklājas, kā tas notiek praksē.
spēle otrajā sadaļā vērsta uz attīstību, humānu, morāles attiecības starp bērnu un gribas īpašībām personības, kas tiek izteikts uzvedībā un darbības: ., lai palīdzētu citiem, lai glābtu, lai nodrošinātu patīkamu, uc Tomēr, īstenojot šo darbību un darbiem prasa gribasspēku, spēju pārvarēt šķēršļus, lai kontrolētu sevi. Spēles, sakārtoti secībā sarežģītības noteikumus, ir vajadzīga bērnu pieaugošo informētību, noteikšanu un organizāciju, kas ir priekšnosacījums dalībai nākamajās spēlēs, kuras mērķis ir kognitīvo un garīgo attīstību.
Tādējādi spēles pirmās un otrās sekcijas nodrošinās nepieciešamo emocionālo un gribas un morālo pamatu citām spēlēm.
ievērojama daļa no spēles( trešais - sestā vieta) ir veltīta faktiskajam sazināties par pirmsskolas izglītību.Īpaši svarīgi ir tas, izglītība pirmsskolas vecumā, kad bērns nav informēti izceļ un atšķirīgu kvalitāti apkārtni.piedāvātās spēles radīt apstākļus attīstībai mērķa priekšstatiem ārējo iezīmes objektiem. Spēlējot, bērns mācās dažādas metodes redzes, dzirdes un taustes pārbaudi, palīdzot atšķirt un izcelt objektu kvalitāti, salīdzināt tos ar šīm īpašībām, un atzīmēti ar atbilstošu vārdu. Tātad pastāv maņu standarti, t. E. vispārpieņemto ideju par ārējo kvalitātes preces. Izstrāde sensoru tehnoloģija ir saprātīgs pamats visām bērna spējām( izziņas, estētisko, radošo, uc), lai pilnībā, apzinās realitātes uztveri.
Pēdējās trīs sadaļas ir veltītas spēlēm, izstrādājot galvenās kognitīvos procesus - uzmanību, atmiņu, domāšanas un runas.
Parasti pirmsskolas izglītības praksē šādas spēles ir slikti pārstāvētas. Tajā pašā laikā viņi paver plašas iespējas kognitīvo procesu attīstībai, jo spēlēs bērns ne tikai izpilda pieaugušā prasības, kā tas notiek klasē, bet aktīvi darbojas. Spēlēs izveido nepieciešamo saiti starp praktiskām un garīgām darbībām, kas noved pie bērna attīstības.
Protams, jebkura spēle veicina uzmanības, atmiņas, domāšanas attīstību. Piemēram, izceļot un salīdzinot nozīmīgas objektu īpatnības sensoro spēlēs, bērns padara diezgan sarežģītas garīgās darbības. Pirms tam tiek izvirzīts kāds garīgs uzdevums( būt uzmanīgam, kaut ko iegaumēt, domu nodot vārdos utt.), Un tiek ierosināti racionāli to risināšanas paņēmieni.Šīs metodes pamatojas uz saiknes izveidi starp dažādiem kognitīviem procesiem, kas nodrošina to efektivitāti. Piemēram, lai labāk atcerētos dažus objektus, jums ir jāizveido semantisks savienojums starp tiem.
Kognitīvās darbības, kuru mērķis ir risināt mācīšanas problēmu, ir ierosinātas, ņemot vērā vecuma iespējas vecumā no trīs līdz četrgadīgiem bērniem un neuzņem tos.
Spēlēs uzmanībai bērns veic šādas darbības, kas veido uzmanību un stabilitāti."Uzmanības" uzdevums kļūst saprotams un atbilstošs bērnam.
Spēlēs, kas attīsta atmiņu, jaunāki pirmsskolas vecuma bērni mācās izveidot savienojumu starp objektiem( atcerieties, ka vēlāk to atceraties).Šīs attiecības nosaka spēles noteikumi un spēles darbības. Piemēram, lai atcerētos, kur rakstzīmes dzīvo, bērnam ir jāatceras etiķetes uz vienas un tās pašas mājas.
Domāšanas attīstīšanas spēlēs īpaši izveidotā situācija un ierosinātās darbības palīdz bērnam iemācīties pārraidīt savu domas kustību un saistītu runu.
Racionālas kognitīvās darbības metodes, kuras pieaugušajiem uzrāda bērns, palielina tās efektivitāti ne tikai spēlē, bet arī klasē.
spēles atrodas katrā sadaļā, lai palielinātu mācību uzdevuma un noteikumu sarežģītību. Spēļu situācijas kļūst sarežģītākas, pamazām tuvojas izglītības iestādēm.
Katrā spēlē ir divi sākumi: viens veic izklaidi, otrs prasa nopietnību, mobilizācijas centieni.Šo divu sākumu attiecība( izklaides pārsvars vai nopietnība) nosaka spēles situāciju vai spēles veidu. Mēs izstrādājām četras veidojošās spēles: spēles-jautri, spēles ar lomu, spēles-uzdevumi un spēles-sacensības.
Visbiežāk izklaidējošs sākums ir parādīts spēlēs. Jaunākais pirmsskolas vecmāmnieks vienmēr cenšas kaut ko neparasti gejiem. Pozitīvas emocijas droši pasargā bērnus no garīgās pārslodzes, jo tas, kas ir izklaidējošs, nekad neuzvelk. Priecīgus piedzīvojumus pavada bērnu spēles - jautri, kur nav sausa didaktika un izglītošana.Šīs spēles mācību uzdevums parasti piesaista bērnu un neprasa īpašas pūles. Piemēram, bērnam tiek piedāvāts dejot ar lelli un pēc tam izvēlēties, kam to dot, vai kopā ar visiem, lai šūpoties dejā, vai palaistu un pārlēktu pār sakāmo tekstu. Spēles darbības vienmēr ir saistītas ar kustību un neuzlādē puišus, sēžot vienā vietā.Pirmajā spēles daļā lielākā daļa spēlē.Parasti šādas sadaļas sākas ar šādām spēlēm.
Otrā veida spēles, kurās dominē izklaidējošas spēles, ir arī spēles ar lomu. Psiholoģiskā izpēte ir parādījusi, ka bērns, rīkojoties saskaņā ar lomu, daudz vieglāk izmanto savas spējas un daudzus uzdevumus pilda. Rīkojoties piesardanām zvirbuļiem, drosmīgām peles vai mierīgām zosīm, zēni gudrāk mācās par sevi. Turklāt spēles ar lomu aktivizē un attīsta bērnu iztēli, sagatavošanos radošai neatkarīgai spēlei, kas ir īpaši svarīga jaunākajos pirmsskolas vecuma gados, kad tiek veidota stāstu lomu spēle. Iztēle šeit kļūst par atbalstu uzdevuma risināšanai.
Spēlēs spēlēs un spēlēs ar lomu mācību uzdevums ir tikai nosacījums spēles nolūka realizēšanai.Šajā formā spēles - spēles-uzdevumi, tā ir spēles būtība, tā nozīme. Spēļu dizains šeit balstās uz bērna interesi par garīgo darbību. Piedāvāto uzdevumu risinājums kļūst par nosacījumu bērnu rotaļīgai saziņai un līdzekļiem, ar kuru palīdzību viņi var iegūt savu kolēģu atzīšanu un cieņu. Spēļu problēmas tiek ievietotas pēdējās nodaļās, kas veltītas uztveres un citu kognitīvo procesu attīstībai. Spēļu situācijas ir daudzveidīga: tā ir atšķirīga kārtība( piemēram, atrast objektu ar noteiktajām īpašībām par priekšlikumu), un bērnu bingo( krāsa, ģeometrisko), un guessing un risināt puzles uc spēles uzdevumi prasa bērns mērķtiecīgu aktīvs garīgo. .aktivitāte, spēja mobilizēt, koncentrēties, lai atrastu pareizo lēmumu.
Ceturtais spēles veids ir konkurence. Motivācija ir salīdzināt sevi ar citiem. Tomēr, kā liecina psiholoģiskie un pedagoģiskie pētījumi, šis motīvs joprojām nav pietiekami attīstīts bērniem no trim līdz četriem gadiem. Tāpēc šādu spēļu kolekcijā mazliet. Spēļu konkursi var negatīvi ietekmēt nedrošu, kautrīgu, pasīvo bērnu. Tāpēc mēs piedāvājam spēles( "tukša telpa", "Kas ko izmanto, lai sasniegtu karogu?" "Tom Thumb") satur tikai elementus konkursa, kas nav kaitēt bērnam. Konkursa elementi tiek izmantoti daudzās spēlēs. Viņi sagatavo bērnus, lai pienācīgi novērtētu viņu spējas un sasniegumus.
Norādītie spēles veidi ne tikai paļaujas uz jaunāku pirmsskolas vecuma bērnu interesēm, bet arī attīstās. Jautras spēles, jautri veikt pagriezienus lomu spēlē spēles, kas, savukārt, baro bērnu piedalīties spēlēs, problēmas, kas ir preparāts par turpmāko apmācību pasākumiem. Bet attīstības spēle kļūst tikai tad, ja tas ir interesants bērniem. Un tikai izglītotājs var padarīt to interesantu.
Vispirms skolotājam ir jāizvēlas pareizā spēle savai grupai, ņemot vērā lielākās daļas bērnu attīstības līmeni. Katrā sadaļā tiek piedāvāta vēlamā spēļu secība, kas veido šīs vai citas spējas un īpašības. Tā kā pirmās divas sadaļas ir bērnu psiholoģiskā ieiešana un sagatavošana sarežģītākām spēlēm, iesakām sākt ar tām. Tomēr tas nenozīmē, ka bērniem ir jāievieš visas spēles šajās sadaļās, pirms tie sāk jaunos. Pēc divu vai trīs spēļu spēlēšanas ar bērniem varat pieskarties citu spēļu sākumlapām citās sadaļās. Bērnu veiksmīgai psihiskai attīstībai un sagatavošanai mācībām ir ieteicams iepazīstināt skolēnus ar paralēli septītās nodaļas pirmajām spēlēm.
Tā kā lielākā daļa mācību spēles ir īsā laikā, un ir vienkārši savā organizācijā, tās var veiksmīgi veikt ne tikai klasē, bet arī savā brīvajā laikā pastaigāties pēcpusdienā.Bet, ja spēle ir diezgan svešs bērniem un prasa tos diezgan augstu garīgo stresu, tai vajadzētu būt pārliecināti, lai pavadīt rīta stundās atvēlēts mācībām.Šajā laikā bērni ir produktīvāki un labāk apgūst jaunas lietas.
Galvenais metodiskais princips spēļu izmantošanā ir to atkārtota atkārtošanās, kas ir nepieciešams attīstības procesa nosacījums. Skolēni dažādos veidos un dažādās likmēs apgūst jaunas lietas. Sistemātiski piedalās kādā konkrētā spēlē, bērni sāk izprast tā saturu, labāk ir izmantot spēles radītos apstākļus jaunās pieredzes apgūšanai un pielietošanai.
Aprakstot katru spēli, tiek sniegtas metodes, kā to turēt pirmo reizi, un tās atkārtojumu raksturs tajā pašā dienā.Jo padomju pedagogam norāda, kā veikt šo spēli atkal un kā, ņemot vērā grūtības bērnu, individuālu pieeju un sarežģīt mācību. Nākotnē skolotājs var plaši izmantot savu pedagoģisko pieredzi un mainīt spēles metodes.
Ir ļoti svarīgi ne tikai izvēlēties pareizo spēli, bet arī pareizi rīkoties. Pirms pasniedzējam ir jāsagatavo nepieciešamais materiāls, uzmanīgi jāizlasa un jāsaprot grāmatā sniegtie ieteikumi, jāizprot spēles psiholoģiskie raksturlielumi un izglītības nozīme. Ir nepieciešams iedomāties visu spēles gaitu garīgi: kā interesēt bērnus, kā viņiem izskaidrot noteikumus un darbības, kuriem izvēlēties pirmās lomas, kā novērst iespējamās grūtības.
Spēles laikā visiem dalībniekiem ir jābūt aktīviem: gan tiem, kas veic atbildīgās lomas, gan tiem, kuri tikai seko partneru darbībām, gaida savu kārtu. Tas ir nepieciešams nosacījums spēles attīstībai un panākumiem izglītībā.