Apibūdintų žaidimų schema
Į ikimokyklinio ugdymo praktiką žaidimų pasirinkimas dažnai yra nepakankamai apgalvotas ir net atsitiktinis. Tuo tarpu žaidimo pasirinkimas mokytojui yra rimtas ir atsakingas verslas.Žaidimas turėtų suteikti vaikui galimybę praktiškai įgyvendinti tai, ką jis jau žino, ir paskatinti jį išmokti naujo. Be to, renkantis žaidimą negalima apriboti jo tik dalyko turinio( žinių ir įgūdžių prieinamumo), taip pat būtina preliminariai analizuoti žaidimo pobūdį.
Kiekvieno žaidimo aprašymas aprašomas taip:
1. Žaidimo ypatybės ir jo edukacinė vertė.
2. Groti medžiagą.
3. Žaidimo aprašymas ir jo elgesio metodai.
4. Žaidimo taisyklės.
5. Pedagogų patarimai.
Bandėme surasti vidinį ryšį kiekvieną žaidime su prieš ir po, šou, apie tai, kas jau įgyta patirtis remiantis vaiką kiekvieną žaidimą ir naujas žingsnis jo plėtrai ji veikia.Žaidimai susistemintas į mokymo užduotis. Kiekviename skyriuje jie pateikiami pagal vaiko raidos įstatymus. Skirsnių pasirinkimas taip pat nėra atsitiktinis. Mes atsižvelgėme į kiekvienos užduočių grupės mokomąją reikšmę kaip svarbią pedagoginių tikslų įgyvendinimo sąlygą.
pirmasis lemiamas sąlyga normaliam psichikos vaiko vystymuisi ir jos klestėjimo darželio įkūrimo yra draugiški ir atviros santykiai su savo bendraamžiais ir mokytoju, gebėjimas bendradarbiauti, - bendra įmonė.Ir nors požiūris į kitus žmones iki trejų metų jau vystosi, šiuo amžiaus korekcija vis dar įmanoma. Todėl, atsižvelgiant į ikimokyklinio amžiaus vaikas atvyksta į darželį yra labai svarbus, kad jo aktyviai teigiamą, draugiškas požiūris į suaugusiųjų.Trijų metų vaikui taip pat reikia bendrauti su bendraamžiais. Svarbiausias ugdytojo uždavinys - supažindinti vaiką su vaikų kolektyvu, išmokyti jį bendrauti ir būti draugais. Galų gale, priklausomai nuo to, kaip vystosi vaiko santykiai su mokytojais ir su kitais vaikais, priklauso nuo jo nuotaikos, gerovės, pažinimo ir asmeninio tobulėjimo.
Todėl pirmajame žaidimo skyriuje siekiama sukurti draugiškus santykius tarp vaikų bendroms veikloms ir vaikų bei pedagogų suartėjimui. Joje pristatomi mobilieji žaidimai, pramogos ir apvalūs šokiai. Naudodamiesi judėjimu kaip žaidimų komunikacijos ir žaidimų kūrimo tam tikra tvarka priemonė, turime unikalius lošimų partnerystės etapus.
Be to, žinoma, kad judėjimas ne tik fiziškai vysto vaiką, bet ir aktyvina jo psichinę veiklą.Pirmajame skyriuje apibūdinant kiekvieną žaidimą atskleidžiama, kaip tai vyksta praktikoje.
Žaidimas antrojo skirsnio sutelktas į humaniškų, moralinių santykių vaikams ir valiniais savybių asmenybės, vystymąsi, kurios išreikštos elgesio ir veiksmų: . padėti kitiems, gelbėti, pristatyti malonus, ir tt Tačiau, šių veiksmų ir darbų įgyvendinimas reikalauja valios, gebėjimas įveikti kliūtis, kontroliuoti save.Žaidimai, išdėstytų tam sudėtingumo taisyklių, reikalauja vaikų vis labiau suvokia, ryžtą ir organizaciją, kuri yra sąlyga dėl jo dalyvavimo ateinančius žaidimus, kuria siekiama pažinimo ir psichikos vystymuisi.
Taigi, pirmojo ir antrojo sekcijų žaidimai sukuria būtiną emocinę, moralinę ir norinčią aplinką kitiems žaidimams.
Didelė žaidimų dalis( trečioji - šeštoji dalis) skirta juodamam švietimui, kuris yra svarbus ikimokyklinio amžiaus. Ypač svarbus yra jaunesnių ikimokyklinių metų ugdymas, kai vaikas vis dar nesiskiria ir nesupranta aplinkinių objektų išskirtinių savybių.Siūlomi žaidimai sukuria sąlygas tikslingai suvokti objektų išorinius požymius.Žaidžia, vaikas mokosi įvairių technikų regėjimo, klausos ir lytėjimo egzaminą, padėti atskirti ir išryškinti objektų kokybę, palyginti juos su šių savybių ir pažymėti atitinkamą žodį.Taigi kyla sensoriniai standartai, tai yra, visuotinai pripažintos idėjos apie objektų išorines savybes. Jutiklių kūrimas yra visų vaiko( pažinimo, estetinio, kūrybinio ir tt) sugebėjimų sensorius, siekiant visiškai suprasti aplinkinę tikrovę.
Paskutiniai trys skirsniai skirti žaidimams, kuriuose ugdomi pagrindiniai kognityviniai procesai - dėmesys, atmintis, mąstymas ir kalba.
Paprastai ikimokyklinio ugdymo praktikoje tokie žaidimai yra prastai atstovaujami. Tuo tarpu jie atveria plačias galimybes pažinimo procesams plėtoti, nes žaidimuose vaikas ne tik patenkina suaugusio poreikius, kaip tai vyksta klasėje, bet ir aktyviai veikia.Žaidimuose sukurta reikalinga nuoroda tarp praktinių ir psichinių veiksmų, dėl kurių vaikas vystosi.
Žinoma, bet koks žaidimas prisideda prie dėmesio, atminties, mąstymo ugdymo. Pavyzdžiui, pabrėžiant ir lyginant svarbius objektų ypatumus jutimo žaidimuose, vaikas atlieka gana sudėtingas psichines operacijas. Prieš jį kyla tam tikras psichinis uždavinys( būti dėmesingas, ką nors įsiminti, perteikti savo mintis žodžiais ir tt), ir siūloma racionaliai jį išspręsti.Šie metodai grindžiami ryšiu tarp skirtingų pažinimo procesų, užtikrinančių jų efektyvumą.Pavyzdžiui, norėdami geriau prisiminti keletą objektų, turite nustatyti semantinį ryšį tarp jų.
Siūlomi kognityviniai veiksmai, kuriais siekiama išspręsti mokymo problemą, atsižvelgiant į amžių trys keturių metų amžiaus vaikams ir jų nenusileidžia.
Žaidimuose, skirtuose dėmesį, vaikas atlieka tokius veiksmus, kurie sudaro dėmesį ir stabilumą.Užduotis "būti dėmesingas" tampa suprantama ir tinkama vaikui.
Žaidimuose, kuriuose vyksta atmintis, jaunesni ikimokyklinio amžiaus vaikai mokosi susieti objektus( nepamirškite prisiminti vėliau).Šiuos santykius nustato žaidimo taisyklės ir žaidimo veiksmai. Pavyzdžiui, norint prisiminti, kur gyvena simboliai, vaikas turi prisiminti etiketes tame pačiame name.
Momentinės raidos žaidimuose specialiai sukurta situacija ir siūlomi veiksmai padeda vaikui išmokti perduoti savo mintis per judesį ir susijusią kalbą.
Racionalūs pažintinės veiklos metodai, kuriuos suaugusieji parodo vaikui, didina jo efektyvumą ne tik žaidime, bet ir klasėje.
žaidimai yra kiekviename skyriuje, siekiant didinti mokymosi užduoties ir taisyklių sudėtingumą.Žaidimo situacijos tampa sudėtingesnės, palaipsniui artėja prie švietimo.
Kiekviename žaidime yra du pradžiai: vienas atlieka pramogas, kitas reikalauja rimties, mobilizacijos pastangos.Šių dviejų pradžių santykis( pramogų ar rimtumo dominavimas) lemia žaidimo situacijos pobūdį ar žaidimo rūšį.Mes sukūrėme keturias besivystančių žaidimų rūšis: žaidimus-įdomus, žaidimus su vaidmeniu, žaidimų užduotis ir žaidimų konkursus.
Labiausiai linksmas pradžia pateikiama žaidimuose. Jaunesnis ikimokyklinis amžius visada siekia kažko neįprasto, gėjų.Pozityvios emocijos patikimai apsaugo vaikus nuo psichinės perkrovos, nes tai, kas pramogos, niekada neuždenia. Linksmoji patirtis atneša vaikų žaidimus-įdomus, kur nėra sauso didaktinumo ir ugdymo.Šio žaidimo mokymo užduotis dažniausiai patenka į vaiką ir nereikalauja ypatingų pastangų.Pavyzdžiui, vaikui siūloma šokti su lėlėmis, tada pasirinkti, kam jį duoti, ar kartu su visais susižavėti šokiais, ar paleisti ir peršokti per įprastą tekstą.Žaidimo veiksmai visada yra susiję su judesiu ir ne našta vaikinai, sėdintys vienoje vietoje. Pirmajame žaidimo skyriuje smagus žaidžia dauguma.Šie sekcijos, kaip taisyklė, prasideda tokiais žaidimais.
Antroji žaidimų rūšis, kuriose vyrauja ir pramogos, yra vaidybiniai žaidimai. Psichologiniai tyrimai parodė, kad vaikas, veikdamas pagal vaidmenį, daug lengviau naudoja savo gebėjimus ir daugeliui užduočių įveikia. Veiksmingai atsargių žvirbliukų, drąsių pelių ar draugiškų žąsų vardu berniukai mokosi savarankiškai. Be to, žaidimai su vaidmeniu suaktyvina ir ugdo vaikų vaizduotę, pasirengia kūrybiškai nepriklausomam žaidimui, kuris ypač svarbus jaunesniais ikimokyklinio amžiaus metais, kai tik formuojamas istorijos vaidmenų žaidimas. Vaizduotė čia tampa parama užduoties sprendimui.
Žaidimuose ir žaidimuose, kurių vaidmuo yra svarbus, mokymosi užduotis yra tik žaidimo plano įgyvendinimo sąlyga.Šioje formoje žaidimai - žaidimai-užduotys, tai yra pačios žaidimo esmė, jo reikšmė.Žaidimo dizainas čia priklauso nuo vaiko susidomėjimo psichine veikla. Siūlomos užduoties sprendimas tampa vaikų žaismingos komunikacijos sąlygomis ir priemonėmis, kuriomis jie gali atpažinti ir gerbti savo bendraamžius.Žaidimo problemos pateikiamos paskutiniuose skyriuose, skirtuose suvokimo ir kitų pažinimo procesų plėtrai.Žaidimo situacijos yra įvairus: jis yra kitoks tvarka( pavyzdžiui, rasti objektą su nurodytu savybių dėl pasiūlymo), o vaikų Bingo( spalva, geometrinis), ir spėlioti ir spręsti galvosūkius, ir tt Žaidimai užduotys reikalauja vaikas orientuojasi aktyvus protinis. .veikla, gebėjimas mobilizuoti, sutelkti dėmesį, rasti tinkamą sprendimą.
Ketvirtasis žaidimų tipas yra konkurencija. Motyvacija yra palyginti save su kitais. Tačiau, kaip parodė psichologiniai ir pedagoginiai tyrimai, šis motyvas vis dar nepakankamai išplėstas vaikams nuo 3 iki 4 metų.Todėl tokių žaidimų kolekcijoje šiek tiek.Žaidimų konkursuose gali būti neigiamas poveikis nesaugus, baisus, pasyvus vaikas. Todėl mes siūlome žaidimai( "tuščia vieta", "Kas naudojami pasiekti vėliava?" "Nykštukas") yra tik elementus konkurse, kuris neturi sužeisti kūdikį.Konkurso elementai naudojami daugelyje žaidimų.Jie rengia vaikus, kad galėtų tinkamai įvertinti jų galimybes ir laimėjimus.
Išvardytos žaidimų rūšys ne tik remiasi jaunesnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikais, bet ir jas kuria. Pramoginiai žaidimai-pramogos pakeičiamos vaidybiniais žaidimais, o tai savo ruožtu vadovauja vaikui dalyvauti žaidimų užduočių, kurie yra pasirengimas būsimai edukacinei veiklai. Tačiau vystymosi žaidimas tampa tik tuo atveju, jei jis yra naudingas vaikams. Ir tik pedagogas gali padaryti jį įdomu.
Visų pirma, mokytojas turi pasirinkti tinkamą savo grupės žaidimą, atsižvelgdamas į daugumos vaikų išsivystymo lygį.Kiekviename skyriuje siūloma norima žaidimų seka, kuri plėtoja tam tikrus sugebėjimus ir savybes. Kadangi pirmieji du skyriai yra psichologinis vaikų rengimas ir įtraukimas į sudėtingesnius žaidimus, patariame pradėti nuo jų.Tačiau tai nereiškia, kad prieš pradėdami kurti naujus žaidimus visuose žaidimuose turi būti įtraukti vaikai. Kai žaidžiate su vaikais per du ar tris žaidimus, galite pereiti į pradinius kitų skirsnių žaidimus, visų pirma paliesti. Siekiant sėkmingos vaikų psichikos vystymosi ir jų pasirengimo mokymui, naudinga pristatyti moksleivius lygiagrečiai su septintojo skyriaus pirmiesiems žaidimams.
Kadangi dauguma švietimo žaidimai yra trumpas laiko, o yra paprasta savo organizacijoje, jie gali būti sėkmingai vykdoma ne tik klasėje, bet ir jų laisvo laiko pasivaikščioti po pietų.Tačiau jei žaidimas nėra visiškai susipažinęs su vaikais ir reikalauja, kad jis turėtų gana aukštą psichinę įtampą, tai turėtų būti atliekamas ryte, valandų, skirtų klasėms.Šiuo metu vaikai yra produktyvesni ir geriau mokosi naujų dalykų.
Pagrindinis žaidimų naudojimo metodologinis principas yra jų kartotinis kartojimas, kuris yra būtina sąlyga norint sukurti žaidimą.Mokiniai imasi skirtingų būdų ir skirtingais kursais ir mokosi naujų dalykų.Sistemingai dalyvaujantys tam tikrame žaidime, vaikai pradeda suprasti jo turinį, geriau naudoti žaidimo sukurtas sąlygas, kad įgytų ir pritaikytų naują patirtį.
Apibūdinant kiekvieną žaidimą pateikiami pirmojo laikymo būdai ir pakartojimų pobūdis tą pačią dieną.Atsižvelgiant į pedagogo tarybų rodo, kaip vėl ir kaip atlikti šį žaidimą, atsižvelgiant į vaikų sunkumus, individualų požiūrį ir komplikuoti mokymo užduotis. Ateityje mokytojas gali plačiai naudotis savo pedagogine patirtimi ir keisti žaidimo metodus.
Labai svarbu ne tik pasirinkti tinkamą žaidimą, bet ir gerai jį valdyti. Ikimokyklinio ugdymo įstaiga privalo parengti reikalingą žaislo medžiagą, atidžiai perskaityti ir suvokti knygoje pateiktas rekomendacijas, suprasti žaidimo psichologines savybes ir jo edukacinę reikšmę.Būtina vizualizuoti visą kursą iš žaidimo: kaip sudominti vaikus, kaip jiems paaiškinti, ir ką daryti, kam rinktis pirmuosius vaidmenis, kaip išvengti galimos problemų.
Žaidimo metu, visi dalyviai: tie, kurie padaryti atsakingus vaidmenis, ir tiems, kurie tik laikytis partnerių veiksmus, laukia savo eilės būti aktyvus. Tai yra būtina sąlyga žaidimo plėtrai ir edukacinei sėkmei.