הצצה לבית הספר

הייתי פעם בריונים נוראים.הורי מן החמישים עד חמישים ושלוש שנה של העבר, המאה ה -20 עבד קטן, אז עדיין מחוז, העיר האוקראינית של צ'רקאסי על גדות הדנייפר, ממש מתחת קייב.אמא שלי לימדה את ההיסטוריה של CPSU( ב) במכון הפדגוגי, ואבי היה מורה להיסטוריה וגיאוגרפיה בתיכון.פעם אחת בכיתה ג '(אז למדתי במוסקבה) בא אלינו מורה למוסיקה אמיתית, עם כינור.ישבתי ליד הדלפק הרביעי וראיתי את הכינור רק מרחוק.אבל את הכינור של מורה צולע הוקסמתי.הוא שיחק בכינור האמיתי.לא יכולתי לנחש, והוא לא הסביר לנו איך הכל מסודר בכינור, הוא רק ניגן מוזיקה טובה ושירים מלומדים אצלנו.אז לא ידעתי ששער הסוס היה צמוד על הקשת.חשבתי שהחרטום הוא לוח ארוך עם חריץ מחובר לשרביט, כך שיגעו בחוט.אבל הקשת עם "חריצים" לא רק מתאים לי, אבל הקסים אותי.במוסקבה בשנת 950 לא יכולתי לחלום על בית ספר למוסיקה.בתי הספר למוסיקה לא היו ממוקמים רק רחוק מדי באזור העבודה שלי, אבל גם מבחינה מוסרית בלתי ניתנת להשגה.כשהיינו בצ'רקסי, אבא שלי, בידיעה על החלום שלי, גילה כי בעיר הזאת, ולא כל כך רחוק מהדירה שנמסרה לאמי, יש בית ספר למוזאון

.הוא לקח אותי לשם למשפט;להפתעתו, הם קיבלו אותי, ואני לא הייתי הסטודנט האחרון שם.ואז רק הבנתי את זה על שיער סוס הקשת, ולא צלחת פלסטיק עם barbs.והמורה לכינור שלי יעקב לבוביץ 'ינוב הלך עם הוריו ועמי לחנות כלי הנגינה המקומיים כדי לבחור את חצי הכינור.פקטורי, לא מאסטר. .. אבל עדיין היה אושרי כמעט בלתי-נסבל.זה היה מעונן רק על ידי העובדה כי ההורים לא היה מספיק כסף עבור המקרה.ואמא שלי גרמה לי לנענע את הפלאנל שלי לכינור שלי.אתה תבין למה כתבתי על זה בפירוט.פלאנל לא היה מופרד היטב מן הכלי שברירי הרחוב חסר הגנה.ילד עם חריקה - זה הרגיז את החירות הנערית.כן, והנערה טניה, המכונה פיך', חזרה אתי כל הזמן מבית הספר למוזיקה.זה גם הרגיז.והיכו אותי מפעם לפעם.תחושה של כעס פשוט חיבקה אותי.אבל יותר מכבודי, פחדתי לכינור.וכשהתחילו להכות, חסםתי את הכינור שלי בכל הווייתי ובכל ביומסה של חשמל נמוך.ובכן, הם הוכו והותירו, אבל הכינור נשאר שלם, ואני שוב, נבוך על ידי cheholchik, הלכתי לראות TanyaPersik.ואחרי שבילה זמן מה, הוא נתקל בזאגךדוטריאד משומרי הראש של יאקובנקו, שקטה בת שני פרוטות, ראש בצלקות, חזרה, שתיים, שעברו מדי פעם לקולה.ויום אחד אני "בשקט" לדחות את הכינור - מה יקרה - ועבר zagradotryad.לא ראיתי אף אחת מהיחידות.ראיתי רק את יקובנקו עם תודעתי הצרה.החברים נפרדו.אמרתי:

- אנחנו קופצים?- הקול שלי רעד. ..

Interrupting - זה היה עבור Yakovenko הרגיל.אבל עם הצעירים.הייתי בן כיתה.ויאקובנקו היה חזרה.עם זאת, היינו אותו דבר בקטגוריה משקל.לכבודו של יקובנקו, הוא לא הפחיד - ובכן, איך: היו הרבה צלקות גדולות וקטנות יותר על הראש המגולח - "מדליות לאומץ"."גלוחי הראש" של אז נזרעו על ידי ספריות בית הספר באלימות, וזה לא היה מדים, אלא "נורמה סניטארית".רק לנו, בחורים נבונים עם שריטות ותיקיות מוסיקליות, המורים אפשרה לחבטה זעירה שמייצגת את מושא הקנאה.ממשק - זה אומר שהבנים מהצוות לא העזו להכות.הפרעה היא דו קרב.זה צריך להיות על בסיס שווה.Yakovenko הפך לעמדה סטנדרטית.אבל אני עובד באופן לא סטנדרטי - מאיפה חוויה זו באה?מתקרבים מקרוב - עיניים בעיניים, אני chtom סינן, לכאורה לא מתכונן לנצח.כבר ידעתי שפילדמרשל סובורוב מדבר בחצי פה על מהירות ועל לחץ ומשורר;לא נענעתי את זרועותי ורגלי, אבל, אגרופי אגרופים, שמתי אותם פתאום מתחת לסנטרו של הזוחל.מרפקים קרוב יותר לתחתית.וכשהיא אספה את כל נקודות החוזק של ידיו החלשות, נפל יאקובנקו בשתי אגרופים.ואז בעטתי בו במקום שבו הייתי צריכה.אני לא יודע כמה shramovmedaley הוסיף לראש מגולח שלו אבל חבורות על "הרה" שלו היה הרבה.ואת כל מקרה בית הספר על בריונות של תלמיד בכיתה הרביעית יש.הוריו נקראו.ואיך זה: אמא מלמדת היסטוריה במכללה למורים, מורה-אב זקן בבית הספר, וגידלה בריון.

זה היה הזמן הכי קשה בשבילי לדבר עם אמא ואבא שלי.אמרתי שאם אני עדיין נגע, הייתי הורג את יקובנקו.כמובן, עכשיו לא הייתי בקשתי מבית המשפט אפילו לשים את הילד הזה בסיפור פשוט נתתי את כל הרגשות, אשר נבדקים אז, אבל ההורים למקרה הועברתי לבית ספר אחר.ובתוכו היה סיפור דומה.כיתה ה '.שם, הסערה של חברי לכיתה הייתה השנה השנייה של Semenchenko.זה היה באוקראינה.אז - Semenchenko.על ראשו היתה תולעת גזזת.והוא עשה זאת: דקל שבידי לשלול שלה, ומיד על הראש והפנים( דאדא, והפנים) נער kakogonibud.כתוצאה מכך, רבים מהם היו גם גזזת.הורים ומורים לא שמו לב, או לפחות שתקו.לי, Semenchenko לעת עתה לא התאים.אבל אושרי לא נמשך זמן רב.התקרבתי.וזה עשה מחווית החתימה שלו - והעביר את ידו על ראשו. .. אבל היו לא את דעתי. .. החלטתי בעבר לא damsya.שוב, פתרון סטנדרטי( עכשיו, אולי זה הוא סטנדרטי, אבל אז עשיתי את זה בעצמי פתאום).דרכתי על רגלו ודחפתי אותו בשתי אצבעותיו אל חזהו.הוא נפל.ושוב, מכים בריון Egides Arkasha - על הראש ממכות העקבים שלי היה קשה להבין איפה הוא ringworms, והיכן חבורות.היה עלי לתרגם את החוליגן אגידס לכיתה ה'מקבילה.עכשיו אני מבין Semenchenko ומרץ וכך היה לפיצוי יתר: מכוער, אחורה, עם גזזת, אומללה.המורים צריכים לרחם עליו, לעשות משהו טוב בשבילו, כמובן, מלבד הטיפול.אבל גם אני הייתי אומלל, והאושר היחיד היה להכות את העבריין.

ובסופו של כיתה ו 'באותו בית ספר היה צריך להילחם על הזכות "לירות", כי היא לחפש תלמידה מצטיינת( ואני, מדי, תלמידה מצטיינת, לעזאזל) Alla ליסנקו.הנה הילד הרוסי אבדיב מן השביעי "B" ניגש אליי ואמר בנחרצות:

- לקבלה קירחת - Got אתה לא לירות?

הייתי צריך להילחם - שוב דו קרב, אבל לא על פי הכללים.אני מייד פגעתי בראשו - קבלה פרועה ידוע, שום יצירתיות - כל כך פשוט, חוצפה אחד.כתוצאה מכך, ההורים שלי נקראו הבמאי: לקחת משם, הם אומרים, הבריון שלך מבית הספר. .. אבל אז עברנו לרוסיה, פנזה.לומר שהמצב שלי השתנה, אני לא יכול.בכל זאת.רק יותר נורא, כי המכות היו חזקות יותר.זה היה בכיתה השביעית.אבל ההורים שלי, מתוך אמונה חרושצ'וב עזבו לבניית הסוציאליזם חווה בודד על Penzenschine, והלכתי וסבתא וסבא במוסקבה מולדתו, שם הוא המשיך ללמוד בבית ספר למוסיקה, בוגרת כיתה ז ונרשם לבית הספר feldsherskoakusherskuyu, איפה כולם היו בנות, וילדים קטנים כבר לא היו כל כך תוקפני.

הוראה בשנות השמונים בפסיכולוגיה מכונים פדגוגיים, ואני במיוחד החל להתעניין תוקפנות בקרב ילדים ומתבגרים.פסיכולוגים ומורים אחרים מסיבה כלשהי, התעניינו בכל דבר: משמאל handers, קוצר ראות, אלכוהוליזם, אבל לא הסכסוך.אבל יש לי חי הספר שלי אני זוכר כמאבק מתמיד עבור כבוד, אשר זלזל החבר'ה הבכירים, אלא בגלל הנושא הזה הוא קרוב אליי.וכאשר מדברים על זובור בצבא, אני מבין, כפי שראינו על ידי הדוגמא של הכישלונות שלי כי