Schema dei giochi descritti

Nella pratica dell'istruzione prescolare, la selezione dei giochi è spesso insufficientemente pensata e persino casuale. Nel frattempo, la scelta del gioco per l'insegnante è un'attività seria e responsabile. Il gioco dovrebbe dare al bambino l'opportunità di mettere in pratica ciò che già conosce e incoraggiarlo a impararne uno nuovo. Inoltre, quando si sceglie un gioco, non è possibile limitarlo solo al contenuto del soggetto( disponibilità di conoscenze e abilità) e è richiesta anche un'analisi preliminare del personaggio del gioco.

Descrizione di ogni gioco è descritta come segue:

1. Caratteristiche del gioco e il suo valore educativo.

2. Riproduci materiale.

3. Descrizione del gioco e metodi della sua condotta.

4. Regole del gioco.

5. Suggerimenti per l'educatore.

Abbiamo cercato di rintracciare il collegamento interno di ogni gioco con lo spettacolo precedenti e seguenti,null, su ciò che è già acquisito bambino basato esperienza in ogni partita e un nuovo passo nel suo sviluppo lo fa. I giochi sono sistemati in sezioni sui compiti di insegnamento. In ogni sezione vengono presentati in una sequenza dettata dalle leggi dello sviluppo del bambino. Anche la scelta delle sezioni non è casuale. Abbiamo preso in considerazione il significato educativo di ciascun gruppo di compiti come condizione importante per il raggiungimento degli obiettivi pedagogici.

prima condizione decisiva per il normale sviluppo mentale del bambino e il fondamento della sua prosperità nella scuola materna sono relazione amichevole e aperto con i suoi coetanei e insegnanti, la capacità di cooperare, - la joint venture. E anche se il tipo di attitudine verso le altre persone all'età di tre anni si sta già sviluppando, a questa età, la sua correzione è ancora possibile. Pertanto, nel bambino in età prescolare arriva alla scuola materna è molto importante per portare la sua attiva-positivi, atteggiamento amichevole ad adulto. Anche un bambino di tre anni deve comunicare con i suoi pari. Presentare il bambino al collettivo dei bambini, insegnargli a comunicare ed essere amici è il compito più importante dell'educatore. Dopotutto, a seconda di come si sviluppa la relazione del bambino con l'educatore e con gli altri bambini, dipendono il suo umore, il suo benessere, così come i successi nello sviluppo cognitivo e personale.

Pertanto, nella prima sezione del gioco sono mirati alla formazione di relazioni amichevoli tra i bambini nelle attività congiunte e il riavvicinamento dei bambini e dell'educatore. In esso vengono presentati giochi per cellulare, intrattenimenti e danze rotonde. Usando il movimento come mezzo di comunicazione di gioco e costruzione di giochi in un certo ordine, abbiamo ottenuto fasi uniche di partnership di gioco.

Inoltre, è noto che il movimento non solo sviluppa fisicamente il bambino, ma attiva anche la sua attività mentale. Nella prima sezione, quando si descrive ciascun gioco, viene rivelato, come accade nella pratica.

gioco della seconda sezione focalizzata sullo sviluppo delle umane, relazioni morali tra i bambini e le qualità volitive della personalità, che sono espressi in comportamento e le azioni: . Per aiutare gli altri, per salvare, per consegnare un piacevole, ecc Tuttavia, l'attuazione di queste azioni e fatti richiede forza di volontà, capacità di superare gli ostacoli, controllarsi. Giochi, disposti in ordine di complessità delle regole, richiedono un bambino che cresce la consapevolezza, la determinazione e l'organizzazione, che è una condizione necessaria per la sua partecipazione alle prossime partite, finalizzati allo sviluppo cognitivo e mentale.

Quindi, i giochi della prima e della seconda sezione creano il necessario background emotivo, morale e volitivo per altri giochi.

Una parte significativa dei giochi( la terza - la sesta sezione) è dedicata all'educazione sensoriale, che è rilevante per l'età prescolare. Particolarmente importante è l'educazione negli anni prescolari più giovani, quando il bambino non si distingue ancora e non realizza le qualità distintive degli oggetti circostanti. I giochi offerti creano le condizioni per lo sviluppo di una percezione intenzionale degli attributi esterni degli oggetti. Giocando, il bambino impara vari metodi di esame visivo, uditivo e tattile, aiutando a distinguere e distinguere le qualità degli oggetti, confrontarli con queste qualità e denotare la parola corrispondente. Quindi sorgono gli standard sensoriali, cioè idee generalmente accettate sulle qualità esterne degli oggetti. Sviluppo della tecnologia dei sensori è una base ragionevole per tutti i livelli del bambino( cognitivo, estetico, creativo, etc.), per la piena, consapevole percezione della realtà.

Le ultime tre sezioni sono dedicate ai giochi che sviluppano i processi cognitivi di base: attenzione, memoria, pensiero e parola.

Solitamente nella pratica dell'istruzione prescolare tali giochi sono scarsamente rappresentati. Nel frattempo, aprono ampie opportunità per lo sviluppo dei processi cognitivi, perché nei giochi il bambino non soddisfa solo i requisiti di un adulto, come accade in classe, ma opera attivamente. Nei giochi, viene creato un collegamento necessario tra azioni pratiche e mentali, che porta allo sviluppo del bambino.

Ovviamente, qualsiasi gioco contribuisce allo sviluppo dell'attenzione, della memoria, del pensiero. Ad esempio, mettendo in evidenza e confrontando le caratteristiche significative degli oggetti nei giochi sensoriali, il bambino compie operazioni mentali piuttosto complicate. Prima di lui, viene posto un certo compito mentale( essere attenti, memorizzare qualcosa, trasmettere il suo pensiero in parole, ecc.), E vengono suggeriti metodi razionali per risolverlo. Queste tecniche si basano sulla creazione di una connessione tra diversi processi cognitivi, che garantisce la loro efficacia. Ad esempio, per ricordare meglio alcuni oggetti, è necessario stabilire una connessione semantica tra loro.

Le azioni cognitive volte a risolvere il problema dell'insegnamento vengono proposte tenendo conto delle possibilità di età dei bambini di tre-quattro anni e non li affaticano.

Nei giochi per l'attenzione, il bambino compie tali azioni, che formano il focus e la stabilità dell'attenzione. Il compito di "essere attenti" diventa comprensibile e rilevante per il bambino.

Nei giochi che sviluppano memoria, i bambini in età prescolare più giovani imparano a stabilire una connessione tra gli oggetti( ricordarsi di ricordare in seguito).Questa relazione è determinata dalle regole del gioco e dalle azioni del gioco. Ad esempio, per ricordare dove vivono i personaggi, il bambino deve ricordare le etichette sulle stesse case.

Nei giochi per lo sviluppo del pensiero, una situazione appositamente creata e le azioni proposte aiutano il bambino a imparare a trasmettere il suo pensiero attraverso il movimento e il discorso connesso.

I metodi razionali di attività cognitiva, mostrati al bambino dagli adulti, aumentano la sua efficacia non solo nel gioco, ma anche in classe. I giochi

si trovano in ogni sezione in ordine crescente di complessità del compito di apprendimento e delle regole. Le situazioni di gioco diventano più complicate, avvicinandosi gradualmente a quelle educative.

In ogni gioco ci sono due inizi: uno porta intrattenimento, l'altro richiede serietà, sforzi di mobilitazione. Il rapporto di questi due inizi( la predominanza dell'intrattenimento o della serietà) determina la natura della situazione di gioco o il tipo di gioco. Abbiamo sviluppato quattro tipi di giochi in sviluppo: giochi-divertimento, giochi con un ruolo, giochi-attività e giochi-competizioni.

L'inizio più divertente è presentato nei giochi. Il bambino in età prescolare più giovane cerca sempre qualcosa di insolito, gay. Le emozioni positive proteggono in modo affidabile i bambini dal sovraccarico mentale, perché ciò che è divertente non si stanca mai. Esperienze gioiose portano al bambino i giochi - divertimento, in cui non esiste didattica ed edificazione asciutte. Il compito di insegnamento di questo gioco di solito trascina il bambino e non richiede sforzi particolari. Ad esempio, a un bambino viene offerto di ballare con una bambola, quindi scegliere a chi assegnarlo, o insieme a tutti di dondolarsi in una danza, o correre e saltare sopra il testo in rima. Le azioni di gioco sono sempre collegate al movimento e non sovraccaricano i ragazzi seduti in un posto. Nella prima sezione del gioco, il divertimento è la maggioranza. Le seguenti sezioni, di norma, iniziano con tali giochi.

Il secondo tipo di giochi, in cui prevale anche l'intrattenimento, sono giochi con un ruolo. La ricerca psicologica ha dimostrato che il bambino, agendo in conformità con il ruolo, utilizza le sue capacità in modo più completo e affronta molte attività molto più facilmente. Agendo per conto di prudenti passeri, topi coraggiosi o oche amichevoli, i ragazzi imparano con discrezione per se stessi. Inoltre, i giochi con un ruolo attivano e sviluppano l'immaginazione dei bambini, si preparano per un gioco creativo indipendente, che è particolarmente importante negli anni della scuola materna più giovani, quando si sta formando il gioco del ruolo della storia. L'immaginazione qui diventa un supporto per la soluzione del compito.

B divertimenti giochi e giochi con il ruolo di un compito educativo è una condizione per l'attuazione del piano di gioco. Nella forma di giochi - Giochi-problemi che è l'essenza stessa del gioco, il suo significato.piano di gioco è basato sul l'interesse del bambino in attività mentale. La soluzione proposta dal compito diventa una condizione per la comunicazione di gioco tra i bambini e il mezzo con cui Moleno vincere il riconoscimento e il rispetto dei loro coetanei.attività di gioco sono collocati nell'ultima sezione sullo sviluppo della percezione e altri processi cognitivi.situazioni di gioco sono molteplici: si tratta di ordine diverso( ad esempio, trovare l'oggetto con le proprietà specificate sulla proposta), bingo e bambini( a colori, geometrica), e indovinare e risolvere i puzzle, ecc compiti giochi richiedono il bambino preso di mira mentale attiva. .attività, la capacità di mobilitare, messa a fuoco, per trovare la giusta soluzione.

quarto tipo di gioco - è la concorrenza. La motivazione è quella di confrontarsi con gli altri. Tuttavia, come la ricerca psicologica e pedagogica, questo motivo è ancora poco sviluppato • nei bambini di tre o quattro anni. Pertanto, nella collezione di questi giochi un po '.la concorrenza giochi possono avere un impatto negativo sulla insicuro, timido, bambino passiva. Pertanto, offriamo i giochi( "spazio vuoto", "che hanno usato per raggiungere la bandiera?" "Pollicino") contengono solo elementi del concorso, che non danneggiano il bambino. Elementi del concorso sono utilizzati in molti giochi. Si preparano i bambini per la corretta valutazione delle loro capacità e dei risultati.

Questi tipi di giochi non si basano solo sugli interessi dei bambini in età prescolare più giovani, ma sviluppano anche loro.giochi divertenti, divertimento introito gira giochi di ruolo, che, a sua volta, alimentate il bambino a partecipare a giochi, sfide, che è la preparazione per le future attività di formazione. Ma lo sviluppo del gioco diventa solo se è di interesse per i bambini. E per renderlo interessante può solo caregiver.

Prima di tutto, l'insegnante ha bisogno di scegliere il gioco giusto per il loro gruppo, tenendo conto del livello di sviluppo della maggior parte dei bambini. Ogni sezione ha proposto la sequenza desiderata di giochi che sviluppano determinate capacità e qualità.Dal momento che i primi due capitoli si stanno unendo e preparazione psicologica dei bambini per i giochi più complessi, li incoraggiamo a cominciare. Tuttavia, questo non significa che i bambini dovrebbero essere a conoscenza di tutti i giochi di queste sezioni prima di iniziare una nuova. Dopo aver giocato con i bambini in due o tre partite, è possibile passare ad altre sezioni dei giochi iniziali, e più in particolare al tatto. Per lo sviluppo di successo mentale dei bambini e prepararli per imparare utili parallelo a familiarizzare gli studenti con la prima sezione sette partite.

Poiché la maggior parte giochi educativi sono a corto di tempo, e sono semplici nella loro organizzazione, che può essere effettuato con successo non solo in classe, ma anche nel tempo libero per una passeggiata nel pomeriggio. Ma se il gioco è abbastanza familiare ai bambini e impone loro piuttosto elevato stress mentale, dovrebbe essere sicuri di passare la mattina nelle ore assegnate per la formazione. Durante questo periodo, i bambini sono più produttivi e meglio in grado di assorbire nuove.

principi metodologici nell'uso dei giochi - la loro ripetizione, che è un prerequisito per lo sviluppo di effetto. Gli alunni in modi diversi e a ritmi diversi e imparare un nuovo introito.prendendo sistematicamente parte in un gioco particolare, i bambini cominciano a capire il suo contenuto, è meglio usare le condizioni che creano un gioco per lo sviluppo e l'applicazione di nuove esperienze.

La descrizione di ogni gioco sono trucchi di lei per la prima volta e la natura della sua ripetizione nella stessa giornata. Nei consigli dei dell'educatore indica come realizzare questo gioco ancora una volta e come, viste le difficoltà di bambini, un approccio individuale e complicare il compito di insegnare. In futuro, l'insegnante può fare ampio uso della loro esperienza di insegnamento e varie tecniche del gioco.

E 'molto importante non solo per scegliere il gioco giusto, ma la sua buona. Pre-tutor dovrebbe preparare il materiale di gioco necessaria, leggere attentamente e comprendere le raccomandazioni formulate nel libro per comprendere le caratteristiche psicologiche del gioco e il suo valore educativo. E 'necessario visualizzare l'intero corso del gioco: come i bambini di interesse come spiegare a loro e che cosa fare, chi scegliere per i primi ruoli come prevenire possibili problemi.

Durante il gioco, tutti i partecipanti: quelli che fanno i ruoli di responsabilità, e quelli che osservano solo le azioni dei partner, in attesa del loro turno per essere attivi. Questo è un prerequisito per lo sviluppo e il successo educativo del gioco.