Giochi congiunti di adulti e bambini
I bambini di solito amano quando gli adulti( genitori, nonni, assistenti) offrono loro di giocare con loro. Gli esperimenti condotti da noi nella scuola materna, dimostrano che la maggior parte dei bambini in età prescolare, anche preferiscono giocare con il gioco per adulti con i giocattoli e con i coetanei. Cerchiamo di descrivere brevemente la situazione sperimentale. I bambini possono scegliere: per giocare da solo con i giocattoli per giocare con i loro coetanei, giocare con lo sperimentatore, che erano stati precedentemente più volte giocato con loro. La maggior parte dei bambini di 5 anni ha scelto il gioco con un adulto. Perché?Su questa domanda una delle ragazze ha risposto: "Ed è più interessante. Natalia Petrovna sa come inventare nuovi giochi, sa come giocare. "
Ma non tutti gli adulti sono "fortunati".Se il bambino ha avuto alcuna esperienza di suonare insieme a questa o quella specifica per adulti, quindi in un primo momento anche con un amico davanti a lui l'uomo che sta vivendo qualche difficoltà quando si accende il gioco - questo si riflette in una certa confusione, rigidità.Il loro comportamento sorprendente e persino allarmante dello zio o zia, che sotto ha preso un giro a cavallo su un bastone come un cavallo. A volte, anche una frase per adulti: "Giochiamo" - è la risposta del bambino, in cui si avverte la resistenza interna: "Sei sicuro di sapere come giocare»
E questo comportamento è peculiare di bambini dai 3 anni?.Nella prima infanzia, non ci sono tali reazioni: i bambini sono interessati a osservare le azioni degli adulti e sono facilmente inclusi nel loro gioco.
Qual è il problema? Come mostrano gli studi, i bambini in età prescolare distinguono chiaramente tra attività di gioco e altri casi "reali".Per i bambini piccoli tale differenziazione non esiste età prescolare già formate le idee sui diversi campi di attività di adulti e bambini: il lavoro e gravi casi - per mamme e papà, il gioco - per i bambini. Inoltre, i bambini sono consapevoli della disuguaglianza della loro posizione con quella di genitori, educatori: adulti importante, essi devono obbedire, fanno quello che viene detto di imparare da loro, ecc( Naturalmente, la consapevolezza non è sempre determinato dal comportamento effettivo del bambino, ma questo. .già un altro problema.)
Le azioni dell'adulto volte a incorporare il bambino in attività serie sono comprensibili per lui. Un'altra cosa è l'invasione dell'adulto nella sfera del gioco. Questo è per molti bambini, un fenomeno insolito, è necessario a questo sguardo più da vicino: "Ed è proprio lui giocare, o semplicemente facendo finta?" In questo caso, il successo impegno degli adulti - cambiare la loro posizione "superiore" alla posizione di "uguale", la libertà reciproca nei rapporticon un bambino.
Così un adulto a giocare con un bambino, va non solo in esso un'attività non peculiare, ma chiede la sua posizione con la posizione del bambino. Molti genitori intuitivamente trovare il modo di questa trasformazione, dello stesso - sta vivendo qualche difficoltà, incapace di liberarsi dalla dittatura di istruire tono, una chiara dimostrazione della superiorità della loro conoscenza. Sembra essere una questione semplice includere un bambino nel gioco. Ma anche con gli educatori professionisti nella scuola materna, una questione così semplice non sempre funziona. Sembrerebbe che tutto l'insegnante pensò: il sito di costruzione di una casa per bambini guidato, ha mostrato loro come costruttori funzionano, giocattoli necessari per giocare, mangiare, i ruoli sono distribuiti e il gioco non funziona. I bambini agiscono solo su suggerimento dell '"educatore" che li sovrasta, non su iniziativa propria, né immaginazione, né creatività.E tutto perché l'insegnante non riusciva a liberarsi della posizione di "maestro" e il gioco trasformato in una lezione, formazione obbligatoria.
passaggio da una sfera di attività ad un altro collegato a qualsiasi persona( adulti e bambini) con una certa riorganizzazione dello stato interno. La difficoltà o la facilità di passaggio da un'attività all'altra è in gran parte determinato dalla prassi del passato, una misura del piacere, la libertà dei rapporti, così come modi per tenere le attività a cui si desidera andare. In ogni caso, gli adulti incontrano evidenti difficoltà nella transizione al gioco. Un esempio di questo - il loro comportamento in situazioni di "business" o giochi -deyatelnostnyh organizzativi, che si tengono in questo momento specifico per gli adulti per migliorare le loro capacità creative nei settori della produzione, team di gestione, l'apprendimento degli studenti. In tali situazioni, gli adulti devono abbandonare le loro abituali ruoli sociali, essi sono rimossi dalle responsabilità e le limitazioni di attività industriale, cambiando i rapporti di subordinazione abituali( testa può essere "la storia" del gioco, a seconda della giurisdizione), e la scelta di azione è sufficientemente incerto. In tali situazioni, gli adulti stanno vivendo la confusione e l'intensità emotiva( ovviamente, in un primo momento, fino a quando non sono confortevoli, con la nuova situazione), non meno che i bambini che non hanno esperienza di gioco con un adulto.
Come può un adulto avvicinarsi al gioco di un bambino senza provocare una reazione di protesta e abituarsi alla posizione di un "partner uguale"?Questo può essere fatto collegandosi al gioco, che il bambino ha già iniziato da solo. In questo caso, il successo del gioco congiunto dipenderà dal modo in cui l'adulto comprende e disfa il design del bambino. Per fare questo, devi prima "sbirciare" il gioco dei bambini, inosservato che il bambino lo guardi, e quindi già provare a unirti al gioco( "Fammi giocare anche con te").
Solo dopo che un adulto negli occhi di un bambino ha ricevuto lo status di "capace di giocare", può offrire e iniziare il gioco "pescando" un bambino dentro di esso. Qui è già necessario spiegare al bambino la sua idea( cosa proponi di giocare), interessarlo, "immergere" nel gioco.
Ma se un adulto è difficile "tuffarsi" negli elementi del gioco, è difficile per un bambino uscire da esso, passare a cose quotidiane, a volte noiose. I genitori spesso affrontano situazioni del genere con capricci infantili, disobbedienza o richieste funeste: "Mamma, beh, ho ancora un po ', non ho ancora dato a mia figlia una composta.si mangia adesso, e sto andando a lavare "o" Sono ancora nello spazio, che atterrerà e andare a fare una passeggiata "" Non posso andare ora, mia nonna sul treno, che aveva senza di me viene gettato via, "ecc. .."Non voglio, non voglio mangiare", piange il bambino piangendo. E non perché non vuole veramente mangiare( dopo 5 minuti con un appetito mangerà), è solo difficile per lui interrompere immediatamente il gioco. Per prevenire tali reazioni emotive negative, un adulto può preparare un bambino per la fine del gioco: "Ora finiremo il gioco con te. Metti tutti i "bambini" a letto mentre vado a cena. Finisci, vieni e aiutami ";"Dai, le macchine sono già andate al garage, è già notte. E domani sarà trasportato al paese dei bambini "e così via. N.
Supponiamo che si è di trovare il modo di" immersione "nel gioco e diventare un partner familiare nel gioco per il bambino. E poi devi affrontare la domanda principale: cosa e come giocarci? Dopo tutto, è chiaro che lo stai facendo non solo per il tuo piacere personale. In parte, per il piacere del bambino, ma poi basta "adattarsi" al suo gioco - per giocare nel modo in cui suona. Eppure, lo scopo principale di giocare insieme con il bambino - lo insegna nuovi modi di costruzione del gioco, in modo da giocare l'attività adeguatamente svolgere funzioni educative, il bambino potrebbe svolgere un sé significativa - da soli o con i coetanei.
La formazione del gioco orientata allo scopo è diversa dal semplice esercizio in esso che l'adulto trasmette consapevolmente al bambino modi sempre più complessi di costruire il gioco. La pedagogia
ha sviluppato tecniche che consentono a un adulto di farlo in modo più efficiente ed economico, giocando di volta in volta con il bambino.
Lo strumento principale che consente a un adulto di formare un gioco in un bambino è la trama. Implementando la storia in modo speciale un adulto può mettere un bambino ad avere per utilizzare il nuovo modo, più sofisticato di giochi di costruzione, t. E. La rimozione del bambino dal ricorso di merito condizionale al comportamento ruolo e l'interazione, e quindi di combinare, inventare nuove sequenze di eventi. In questo caso, il contenuto tematico del gioco può essere molto vario, ma dovrebbe essere vicino e comprensibile al bambino.
Ma cosa significa implementare la trama del gioco? Magari dì al bambino cosa e come giocare? Si scopre che la storia, la spiegazione non è adatta. Il bambino impara un nuovo modo nel processo "live" del gioco congiunto. Distribuire la trama è necessario, giocando con essa. Mastering un nuovo modo di accadere più rapidamente se il figlio adulto offrirà giochi speciali( soprattutto non nel suo contenuto tematico e in forma) per fare un piccolo compagno quasi del tutto a parte il solito, ha già sviluppato metodi a favore di nuovi.
Concludendo questo capitolo, ricordiamo ancora una volta che, sebbene nel gioco del racconto non ci siano regole rigide e formalizzate, questa non è un'attività completamente libera del bambino. Ci sono modi speciali per costruire un gioco di storia, e un adulto, per guidare correttamente il gioco del bambino, per unirlo, dovrebbe conoscerli bene.
Inoltre, quando si gioca con un bambino, un adulto non dovrebbe dimenticare che lo fa non solo per il piacere del bambino, ma allo scopo di formare attività di gioco più complesse. Pertanto, proponiamo le regole generali per adulti del suo comportamento - i principi della formazione della storia del gioco:
1. Non spiegare al bambino come giocare, e giocare con lui, prendendo la posizione di un partner, piuttosto che un "maestro".
2. Non dimenticare il trasferimento tempestivo del bambino a modalità di gioco più complesse, utilizzando per questo scopo le sue forme speciali e distribuendo la trama di conseguenza.
3. Non perdere di vista il fatto che il bambino deve imparare a coordinare le azioni di gioco con altri compagni. Pertanto, non aspirare a "indovinare" la direzione del suo pensiero tutto il tempo. I partner nel gioco dovrebbero spiegare il significato delle azioni del gioco a vicenda. Fai da te e stimola il bambino.
E ora passiamo a come implementare questi principi generali in tutte le fasce d'età dell'età prescolare.