Peran beraksi saat bermain dengan anak-anak

Karakteristik permainan independen anak-anak dari tahun kedua kehidupan dengan mainan cerita adalah pengulangan berulang dari satu aksi permainan - yang pertama dalam kaitannya dengan diri mereka sendiri, dan kemudian terkait dengan boneka itu.

Berbagai permainan ini terutama disebabkan oleh penambahan karakter tambahan di dalamnya( untuk "memberi makan 'tidak hanya pada diri mereka sendiri, tapi juga ibu, nenek, tidak hanya boneka, tapi juga beruang, kelinci, kuda).

Pada akhir kedua - awal tahun ketiga kehidupan, kebanyakan anak sudah bersatu dalam permainan mereka beberapa tindakan berbeda, yang sudah mereka ketahui dari kegiatan bersama dengan orang dewasa, ditujukan pada boneka( atau karakter mainan lainnya).Dalam kasus ini, anak tidak peduli urutan apa tindakan ini mengikuti satu demi satu.

Inilah cara Dima bekerja dalam 2 tahun 2 bulan.

Permainan dimulai dengan membuat bubur, yang ia memasak, diaduk dengan tongkat di wajan mainan.

- Semuanya dilas. Untuk Mishka saya akan memberi! Dima

membawa beruang, memakannya sebentar dari panci dengan tongkat, meniupnya sebelum membawa beruang ke mulutnya.

- Cuci tangan!

Anak laki-laki mengambil beruang, pergi bersamanya ke lemari, menekan di dinding:

- Ssst. .. Vodichka. Cuci tangan!

Cuci kaki beruang teddy, gosoknya satu sama lain.

- Sekarang pasang serbet!

Mengimbau Ibu:

- Berikan serbet!

Ibu memberinya serbet, yang sebelumnya digunakan dalam permainan dengan anak laki-laki kecil itu. Dima

sedang mencoba untuk mengikat boneka beruangnya:

- Tidak mungkin! Ibu

membantu dia.

- Semuanya, Sekarang untuk berjalan. Top-top, top-top!- Memindahkan kaki Mishkin di atas meja, menggambarkan jalannya. Kemudian dia membawa kereta dorong dan menaruh beruang di dalamnya, menggulungnya di sekitar ruangan. Dima

sama sekali tidak merasa malu karena serbet itu terikat pada beruang saat tidak diperlukan lagi, yaitu setelah "makan".

Permainan independen anak pada usia ini sering ditentukan oleh mainan yang jatuh ke dalam bidang penglihatannya. Sekarang dia bisa sendiri "menemukan" permainan aksi baru, meniru orang dewasa.

Ibu membeli Dima sebuah boks mainan. Bermain dengan Dima, dia memandikannya boneka. Tapi di sini Dima bermain sendiri dengan beruang tercintanya. Di samping ibuku meletakkan sebuah baskom dan menaruh sebuah kubus di dalamnya. Dima asma, yang sekali lagi dengan tekun memberi makan beruang itu, melepaskan serbetnya dan menghapusnya: dia menggosoknya dengan kubus, mengeluarkannya dari panggul, mengocoknya, menyesuaikannya dengan beruang, menghilangkannya lagi dan menghapusnya. Membawa boneka, mengadaptasi serbet padanya.

Gagasan baru ini - untuk menyeka serbet - milik Dima sendiri. Ibu mendukungnya.

- Anda baik untuk sayaDicuci, sekarang serbet itu bersih.

Waktu berikutnya, Dima menemukan di baskom beberapa lap, pakaian boneka dan satu lagi - sebuah mainan besi.

Ibu percaya bahwa sekarang tindakan anak akan dilakukan: dia "tahu bagaimana mencuci", sekarang, sesuai logika, Anda harus menyetrika.

Tapi ini logika orang dewasa kita, anak belum menguasainya. Mainan baru ini mirip dengan benda yang digunakan sang ibu. BagusDia juga akan menyetrika. Dia tidak keberatan bahwa linen itu ada di baskom "kotor"( sesuai dengan rencana sang ibu).Dia berkonsentrasi dengan besi dan, hanya "menyetrika" semuanya, beberapa kali "menghapus" di baskom. Ini semua permainan anak normal. Agar bisa bermain, ia belajar dan urutan tindakan yang benar, Anda memerlukan petunjuk orang dewasa dalam permainan bersama dalam rangka mengomentari tindakan anak tersebut. Dalam kasus ini, berguna untuk mengkorelasikan tindakan permainan dengan yang nyata( ibu pertama mengikat Dima ke serbet, lalu mengumpannya, air dituangkan ke dalam baskom, pakaian dicuci, lalu ditepuk, dll.).

Secara bertahap dalam permainan anak mulai dengan benar menampilkan urutan tindakan orang dewasa. Tapi jangan terlalu pemilih untuk menuntut anak dari urutan tindakan yang benar dalam permainan, untuk memaksanya. Hal yang paling penting dalam prestasi seorang anak sampai 2,5 tahun adalah penemuan independen dari tindakan baru "untuk bersenang-senang", konvensi tindakan permainan dan perluasan atas dasar sejumlah tindakan permainan yang disatukan oleh akal sehat.

Pada paruh kedua tahun ketiga kehidupan( sekitar 2 tahun 6 bulan - 2 tahun 7 bulan) dalam permainan anak-anak, dapat ada inovasi: menghubungkan diri Anda dengan orang dewasa tertentu dan memanggil dirinya sendiri dengan namanya( "Anya - nenek", "Dima - papa" dandll).Perilaku anak seperti itu biasanya didahului oleh penampilan di "peternakan" mainannya tentang barang-barang nyata milik satu atau anggota keluarga lainnya( celemek ibu, topi ayah tua, tas ibu, bingkai tua dari kacamata nenek, dll.).Fitting mereka untuk diri mereka sendiri, anak luar tampak seperti orang dewasa.

Dima( 2 tahun dan 6 bulan), mengikat apron ibunya, berjalan mengelilingi apartemen dan memberitahu semua anggota keluarga: "Dima is Mama".

Anya( 2 tahun 5 bulan), memakai kacamata nenek, memproklamirkan: "Anechka adalah seorang nenek."Dia mengambil buku itu( dibaca oleh neneknya) dan menggambarkan membaca( membalik halaman, menggumamkan sesuatu yang tidak jelas).

Selain itu, beberapa anak mulai mengkorelasikan tindakan mereka dengan mainan dan tindakan nyata orang dewasa.

Dima( 2 tahun dan 7 bulan), duduk di kursi yang menghadap ke belakang, memutar-mutar kemudi, meniru suara mesin: "JJJ. .. JJJ. .."

Menginterupsi buzz, mengatakan: "supir paman!"

Light( 2 tahun 9bulan) setelah permainan dengan termometer mainan dan fonendoskop, mengumumkan: "Sveta-Lena Ivanovna!"( Ini adalah nama dokter yang merawat Cahaya.)

Tapi korelasi permainan yang independen dengan tindakan orang dewasa dan penamaan dengan namanya jarang terjadi pada anak-anak.

Kebanyakan anak-anak setelah 2,5 tahun nampaknya bertindak dalam permainan seperti orang lain - mereka memberi makan boneka mereka, bagaimana ibu mereka memberi makan mereka, memperlakukan boneka, bagaimana dokter memperlakukannya. Tapi mereka tetap tidak menempatkan diri secara sadar di tempat yang lain( yaitu, mereka tidak menganggap peran tertentu).

Tahap pembentukan permainan, ketika rantai tindakan bermain anak sudah bisa berkorelasi dengan tindakan spesifik seseorang( peran), namun korespondensi ini belum direalisasikan oleh anak, psikolog menyebut peran tersebut dalam tindakan. Sebagai aturan, kebanyakan anak beralih dari "role in action" ke permainan role-playing yang lebih kompleks hanya dengan bantuan orang dewasa( orang tua atau guru taman kanak-kanak).Jika anak tidak terbantu pada waktunya, maka, seperti pengamatan psikolog dan guru, penerimaan sadar akan peran mungkin tidak muncul dalam permainan bahkan setelah 3 tahun.

Dua prasyarat penting untuk pindah ke permainan peran yang kompleks - mengidentifikasi aktivitas spesifik khusus orang dewasa dan menamai diri sendiri atas nama orang dewasa ini - harus dibentuk pada anak di tahun ketiga kehidupan.

Pertama-tama, tindakan tertentu( atau serangkaian tindakan) harus dialokasikan kepada anak sebagai milik orang tertentu, peran tertentu. Untuk melakukan ini, Anda dapat bermain di depan anak dengan mainannya, mereproduksi serangkaian tindakan, tipikal misalnya untuk dokter, sopir, dan kemudian memberi nama perannya( "Saya adalah supir", "Saya adalah seorang dokter").Melihat Anda, anak itu sendiri akan mulai bertindak dengan cara yang sama, pertama-tama mengulangi tindakan Anda, dan kemudian membuat variasi Anda sendiri di dalamnya.

Bagi anak yang dalam permainannya sendiri telah mereproduksi serangkaian tindakan yang spesifik untuk seseorang( artinya, dia sudah memiliki "peran dalam tindakan"), cukup untuk menghubungkan mereka dengan nama peran yang sebenarnya( masih tidak disadari).) dilakukan:

- Anda, sebagai seorang ibu, merawat boneka anak perempuan.

- Anda, sebagai seorang ibu, pergi ke toko.

- Anda, sebagai supir, melaju dengan mobil dan meluncur.

- Anda, sebagai seorang dokter, sedang merawat boneka Lyalya.

Sebagai aturan, setelah 2-3 seperti "menyimpulkan" permainan independen anak, ini menciptakan dan memperbaiki premis yang diperlukan dari permainan plot kompleks di masa depan, sebagai pengaitan dengan tindakannya yang lain.

Jika seorang anak secara spontan memiliki penyamaran eksternal terhadap orang dewasa tertentu( melalui isyarat imitatif, sepotong pakaian) dan menamai dirinya dengan namanya, penting untuk mendorong bayi tersebut ke campuran perilaku meniru seperti itu dengan aktivitas yang spesifik untuk orang dewasa ini.

Sebagai contoh, anak itu memakai celemek ibunya dan menyatakan: "Dima adalah Ibu!"

Tapi, permainannya tidak berjalan. Ini pada umumnya bukan permainan. Agar tiruan yang dihasilkan secara acak ini menjadi permainan, Anda perlu mendorong anak tersebut untuk melakukan tindakan selanjutnya:

- Begitu ibu mengenakan celemek, dia akan mencuci atau memasak makan malam. Anda sekarang adalah seorang ibu, apa yang akan Anda lakukan?

Untuk membentuk awal perilaku role-playing, disarankan untuk menggunakan metode menjelaskan, mengomentari tindakan anak-anak yang telah Anda ketahui, dengan menghubungkannya dengan peran tertentu( ini mungkin bukan hanya peran orang tersebut, tetapi juga karakter binatang, karakter dongeng yang diketahui anak tersebut, penting untuk menunjukkan kepadanya bahwa diasekarang - orang lain).Sebagai contoh:

- Apakah Anda seekor anjing? "Ibu bertanya kepada Sveta, yang berkeliling di karpet dengan keempat kakinya.

- Ya!- jawaban Sveta - Gav-gav! Berikan susu anjing!

Atau yang lain:

- Anya! Apakah Anda berkendara di kereta dorong kecil seperti Bibi Tata?

Anya, senang dengan perbandingannya:

- Ya, berjalan dengan Igor. Di lift kita akan pergi.

Anya membuka pintu kabinet, yang rupanya mengingatkannya pada pintu lift, naik dengan kereta dorong ke lemari dan "menekan kancingnya."

- Zhzh, ayo pergi! Dia bilang.

Agar transisi ke perilaku peran yang lebih kompleks agar anak lebih mudah di masa depan, perlu menunjukkan kepadanya juga peran dalam hubungan semantiknya dengan peran lain.

Tindakan permainan anak yang paling sederhana biasanya ditujukan pada karakter - mainan: anak memberi makan bonekanya, menidurkannya, dan lain-lain. Dan dalam hubungan anak yang paling sederhana dengan boneka ini, secara implisit ada hubungan peran: ibu adalah seorang anak,dia belum sadar akan anak yang bermain. Boneka ini masih hanya menjadi objek pengaruh anak, dia tidak menganggapnya sebagai reaksi respons.

Untuk memastikan bahwa tindakan role-playing mereka lebih jelas dibedakan oleh anak, dan boneka itu dikaitkan dengan tindakan respons yang sesuai, dia juga perlu "menetapkan" peran. Tentu saja, Ibu harus mendownload ini.

Ini Ibu duduk ke anak perempuan dan mengambil boneka:

- Saya akan menjadi dokter, dan gadis sakit ini mendatangi saya.

- Duduklah di sini, - dia beralih ke boneka itu - Apa sakitmu?

- leher? Sekarang aku akan menerbangkanmu.

Ibu membeberkan serangkaian tindakan yang khas untuk dokter( menggunakan mainan yang dirancang khusus dari kit "Dokter Aibolit", dan jika tidak - barang pengganti yang sesuai, tidak lupa menunjukkan nilai permainan mereka).Semua tindakannya disertai dengan dialog dengan boneka itu: Mama berbicara sendiri dengan suara normal, dan untuk boneka - yang kurus dan bergantian."Gadis sakit"( boneka itu) sendiri menjelaskan bahwa dia memiliki rasa sakit, menangis, saat dia diberi suntikan, dll.

Tapi boneka itu "sembuh", dan sang ibu - "dokter" berpaling kepada putrinya:

- Ayo- Sekarang kamu sakit dan pergi ke dokter. Aku akan menerbangkanmuApa yang menyakitimu?

Atas usulan tersebut, anak-anak biasanya bereaksi secara berbeda. Beberapa orang dengan senang hati menjadi pasien, namun beberapa mungkin menolak:

- Saya tidak mau!

Hal ini terjadi bahwa anak bahkan dalam permainan tidak ingin terluka. Jangan bersikeras pada proposal, tapi bisa dimodifikasi:

- Ayo - Anda membawa anak Anda ke dokter!

Ini bisa jadi beruang, dan kelinci. Proposal ini diterima oleh semua anak pada umumnya, dan ini juga tidak buruk, karena Anda mau - Anda tidak mau, dan si anak sendiri masih akan berbicara dengan "dokter" untuk "anak" tersebut.

Mengamati peran orang dewasa sehubungan dengan boneka "pasien", untuk dirinya sendiri sebagai pasien, anak tersebut paling baik mengidentifikasi tindakan role-playing spesifik - baik dokter sendiri maupun pasiennya, hubungan semantik mereka.

Lain kali Anda bisa menawarkan seorang anak untuk menjadi dirinya sendiri "seorang dokter".Orang dewasa menjadi "pasien" atau "ibu" dari anak yang sakit( boneka, boneka

), menunjukkan pola perilaku pasien dengan lebih baik.

Dalam permainan independen anak sekarang akan ada percakapan dengan boneka itu, meski tetap sederhana, tapi bukan hanya benda pasif dari manipulasi "medis" si anak.

Jangan kecewa jika anak belum mencapai ketinggian seperti itu dalam permainan independennya pada usia 3, sebagai penamaan independen peran bermainnya, percakapan peran dengan boneka itu. Jika orang dewasa sedikit demi sedikit sudah mulai bermain dengannya, itu akan masuk ke permainan independen anak nanti.

Anda dapat puas dengan fakta bahwa dalam permainan independen anak tersebut, sebuah "peran dalam tindakan" muncul, dia dengan mudah menggunakan item pengganti dan memanggil peran bermainnya setelah orang dewasa.