Un jeu commun d'enfants - qu'est-ce que c'est?
Il semblerait que pour la question. Après tout, nous avons déjà découvert ce qu'est un jeu d'histoire, et les enfants jouent ensemble ou un par un, quelle différence. Le jeu est le jeu.
Mais, il s'avère que ce n'est pas si simple. Tout d'abord, il n'est pas sans importance pour le développement de l'enfant, il joue seul ou avec ses pairs, et d'autre part, le jeu commun a ses propres caractéristiques. Pour commencer, tout ce qui nous semble un jeu commun n'est pas à elle. Par exemple, deux enfants jouent dans un coin, ils ont une poupée, et ils exécutent des actions générales avec des jouets. Et quand un adulte leur demande ce qu'ils ont joué et qui était dans le jeu, il s'avère que leurs histoires ne coïncident pas du tout. Une des filles dit qu'elle était une mère, et sa petite amie est une fille, et le partenaire prétend qu'elle était enseignante. En d'autres termes, bien que les enfants aient agi sur le même espace de jeu, ils n'ont pas compris le sens des actions de chacun, de sorte qu'il est à peine possible de parler d'un jeu commun ici.
Dans un jeu commun, les enfants font face à un problème complexe de compréhension mutuelle. Nous avons déjà dit qu'il est parfois difficile pour l'adulte de comprendre les actions de l'enfant dans le jeu. Encore plus difficile est pour son pair.
Afin de mieux imaginer ce qu'est un jeu commun, revenons à l'analogie. Disons que vous allez rendre visite à vos amis, ne pas avoir d'objectif clair( pratiquement utilitaire), en plus, juste pour les visiter et "parler".Il est peu probable que vous construisiez un programme à l'avance, un plan de "communication"( d'abord nous en parlerons, ensuite nous en parlerons, etc.).Même si vous avez quelques points douloureux que cela ne vous dérange pas de discuter, vous ne les annoncerez probablement pas quand vous entrez dans la maison. Très probablement, votre communication commencera en situation, en fonction de ce que les hôtes font. S'ils regardent la télévision, alors peut-être vous les rejoindrez, et ensuite( ou en cours de route) discuter du transfert. Si vous avez soudainement pris le mauvais temps sur la route, il est possible que la conversation porte sur le changement climatique ou que les météorologues ne puissent absolument pas faire confiance. Peut-être tomberez-vous au milieu du conflit du pape avec l'enfant, et alors la conversation peut prendre une direction complètement différente - la discussion des problèmes de l'éducation. En un mot, le contenu de la conversation et ses tours dépendront d'un certain nombre de moments situationnels.
Mais pensez-vous des choses qui ont occupé la dernière fois que vos pensées sont, par exemple de la théorie de l'éducation de Janusz Korczak, et que vous voulez en discuter avec un ami, à savoir son attitude envers elle. Si cela est son nom, quelque chose dit que vous devez simplement indiquer le sujet, et sinon, vous avez cette théorie et le présent, ou aucune conversation à ce sujet ne fonctionnera pas. Cependant, il est possible que l'ami ait ses propres problèmes douloureux, et il essayera de diriger la conversation autrement. Sur la façon dont votre thème choisi peut absorber et sujet d'intérêt à la source, le même que votre connaissance du sujet et comment vous pouvez exprimer clairement leurs pensées, dépendra de la satisfaction de chacun de la communication, et la fluidité de la conversation.
Les enfants d'âge préscolaire n'ont pas de communication-conversation( c'est-à-dire, des formes de communication purement verbales entre eux).La communication des enfants prend souvent la forme d'un jeu, d'une interaction. Mais, ainsi que dans la conversation libre des adultes, le thème général du jeu est largement déterminé par la situation. La présentation est sur la direction de son déploiement dans les participants jamais tout à fait la même, de sorte que les enfants puissent jouer en concert se déroulait, il est nécessaire d'expliquer ses intentions dans la transition d'une scène à l'autre événement.
- Et nous allons jouer un jardin d'enfants. .. et venez - Je suis l'enseignant et vous êtes l'infirmière. .. Oui, je suis l'enseignant, combien de fois vous dire. .. Mais allez - nous avons marché avec les enfants. ..
Ce bébé « Etallez. .. "est entendu à chaque pas, quand les enfants jouent ensemble. Il remplit la fonction d'une phrase discrète du sujet, après quoi une concrétisation de l'idée suit.
En outre, les participants au jeu doivent surmonter l'ambiguïté de l'action de jeu conditionnelle. En effet, voici l'un des joueurs assis dans le compartiment ouvert du casier et des gestes des enfants, comme s'il «appuie sur les boutons».Pour lui, ces actions ont une certaine signification - il "démarre une voiture", mais il est possible que le partenaire les comprenne différemment. Qu'il suffise de dire à cet enfant, « Allons-y » ou « Montez dans la voiture, » ou tout simplement commencer à buzz, que la situation est claire, non ambiguë et partenaire.
De telles explications pour le partenaire accompagnant des actions de jeu conditionnelles et déterminant la transition vers d'autres événements de jeu, accomplissent une fonction de correspondance importante dans le jeu.
Chaque méthode de construction d'un jeu nécessite des déclarations explicatives spécifiques d'un partenaire. Par exemple, lorsque le jeu est basé sur le niveau d'action de fond classique, la principale chose - de clarifier, de préciser le sens de l'action du jeu et de l'objet de remplacement( l'enfant donne le partenaire dés et dit: « Ha, tu mangeras du pain! »).Et ce n'est pas toujours nécessaire si les jouets eux-mêmes déterminent déjà suffisamment le sens de l'action( quand ce ne sont pas des substituts conditionnels, mais des copies de choses réelles).Au niveau du comportement de rôle, une grande partie des actions ultérieures de l'enfant devient compréhensible pour le partenaire, s'il indique seulement son rôle de joueur. Dans cet exemple, nous avons un enfant de la machine »pourrait simplement dire: « Je suis le conducteur » - et ses actions, même si elles ont été faites avec des objets imaginaires, aurait été dans le cadre de cette déclaration est claire au partenaire.
Lorsque le contenu du jeu devient plus difficile, il est important que le partenaire a été identifié, a expliqué le cas où l'enfant propose de recréer dans le jeu( « Faisons - était un accident sur la route, j'ai été blessé, et vous êtes sur la » rapide « est arrivé! »);Cela permettra au partenaire de construire des actions de réponse en fonction de la situation.
Succès, la cohérence de l'interaction des enfants dans le jeu sont liés à la maîtrise d'un tel discours «explicatif».
Si un enfant est le plus souvent joué seul ou avec un adulte( qui en général est un « ponimatelem universel » - il a beaucoup à comprendre un coup d'oeil, poluzhesta), ces compétences sont ajoutées dans sa lente( en raison du fait qu'ils l'ont pas besoin seulement).
Dans un jeu qui se développe spontanément, ses formes articulaires complètes n'apparaissent qu'à l'âge préscolaire( après 5 ans).Et ceci est dû non seulement à l'amélioration du discours et de la pensée de l'enfant, ce qui complique le contenu du jeu, mais aussi en accumulant l'expérience de la communication avec les pairs. Seule une telle expérience conduit l'enfant à prendre conscience de la nécessité d'être compris par le partenaire - l'expérience du comportement dans des situations de divergence du jeu, lorsque le partenaire se comporte contrairement aux attentes de l'enfant. Si vous créez une situation spécifique( et les adultes peuvent apprendre à le faire) et montrer aux enfants les schémas de comportement, ce qui élimine peut être aussi tôt « décalage » que 4 ans pour former la capacité de l'enfant à construire avec succès un jeu commun avec leurs pairs( tout, cependant, au niveau de l'interaction rôle élémentaire).
Principes de base jouent également ensemble au sens large sont mis très tôt( avant 3 ans) par l'interaction de fond où l'enfant pour la première fois consciemment ses effets sur le partenaire( adulte ou enfant) et permet de se démarquer en tant que porteur d'une réponse( toujours « littéralement », non-fiction)une action correspondant à ses attentes ou s'en écartant.