Lasten puheen kehittäminen 5-7 vuotta

Vuoden kuluttua lapsi käy koulua. Sinulla on uusia huolia, iloja, ehkä suruja, jotka ovat paljon vähemmän, jos lapsi on valmis harjoitteluun.

School ensiluokkaisia ​​tekee opiskelijoille melko vaativa, ja lapsi, ensimmäinen ristissä sen kynnyksen, on täytettävä nämä vaatimukset. Muodostaa ilman tiettyjä taitoja ja kykyjä ensimmäinen luokkalainen on hyvin vaikea päästä rytmiin modernin koulutyötä ja pysyä luokkatoverit.

Lapsen valmius oppimiseen riippuu pitkälti vanhemmista. Jo kauan ennen ensimmäiseen luokkaan pääsyä vanhemmat kertovat lapselle koulusta, opettajista, koululauseista, mitä lapset tekevät luokkahuoneessa;kohotti halu oppia, kehittää matemaattisia esityksiä, opetetaan lukemaan ja kirjoittamaan, kehittää mindfulness, suorituskyky, kognitiivinen etuja ja toimintaa.

kehittäminen puheen vanhempi esikoulu lapsen, kyky johdonmukaisesti, johdonmukaisesti, loogisesti ilmaisemaan ajatuksiaan, kehittäminen foneemisten kuulo, tärkeimmät hetket valmisteltaessa lasta kouluun.

johdonmukaista puhetta lapsen on seurausta masterointi ne kaikki puolin äidinkieli: fonetiikka, sanasto, kielioppi. Vaatimukset peruskoulusta kehitystason yhtenäisiä puheen ensimmäisen luokkalainen, on erittäin suuri, koska opetus hänen pitäisi pystyä tiivistämään, mitä he lukevat, kertomaan kuinka hän päätti tämä tai tämä tehtävä.

talteenotto tutkintotodistus ja kirjeen täydellinen lapsi voi siinä tapauksessa, että hän pystyy kuulemaan ja erottaa ääniä.Muussa tapauksessa hän kirjoittaessaan ohittaa ja järjestää kirjeiden uudelleenjärjestelyn. Siksi se on niin tärkeää, että kaikki esikouluiässä maksamaan lapsen puheen kehitystä ja ääni hänen rinnallaan, paljon huomiota.

lapsen sanavarasto sekä hallitsemaan kieliopillinen rakenne kielen riippuu elinoloihin, koulutukseen, sekä ponnistelut aikuisten tähän suuntaan. Jos viimeksi kuluneiden viiden vuoden aikana olet ollut lapsen kanssa, hänen puheensa kouluun pääsemisen jälkeen saavuttaa tietynlaisen täydellisyyden. Tällä kertaa lapsi saa riittävän sanaston, harvemmin myöntää kielioppivirheitä koordinoinnissa sanojen käytön sijapäätteet, prepositioita. Hän vastaa kysymyksiin yksityiskohtaisilla lauseilla, käyttää monimutkaisia ​​ja monimutkaisia ​​lauseita. Se voi tehdä oman tarinan kuvaan retell tuttu satu tai tarina, jakavat käsitykset tarkistamisesta sarjakuva kirja. Lapsi voi fantasisoida, laulaa satu. Tässä esimerkiksi, mitä tarinan hän keksi Cyril: "Yksi setä lapsi söi vain kakkuja ja makeisia. Ja kun hän kasvoi, hän muuttui iso-iso kakku miehen muotoon. Lapset alkoivat juosta hänen jälkeensä ja huutaen: "Setä, anna minulle sormi, kuulkaa pure" Hän mistä lapset juoksivat he silti se kiinni ja murtui palasia sitten ihmisen kakku juoksi poliisille ja kertoi heille kaiken, mikä oli hänelle tapahtuu. ...ja pyytänyt poliisia rukoilemaan häntä. ja poliisin itsensä alkoi katkaista palasiksi ja nauti "(VS Mukhina" Twins »).

Kuten näette, puhuessaan tämän ikäiset lapset ei ole kovin erilainen kuin puheen aikuisten. Mutta siitä huolimattase, että kuusivuotiaalla lapsella on riittävästi sanavarastoa, hän ei ole vieläja voi nopeasti löytää oikeita sanoja. Joskus lapset sekoitetaan sanoja samanlainen ääni( kaivinkone ja liukuportaiden), ja oikein käyttää niitä. Kun esiintyy puheen ja kielioppivirheitä, usein lapsen väärin käyttää loppuun substantiiveja monikon genetiivi( paljon lasia.)

kuusivuotiaana myös lähes täysin muodostunut artikulatorinen näkökulma puheen, lähes kaikki lapset selvästi ja oikein lausua kaikki äänet häviävät sekoitus vilkas ja vihellellen ääniä, äänet [p]( [p '] & gt.; ja [n]( [n ']).Tällä kaudella elämän lapsi voi joutua muuttamaan tarvittaessa äänenvoimakkuutta ja vauhti puheen: puhua ääneen, pehmeästi, kuiskata;nopeasti ja hitaasti( ja nopeuttamaan puheenvuoroaan on helpompaa kuin hidastua);hän voi käyttää intonaatiota ilmaisuvoimaa. Joillakin lapsilla saattaa kuitenkin olla joitain puutteita äänien ääntämisessä.Jos on edelleen puutteita lapsen puheen, on välttämätöntä pyrkiä poistamaan ne ennen kuin ne aloittavat koulun, koska tämä riippuu pitkälti hänen akateemisia saavutuksia.

Vaikka saavuttaminen lapsen oppimisen kaikilla osa puhe on merkittävä kuitenkin suoritettava erityisiä harjoituksia esikoululainen tarvitsee-ne auttavat vahvistamaan saavutuksia. Epäilemättä tehtävien pitäisi nyt olla monimutkaisempia, kun lapsi kasvoi, hän tuntee ja tuntee paljon.

Selkeät käsitykset aiheista ja riittävä ympäröivä tuntemus tekevät lapsen puheen mielekästä.Mutta sisältö olisi rakennettu loogiseen sekvenssiin - lapsen on opittava jäämään tärkeimmistä jaksoista, ei järjestää niitä uudelleen, lopettaakseen lauseen.

Puheen sisältö riippuu kyvystä käyttää kielipalvelujen runsautta.

Vanhempien tehtävä tässä ikävaiheessa on parantaa lapsen johdonmukaista puheenvuoroa. Tämän työn pitäisi mennä useisiin suuntiin: sanaston laajentaminen( lasten hallitseminen taiteellisen ilmaisun epätasaisuuden, vertailujen, synonyymeja, antonymeja) avulla;kyky kertoa, taideteosten sisällön siirtäminen täsmällisesti ja johdonmukaisesti;kieliopillisesti oikean puheen muodostaminen;äänikulttuurin edelleen parantaminen.

Kielen rikkaus, taiteelliset keinot antavat lapselle mahdollisuuden tietoisesti käsitellä puheensa. Hän valitsee sopivimman sanan, joka on kaikkein elävin ja tarkin ilmaisemaan ajatuksiaan.

Ehdotetut tehtävät aiheuttavat lapsen kiinnostusta sanaan, näyttävät hänelle, kuinka monta kasvot hän jakaa saman sanan kanssa, tekee puheen tunteelliseksi ja kirkkaaksi.

Pyydä lapsi valitsemaan sanoja, jotka ovat lähellä merkitystä, mutta erilaiset äänet( synonyymejä).Esimerkiksi, kutsu lause surullinen poika ja kysy: "Kuinka voit soittaa pojalle eri tavalla? Sad, onneton, ahdistunut. Sää on pilvinen, mutta toisella tavalla sitä voidaan kutsua sateeksi, pilvisenä.Muuten se pelkää, että voit noutaa sanoja, jotka ovat läheisessä merkityksessä, kuten pelkuria, pelkoja, pelottomia, treffejä jne.

Kaverit valitsevat kiinnostuneena vastakkaisen merkityksen sanat( adjektiivit, adverbejä, substantiiveja) nimettyihin sanoihin. Ensinnäkin anna esimerkki: "Yksi poika on heikko ja toinen on vahva.""Veitsi voi olla terävä, mutta se tapahtuu. .." - "Tyhmä", lisää lapsi."Yksi poika käy nopeasti, ja toinen. ..( hitaasti).""Raitiovaunulla on sisäänkäynti ja siellä on jotain?"( Poistu)

Lapset pitävät tästä pelistä ja he yleensä nauttivat siitä.Ei ole mahdollista vain antaa lapselle helpotusta hänen tehtäväänsä ja sanomaan vastaukseksi hiukkasen( ei voimakas eikä heikko, lievä sijasta tylsää, ei nopeaa eikä hidasta).

Tämän pelin muunnelma on muodostaa verbejä, joilla on vastakkainen merkitys: "Nosturi avattiin, ja sitten. ..( suljettu)", "Poika tuli ja sitten. ..( vasen)", "Lentokone lensi ja sitten. ..lensi) "," Mummo laitettiin ensin lasille ja sitten. ..( poistettu) "(kyliä - nousi, osti - myydään, kadonnut - löytyi jne.).

Edistää lapsen sanaston laajentamista ja objektien luokittelua tiettyjen ominaisuuksien mukaan. Tarjoa lapselle listat kohteista, jotka voivat olla pehmeitä, makeita tai pyöreitä tai antamaan laadullisia ominaisuuksia mihin tahansa esineeseen. Esimerkiksi lapsen pitäisi sanoa, mikä taulukko voi olla( pyöreä, neliömäinen, suoran hiilen, puinen, ruokailu, kirjoittaminen) tai nimittää, mitä joki voi olla( leveä, syvä, sinuovoiva ja puhdas).Epätäydelliset vastaukset täydennetään, virheellisiä korjauksia.

Usein lapset jopa seitsemäntenä vuotena käyttävät yleistä sanaa kohteen tarkan otsikon sijaan. Joten, sanan kuusen( mänty, koivu) sijasta lapsi puhuu puusta, eikä sanaa kamomilla( aster, cornflower) -värin sijasta. Pyröi lapsi tarkkaan nimeämään tuote ja jos hän ei tiedä hänen nimeään, soita se itse ja pyydä sitä uudelleen.

Opeta lapsi valitsemaan yleistettäviä substantiiveja sanoille, jotka merkitsevät homogeenisia esineitä tai ilmiöitä.

• "Sano, mitä tämä on."Nimeä kohde ja pyydä vauvaa valitsemaan yleinen sana."Tuoli," sanot."Huonekalut", sanoo lapsi."Sparrow".(Lintu). Kuoriainen.(Hyönteinen).(Kala.) Keula.(Kasvis.) Päärynä.(Hedelmä.)

Lapset onnistuvat loppuun aikuisen alkusanoilla: "Isoäiti meni kauppaan ja osti. .." Lapsi kertoo mitä isoäiti osti. Tehtävän monimutkaisuuden vuoksi voit ehdottaa vain hedelmää( luumu, omenat, päärynät, persikat).Kysy lapselta, mitä he kasvattavat puutarhassa."Juurikkaat, sipulit, porkkanat, kurkut", lapsi listaa. Vaihda sitten tehtäviä: anna lapsi aloittaa lause ja lopeta.

Esikoululaisen sanakirjan laajentaminen on välttämätöntä paitsi substantiivien lisäksi myös adjektiivien kustannuksella.

• "Arvaa mitä se on".Mitkä ovat esineen pääominaisuudet ja pyydä lapsi selvittämään, millainen aihe se on. Esimerkiksi: pyöreä, mehukas, punainen, kasvaa sängyllä.(Tomaatti.) Käsiteltäessä aihe, lapsen on ilmoitettava ne perusominaisuudet, joiden avulla voidaan ymmärtää, mikä on vaarassa.

Harjoittele lapsesi adjektiivien muodostuksessa. Kysyä häneltä: "Miksi kutsutaan korkki, valmistettu turkis( turkis), mistä villa pusero( villa), tyyny alas tai höyheniä( sulka, sulka)" ilmoitus, onko lapsi suostuu sanat oikein. Tätä tehtävää voidaan muuttaa hieman.

Laita ennen lapsen muutamia kohteita( esim kuppi, hallitsija, lautasliina) ja pyytää heitä ensin määritellä, mitä ne on tehty, ja sitten muodostaa adjektiivit: "Linja on valmistettu muovista. Se on muovia. "

Rohkaise häntä oikein nimeämään ja käyttämään adverbeja. Rohkaise lastasi vastata kysymyksiin: "Miten tyttö pesee astiat?"( Clean, nopea, hitaasti, varovasti) "Lapsena sanoa?"( Paha, hyvä, puhdas, nopea, ilmeikäs);"Kuinka tyttö ajaa?";"Kuinka poika laulaa?"

Lapset pitävät erittäin hyvin "soittaen" sanoin, muodostaen uusia. Tätä tulisi käyttää tehtävissä, jotka annat lapselle.

Name aihe, kuten talon, ja sitten pyytää lapsi, miten voimme sanoa iso talo( domische), pieni( talo, pieni talo).Monimutkaisemmassa tehtävässä vaaditaan muodostaa yksi kahdesta sanasta: "Nukalla on siniset silmät. Kuinka voit sanoa eri tavalla nuken kanssa sinisistä silmistä? "(Sinisilmäinen.)" Karhu on lyhyitä tassuja. Muuten, miten voit sanoa hänestä? "(Korotkolapy.) Anna ensin esimerkki tällaisten sanojen muodostumisesta ja sitten ehdottaa, että lapsi tekee sen yksin: pitkä.hiukset - pitkäkarvainen, suuri pää-suuri, keltainen iho-keltainen-nahka jne.

Kaikki lapsen tekemät tehtävät eivät saa kulkea ilman jälkiä.Uusia sanoja, epiteettejä, vertailuja, lapsia kuuluu heidän puheessaan, niitä käytetään kertomaan tarinoita, tarinoita.

Lasten sanakirjan rikastumiseen vaikuttaa merkittävästi lukemalla kaunokirjallisuutta.Älä jätä lapsiin käsittämättömiä sanoja ilman selitystä.Nämä sanat, joita hän tapasi taideteoksessa, on sisällytettävä aktiiviseen sanastoonsa, toistettava ne erilaisissa yhdistelmissä, jotka aiemmin selittävät merkityksen.

rikkain materiaalin kehittämiseen ja rikastaminen sanakirjaan ja koulutuksen lapsen puheen äänen kulttuuri ovat pulmia, loruja, runoja, loruja, kielen Twisters. Kun sanot ja sanat sanovat, sinun on selitettävä niiden merkitykset ja tulevaisuudessa varmista, että lapsi käyttää niitä oikein puheessaan.

6-7-vuotiaat lapset pääsevät pääsääntöisesti hallitsemaan kielen kieliopin rakennetta. Kuitenkin virhe puheessa edelleen olemassa: ne virheellisesti sanat monikon genetiivimuodossa: Oknov Windowsin sijaan, omenoita sijaan omenat, oven sijaan oven. Jotkut lapset vääristävät kuvailevia päättelyjä: äiti, isä ja metsä, äidin, isän ja metsän sijaan.

Jos käytät väärin useampia substantiiveja genitiivisessa tapauksessa, käytä lapsia seuraavasti. Sano lause: "Minulla on päärynä."Lapsen on laitettava substantiivi monikkoon: "Minulla on monia päärynöitä."Kyky käyttää sijapäätteistä tarpeen prepositiot täyttyy avulla suunniteltu kysymyksiä, vastauksena johon lapsella on valita substantiivi haluttu pää( tekosyy): "Kuka on pitkä häntä"( . Kettu) "Kuka tarvitsee hattu?"( Tyttö, poika.) "Mitä me kirjoittaa?"( kynä, kynä.) "jossa lapset voivat leikkiä?"( kadulla huoneessa puutarhassa.) Vääristä vastauksista korjataan.

lapsi on kouluikää olisi annettava tehtäväksi riippumattomalle kokoelma ehdotusten muutaman sanan, jolla on erityistä huomiota olisi kiinnitettävä asianmukaista koordinointia sanat sukupuoli, lukumäärä, tapauksessa oikea käyttö prepositioiden.

Pyydä lapsi laittamaan useita sanoja: poika, kirjoita, kirje. Lapsi laatii lauseet: Poika kirjoittaa kirjeen. Vähitellen voit vaikeuttaa tehtävää.

Lapsen puhe on riippuvainen ympäröivien aikuisten puheesta. Jos vanhemmat ovat väärässä painottaa sanoihin( kuljettaja, kauppa), vaihda tapauksiin indeclinable substantiiveja, ei ole mitään yllättävää, että lapsi myöntää virheet puheessaan.

Lasten sanaston laajentaminen tapahtuu välittömän käsityksen ympäröivästä todellisuudesta. Viestintä aikuisten kanssa rikastuttaa, antaa hänelle paljon iloa. Yhteisiä matkoja annetaan hyvin lapselle ja aikuiselle. Jaa vaikutelma siitä, mitä näit, kysy häneltä, miten hän liittyy tähän. Lapsi ilmaisee tunteensa, ilon nähdyssä ja tunnetusta lapsesta kuvassa, kappaleessa, runossa:

Hello jokit!

Hei vuoret!

Ja lämpimät metsät!

Kuinka hyvä, että olet!

La-la-la-la! La-la-la-la!

Kasvatan ja käyn kaikkialla!

La-la-la-la! La-la-la-la!

V. Mukhina "Gemini"

Kävely laajentaa pienen miehen tietämystä avaamalla ikkunan isoon maailmaan. Kerro hänelle vuodenaikoista, viittaavat kevään, kesän, syksyn ja talven ominaispiirteisiin. Esimerkiksi keväällä kiinnität huomiota siihen, että päivät ovat pitempään, ja yöt ovat lyhyempiä, aurinko paistaa kirkkaasti, lumi sulaa. Lapsen annetaan huomata, kuinka tähän aikaan vuodesta luonto herää: siellä on ruoho, silmut turpoavat puissa, linnut, hyönteiset herätä, ihmiset ottavat lämpimiä vaatteita jne Sitten voit oppia lapsesi runo, lukea tarina. ..Kun katsot kuvia, kiinnitä huomiota siihen, miten lapset ovat pukeutuneet vuoden eri aikoihin kuin heillä.Pyydä lasta mitä muuta hän tietää tästä tai vuoden ajasta. Täytä hänen tarinansa. Tällaiset huomautukset, joilla on erityisiä harjoituksia puheen kehityksestä, edistävät entistä tarkempaa ja täydellisempää käsittelyä.Voit tarjota lapselle, ettei se kerro koko tarinaa vaan vain siitä, joka kertoo esimerkiksi keväästä.Voit tarjota lapselle tarkkailua esim. Omasta puolestaan ​​tai kolmannesta henkilöstä( pojan, tytön puolesta).

Hyvä harjoittelu puheen katselukuvien kehittämiselle ja niiden tekemiseksi tarinaksi. Vähitellen tämä tehtävä muuttuu monimutkaisemmaksi. Lapselle voidaan tarjota paitsi puhua siitä, mitä kuvaa kuvataan, mutta myös kuvaamaan seuraavia tai aiempia tapahtumia. Lisäksi voit pyytää häntä kuvaamaan kuvaa muistista: ensin lapsi tutkii sitä huolellisesti, sitten kuva poistetaan ja hän kertoo, mitä kuvataan.

Kun lapsi on riippumaton tarinoita, jotka muodostavat niiden kuvia, kysy häneltä, missä toiminta tapahtuu( metsässä, pihalla, kadulla, huoneessa), mihin aikaan vuodesta( talvi, kevät, kesä, syksy), pyydettiin kuvaamaan ulkonäkö sankari, hänen vaatteensa, mielialansa.

Samaan aikaan opettakaa lapsi toimittamaan satujen ja tarinoiden sisällön ytimekkäästi.

Tässä ikäryhmässä lapset tekevät erottamattomasti eron tarinasta, runoista proosesta. Kuitenkin, kun olet lukenut taidetta, sinun pitäisi vielä kysyä lasta mitä olet lukenut hänelle: satu, tarina tai jake.

Kun luet taideteokset lapsen kiinnittää huomiota kielellisen käytetyt keinot tekijän, esimerkiksi kuvatessaan kohteen luonne, jotkut ilmiöt( visakoivua, metsä unessa).Rohkaise lastasi vertailla ja hänelle tuttua asioita ja ilmiöitä luonnon valitsemalla adjektiivit heille: "Kuinka voit sanoa muuta tietoa koivu( noin pilvet)?Mitä voidaan verrata? »

Yhdessä sanasto rikastamiseen, muodostumista kieliopin oikeellisuuden puheen kehitys puhutun ja johdonmukaisen puhe accustom kuusi-, seitsemän vuoden lapsi kuulla ja erottaa ääniä, selvästi ja selvästi enunciate niiden sanoja lauseen.

kuudetta vuotta elämän lapsi voi pyydetään arvioimaan ryhmästä sanoja, lauseita pienestä runo, vain ne, joissa on ääni [w] tai [x], esimerkiksi lause "Beetle laski eikä voinut nousta ylös. Hän odottaa, että joku auttaa häntä. "

Pyydä lapsia nimittämään häntä ympäröivä lelut tai esineet, jotka alkavat tietyllä äänellä.Esimerkiksi vaatteita, jotka alkavat äänellä [w]: turkis takki, hattu, huivi;huonekalut;äänestä [s]: tuolista, penkistä, pöydästä.

Nämä tehtävät vähitellen muuttuvat monimutkaisemmiksi. Joten, kun tarkastellaan kuvia ensimmäinen lapsi luetellaan ne asiat, joiden nimet, esimerkiksi, on ääni [s], ja sitten ääni | s], ääni [w] ääni [W].Tai voit tarjota tällaisen pelin. Soitat sanan, lapsi määrittelee viimeisen äänen siinä ja valitsee toisen sanan tästä äänestä: "Tank".(Kpl.)

Tässä iässä lapset yleensä oikein lausua kaikki äänet äidinkieli, selvästi ja sanoja ja lauseita, jotka voivat käyttää maltillisesti, tarvittava määrä ääntä, puhua kaunopuheisesti tarpeeksi. Kuitenkin jotkut lapset ovat puutteelliset ääni näkökohtia puhe, niin työtä sen kehittäminen olisi jatkettava. Kiinnitä erityistä huomiota korjata, kirkas, selkeä ääntäminen ääniä, sanoja ja lauseita. Jos on puutteita ääntämisen ääniä olisi toteutettava kaikki toimenpiteet niiden korjaamiseksi.

kuiskaus Sanomalla lauseita, sananlaskuja, chistogovorok, pieniä runoja myös kehitystä edistävä hienovaraisempaa liikkeet lihasten kielen, huulten, mikä puolestaan ​​johtaa selvimmin ja puhdas ääntämisen ääniä, sanoja, lauseita.

• Miten täysin ja tarkasti se kuvaa esineet voivat onko tunnuspiirteitä tunnistaa sen, poimia sanan samanlainen merkitys. Onko lapsi osaa käyttää laulu laitetta( lisätä tai vähentää voimaa ääni), nopeuttaa ja hidastaa puheessaan, mukaan lausuntojen sisältöä?

• Pystyy selvästi ja tarkasti, ovatko vastata aikuisten kysymyksiä, mutta vastaukset usein käyttää: lyhyt tai täynnä?

• Voidaan kuva itsestäsi keksiä alussa ja tarinan loppu;Yksin muodostavat tarinan, satu, ei ole riittävän selkeä, lähettää sekventiaalisesti sisältöä?

• Mikä mahdollistaa kielioppivirheitä puheessa-substantiiveja oikein yhtyy muiden osien puhetta( vuonna sukupuoli, lukumäärä, tapaus), oikein käyttää prepositioita, tuolla korostetaan sanat?