Violación de la pronunciación de los sonidos

Conseguir deficiencias zvukoproiznosheniya correctivas, que tiene que encontrar primero lo sonidos que el bebé no es verdad, para establecer cuál es la naturaleza de su infracción: el niño pronuncia suena correctamente o no hay sonido, pero es reemplazado por otro, o puede pronunciar el sonido de forma aislada, sino enel habla no siempre lo usa. La naturaleza de la perturbación del sonido a menudo depende de la elección del ejercicio para corregirlo.

natural que los adultos se acostumbran a la voz de su hijo y por lo tanto no pueden pasar por alto los defectos de pronunciación de ciertos sonidos, especialmente aquellos en la audiencia no son muy diferentes de habla correctamente. Por ejemplo, es difícil notar un defecto como una pronunciación distorsionada( garganta) del sonido [p].Tomar nota de la desventaja de este tipo es posible si comparas tu articulación, es decir, tu propia pronunciación del sonido, con la pronunciación del niño.

Al probar prestar atención principalmente en la pronunciación correcta de los sonidos, tal como [w], [x], [h '], [w']( Grupo chisporrotear);[с], [с '], [з], [з'], [ö]( grupo de silbidos);[p] & gt;[p '] & gt;[l], [n ']Estos sonidos son los más difíciles de reproducir, y el niño comienza a pronunciarlos correctamente, generalmente después de todos los demás. Las violaciones de otros sonidos en niños de sexto y séptimo años de vida se encuentran en casos excepcionales.

A menudo los niños no dicen una sola de algún sonido( por ejemplo, [p]) o todo el sonido de la banda( por ejemplo, silbidos: [w], [x], [h '], [w']), a veces sólo suena[p] y [h '].violación Típicamente

consonantes duras la pronunciación( por ejemplo, el sonido [p]) se acompaña de su expresión incorrecta variante suave( [p ']);violación pronunciaciones fonéticas dentro de un grupo( por ejemplo, un sonido [w] desde el silbido grupo) a menudo se acompaña de otros sonidos enunciado mal determinado grupo - [x], [Y '], [w'].Por lo tanto, cuando verifique el sonido [w] o el sonido [s], asegúrese de prestar atención a cómo el niño pronuncia otros sonidos de este grupo.

Para saber qué sonidos dice incorrectamente el niño, escuche cómo lee el poema, vuelva a contar el cuento o la historia. Para probar la reproducción de sonido, es mejor utilizar historias especiales en las que los sonidos audibles se encuentran con mayor frecuencia. Los materiales en este libro te ayudarán en esto. Suena que el niño dice incorrectamente, marque en un cuaderno especial.

Luego, la corrección de la pronunciación de los sonidos se verifica con palabras: el niño llama a los objetos representados en las imágenes. Seleccione las imágenes para que cuando nombre los elementos que se muestran en ellas, los sonidos audibles estén en diferentes posiciones( al principio, en el medio y al final de la palabra).El sonido de la consonante probada debe presentarse tanto en versiones duras como blandas, así como en combinación con otras consonantes. Para verificar la corrección de la pronunciación de los sonidos [p], [p '];[л], [л '];[Ю], [ж], [ч '], [щ'];[S] [s '], [s] [s'], [c] oferta para recoger un conjunto de imágenes sobre: ​​cáncer, pirámide, hacha, rábano, pepino, puerta, la cama, el cubo, las uvas;pala, carpa, pájaro carpintero, limón, cochecito, abeto, vestido, ardilla, jaula;globos, coche, lápiz, sombrero, lanzador rana, escarabajos, jirafa, cuchillo, reloj, tortuga, bola, aves, mariposas, abejas, cachorros, ácaros, dorada;perro, perlas, autobús, heno, moto, ganso, elefante, calcetines, cerdo, cerca, florero, cabra, cebra, periódico, mono, flor, jabonera, conejo.

Tenga en cuenta que, en todas las palabras, el niño pronuncia incorrectamente un sonido en particular;¿cuál es la naturaleza de las perturbaciones de sonido: reemplaza el sonido de otro, omite o distorsiona( si hay distorsión, pero el niño dice que no es lo suficientemente clara y pura).

Finalmente, verifique cómo el niño pronuncia el sonido en forma aislada. Para hacer esto, pídale que repita para usted el sonido que no dice en el habla o en palabras.

Dicha comprobación es necesaria para asegurar que cuando la corrección de un mal sonidos hablados para elegir tales formas de trabajo, lo que ayudaría a la mayor brevedad posible para salvar al niño de defectos zvukoproiznosheniya. Por lo tanto, si se reduce el sonido [p]( que se pronuncia como la palabra vaca Koovi), primero tiene que llamar al( obtener) el sonido que falta, y luego fijarla en sílabas, palabras y entrar en él.

inestable mismo sonido expresión( sonido en una palabra se pronuncia correctamente, y en otros no), o cuando el niño pronuncia correctamente el trabajo de sonido en su producción ya no está en forma aislada. En estos casos, solo necesita aclarar la corrección del sonido y luego arreglarlo con palabras y frases.

Al sustituir el sonido a los demás, excepto para el empleo, dirigida a los ajustes de sonido( la obtención de un sonido aislado), la consolidación y la introducción de la misma en ella, deberá al mismo tiempo trabajar para discernir el sonido de nueva producción y sonidos que un niño que reemplazó, es decir, para diferenciarlo no sóloen la pronunciación, pero también por el oído. Por ejemplo, cuando el sonido se reemplaza por [w] sonido [c]( un gato en lugar de un gato), se debe dar una serie de ejercicios para enseñar al niño a distinguir estos sonidos. Cuando

distorsionada expresión de sonido es necesario el desarrollo de una situación órganos del aparato de articulación que logra la pronunciación correcta de los suyos, que se fija a continuación en sílabas, palabras, y se introduce en él tales.

El trabajo para corregir las deficiencias del sondeo incluye tres etapas principales: ejercicios preparatorios;establecer( llamar) un sonido;fijación del sonido en sílabas, palabras e introducción en el habla.

Ejercicios preparatorios. Antes de proceder a tales ejercicios, es necesario averiguar si un niño puede pronunciar un sonido particular por imitación. Para ello, pedirles que jugar el rugido del motor debido a la pronunciación incorrecta del sonido [R], el ruido de los árboles las hojas o el silbido de una serpiente en la mala pronunciación del sonido [w], zumbido error con la pronunciación incorrecta del sonido [w], etc.ejercicios

preparatorias están destinados a desarrollar la percepción adecuada del niño del sonido en el oído( la capacidad de distinguir el sonido correctamente pronunciada de lo malo), para fortalecer y mejorar los movimientos aparato de articulación musculares( juegan los movimientos correctos de la lengua, los labios, la mandíbula), en el desarrollo de una fuerte corriente de aire( por ejemplo,, al pronunciar el sonido [p], es necesario poder expulsar aire en la punta de la lengua con fuerza para llevarlo a un estado oscilatorio).

Cuanto mejor se haga el trabajo preparatorio, más pronto el niño aprenderá a pronunciar los sonidos correctamente. Es difícil decir cuánto tiempo tomará para los ejercicios preparatorios. En algunos casos, tres clases, en otros, algunas semanas. Esto depende del grado de deterioro de la movilidad de los músculos del aparato articulador, del estado de la audición del habla y también de las características individuales del niño.

Configuración( llamada) del sonido. Para hacer que el niño tenga el sonido correcto, es necesario estudiar cuidadosamente la posición de los órganos del habla en la pronunciación normal del sonido y las formas de llamarlo. Para ello, sentarse a la mesa, poner un espejo delante y decir los sonidos más difíciles( silbidos, silbido, sonoridad), mirar de cerca en qué posición tomar sus labios, los dientes y la lengua. Recuerde esta posición. Esto es importante para corregir el defecto, para establecer el sonido. Luego coloque a un niño frente al espejo y pídale que diga uno u otro sonido. Mire de cerca la posición de sus órganos del habla, compare con la posición y el movimiento de los órganos del habla en el hogar.

Ahora la tarea principal es lograr el enunciado de sonido aislado correcto. Si puede invocar un sonido por imitación, entonces, al pasar por alto la etapa preparatoria, puede comenzar inmediatamente a fijar el sonido en palabras y en el habla.

Asegurando el sonido e introduciéndolo en el habla. Al conectar un sonido, es necesario seguir una secuencia determinada. Primero, el sonido se fija en sílabas, luego en palabras y solo luego en frases. Para arreglar sonidos en palabras, use imágenes, en los nombres de los cuales existen sonidos practicados. El sonido recién causado debe fijarse primero en palabras en las que está al principio, luego al final, luego en el medio.

Niño consagra el sonido del habla, repitiendo para adultos chistogovorki, trabalenguas y proverbios, refranes, la memorización de adivinanzas, pequeños poemas, llenos del sonido que desee. Para introducir el sonido en el habla, utilizamos historias de cuentos de hadas, compilación de historias de imágenes.

El sonido tarea pieza de fijación y trabajando para discernir sonido recién inducida y sonido similar en articulación o por sonido, por ejemplo, [w] y [c], [f] y [h] [p] y [L], etc.

La corrección de sonidos pronunciados incorrectamente es una tarea difícil que requiere esfuerzo y gran tensión por parte del niño y del adulto. Cuando comience a trabajar, explíquele el propósito de la actividad al niño. El tiempo requerido para corregir el sonido depende de la naturaleza de su perturbación, de la preparación del aparato articulatorio, y varía de 2 a 3 semanas a 4 meses.

Los padres deben ser conscientes de que el niño no siempre es capaz de llevar a cabo de inmediato una misión, dar a su lengua, los labios posición deseada. Por lo tanto es imposible exigir de él la primera vez para realizar un ejercicio particular o incluso de manera más inmediata pronunciar el sonido correctamente.para remediar el defecto de trabajo tiene que estar organizada de manera que el niño mismo buscó lo más rápido posible para deshacerse de sus deficiencias. Cualquier, incluso pequeño éxito, logrado por el niño, debe ser alentado.

Por ejemplo, como las lecciones sobre la corrección de audio [p] en la familia Asmolov:

«... Estamos comprometidos con su hijo en casa todos los días. Pacientemente, persistentemente, obstinadamente.Él me impresionó con su perseverancia, su organización durante sus estudios. E hice mi mejor esfuerzo para interesarlo y alentarlo. El trabajo se convirtió en un juego, el juego se convirtió en una creatividad conjunta. Y que?un sonido nítido [p] entró en un mes y dos semanas más tarde, un terapeuta del habla dice que su ayuda más que no necesitamos.

¿Cómo trabajamos? Nos sentamos frente al espejo, y el juego comenzó.Primero, un calentamiento. Nos jadeó, dudeli, gruñir, diferente labios estirados y sopló, haciendo que el baile en el aire un trozo de algodón o un trozo de papel y darle diversas formas de lenguaje con la ayuda de una cuchara, palillos, y aunque sea un dedo hasta que el idioma no se aprende a someterse a nuestra voluntad sin ningún dispositivo. A continuación, el lenguaje se convirtió en un matón, un viajero que era muy curiosa y tratar de llegar a todos - a continuación, hasta la barbilla, y luego a la punta de la nariz, y luego dejar que exploran la mejilla. Casi todos los ejercicios tienen su nombre divertido.

Luego separar las sílabas pronunciadas -en conjunto y, a su vez, y se encargó de que esto le sucede a la cara, labios, lengua. Nuestros roles a menudo cambiaron. Ahora no lo he hecho bien, y mi hijo "me enseñó" y me mostró cómo hacerlo.

Decidimos marcar cada día. Ponemos las marcas para cada elemento por separado. Por ejemplo, durante el calentamiento de cada ejercicio, los nombres de los cuales fueron dados de alta en un diario;al leer combinaciones de letras y palabras para cada grupo de combinaciones o para cada columna de palabras. Al final de la sesión hemos analizado su progreso en comparación con las marcas y grados de ayer para el comportamiento y diligencia.

Las asignaciones día por día se volvieron más difíciles. Tuvimos que leer las palabras y frases, pequeños cuentos del libro de LP Dormición y Asunción MB "aprender a hablar correctamente" leer y volver a contar las historias para componer las imágenes. Ellos comenzaron a buscar las palabras en sí para la formación. Y sonado en nuestros ejercicios favoritos de nombreanimales, los nombres de los personajes favoritos de los cuentos, los nombres de profesiones hijo interesado.

eligiendo las palabras a mí mismo, Kostya podrían entonces repetirlos sin fin y que "ganado" la mayor parte de sus estrellas. Y así fue que le llevara a que para buscar palabras incluido toda la formación necesaria para las combinaciones de letras.

Leer las historias del libro de texto fue aburrido. Eso es para componer tus propias imágenes, ¡es más interesante!

Las historias que el hijo compuso en imágenes, le gustaba dictarme. Vi como las escribo, y luego con grandes momentos de placer muchos pronuncié en voz alta,

mucho cuidado pronunciar todas las palabras clara y correctamente. La tarea que tenía ante sí siempre era una: usa tantas palabras como sea posible con el sonido [p].

Empezamos a reproducir sonido [p] en todas partes. Caminando, constantemente compusimos todo tipo de historias y cuentos "gruñidos" y "rumores".Luego cambiaron a rimas.

Un día, mientras caminaba por el hijo Sokolniki con poca ayuda de mi parte compuesta heroica "épica" sobre mí mismo y sobre el águila. Estaba muy excitado, sus mejillas ardían y le brillaban los ojos. El hombre creado Entérate bien y enseñarle mientras trataba más pequeño, temiendoderribar el estado de ánimo. la historia resultó bastante largo, así como un paseo. me fue olvidado inmediatamente. Pero cuando regresamos a casa, el hijo comenzó a recordar algunas piezas de nuestra obra y luego me pidió que lo escriba, sin cambiar una palabra.

por lo torturacon el sonido [p] convertido en vacaciones, ycapacitación dio resultados rápidos. Era tan bueno, y es interesante que ahora nos gusta pensar acerca de cómo superar por el sonido [p]. »

Sport sonidos correctivas deben llevarse a cabo con regularidad, preferentemente 2 veces al día( mañana y tarde) durante 5-10 minutos. dependiendo del tipo de tiempo de entrenamiento se pueden aumentar o reducirse. por lo tanto, la introducción del sonido en el habla cuando el niño se ofrece para volver a contar historias o compensar sus imágenes, las sesiones pueden durar 15-20 minutos.

Si un niño dice que varios sonidos están equivocados al mismo tiempo, primero corrija aquellos que son mejores para él.

Es necesario pasar de un ejercicio a otro solo después de una clara asimilación de los ejercicios previos.

Corrección inconvenientes pronunciaciones silbidos, camping, s, enlace, q

Con sonido enunciado correcto [c] labios ligeramente retraídos como en los dientes de la sonrisa cerca juntos y dejan el espacio de 1 mm. La punta de la lengua está cerca de los incisivos inferiores y

ligeramente toca los dientes frontales. Los bordes laterales de la lengua se presionan contra los molares superiores. En el medio de la lengua se forma una ranura, a lo largo de la cual debe pasar una fuerte corriente de aire.

Sound [s] se forma como un sonido [s], pero a diferencia de lo que se pronuncia con la voz.

Cuando los sonidos [c '], [s'] son ​​pronunciados, la parte media de la parte posterior de la lengua está ligeramente elevada. Cuando la pronunciación de sonidos

[c]( [c ']) [s]( [s']) en la parte posterior de la mano - boca badged, hay un chorro de salida de aire frío. Sonido

[n] se forma con un rápido sonido enunciado [m] y [c ] ( [n]).La posición de los labios y los dientes es la misma que cuando se pronuncia el sonido [s].Con la pronunciación correcta del sonido [q], la punta de la lengua descansa contra los incisivos inferiores, como cuando se pronuncia el sonido [c].Al mismo tiempo, la parte posterior curva de la lengua toca los alvéolos superiores( la celda donde entran las raíces de los dientes).Después de tocar, la parte posteriora de la lengua se baja a la posición ocupada al pronunciar el sonido [c], un chorro de aire pasa a través del hueco formado en el medio de la lengua.

El sonido [q] se pronuncia sin la voz.

La pronunciación incorrecta de los sonidos [c], [c '], [s], [s'], [c] se expresa con mayor frecuencia en expresiones distorsionadas. En este caso, el lenguaje puede tomar una variedad de posiciones. En algunos casos, la punta de la lengua se perfora entre los dientes, en otros descansa contra los bordes de los incisivos superiores e inferiores, creando así una barrera para la liberación de aire libre. A veces, el lenguaje puede mentir borde, y luego la corriente de aire no estará en la línea media de la lengua, y en cada lado, ¿por qué se escucha desagradable al oído, "aplastar" sonido.niño

puede sustituir a los sonidos [s] [s] de sonido difuso [w], [x]( Stoll en lugar de zhamok tabla en lugar de bloqueo) o declarará una mayor flexibilización( Seok en lugar de jugo, zyayka en lugar de la liebre), reemplazar el sonido [u]más a menudo por el sonido [c]( syplenok en lugar de pollo), con menos frecuencia por el sonido [ch ']( un vaso en lugar de una garza).

Si no hay sonidos [c], [s], [c], al reemplazarlos con otros sonidos, primero intente llamarlos por imitación. Anime a su hijo para darle vida a una bomba de neumático de bicicleta( s-s-s. ..), para simular el vuelo de un mosquito, es decir, un sonido prolongado [s], para tranquilizar a la muñeca, es decir, el sonido [n].Si los sonidos de llamada falla, a continuación, muestran su hijo, qué posición tomar el labio( estirado en una sonrisa), el lenguaje( lenguaje para hacer un surco ancho en el centro), y una larga, dicen que el sonido [s] o [z].Muestre que la articulación( la posición de los labios, los dientes, la lengua) debe hacerse frente al espejo. Si

llamada sonido imitación falla, es necesario llevar a cabo ejercicios preparatorios orientados al desarrollo de órganos posición adecuada articulación, la capacidad para formar un surco en el medio de la lengua. Para hacer esto, pídale al niño que sonría para que todos los dientes estén visibles( estirando los labios) y sostenga sus labios en esta posición por un momento;con los labios extendidos saca la lengua aplanada y sopla en la punta de la lengua.

A veces un niño no puede hacer un surco en el medio de la lengua. Así se vio después, pedir al niño a poner primero a cabo una punta de la lengua, a continuación, poner en el borde de una media cucharadita de lenguaje y convertirlo en una pequeña depresión, pida a su hijo para soplar aire en la ranura. El niño no puede cumplir esta tarea a veces porque los músculos de la lengua aún no están lo suficientemente desarrollados. Sugiérale que sople algodón de algodón, tiras finas de papel. Este ejercicio ayuda a fortalecer los músculos. Una vez que el niño aprende un lenguaje fácil de mantener en esta posición, pedirle a pronunciar el sonido [s]( la lengua de los dientes inferiores se retira, no cambie la posición de los labios).

niño que dice, silbidos cuando la lengua saliente( suena al mismo tiempo distorsionada), debe hacer el siguiente ejercicio: un largo y pronunciar el sonido [s] en los labios estirados, pero en caso de colisión dientes( lengua inevitablemente descansar sobre los dientes inferiores).

El ajuste del sonido [q] se lleva a cabo después del masterizado y la pronunciación correcta del sonido [s].El niño al principio lentamente y luego rápidamente, en una exhalación, pronuncia una palabra sonidos [t] y [s], siempre y cuando no aprende a pronunciar el sonido puro [y].

Después de que el niño aprende a pronunciar un sonido aislado, es necesario proceder a su fijación en sílabas, palabras, en frases.

En los casos en que el niño puede pronunciar silbidos aisladamente, pero los mezcla con otros( por ejemplo, el sonido [c] - con el sonido [c], el sonido [c] - con el sonido [w], el sonido [s]) con el sonido [g]), debes enseñarle a distinguirlos de oído. Para hacer esto, diga uno de los sonidos, y se le pide al bebé que adivine qué objeto o qué animal puede producir este sonido. Por ejemplo, un adulto profiere un sonido persistente [c] y luego le pregunta al niño: "¿Qué es esto?". Un niño puede decir: "Entonces, el agua fluye o se bombea la bomba".

Luego, el adulto le ofrece al niño que levante la mano o aplauda cuando oye la saga sa, sa, wa, sha, ca, sí, sa, na, sha, tsa.

Puede pedir al niño que levante la mano cuando escucha palabras en las que hay un sonido [s]: azúcar, tetera, abrigo de pieles, pollo, trineo, gorro, patinete.