Juegos conjuntos de adultos y niños
Los niños generalmente aman mucho cuando los adultos( padres, abuelos, educadores) los invitan a jugar con ellos. Los experimentos realizados por nosotros en el jardín de infantes muestran que la mayoría de los niños en edad preescolar incluso prefieren jugar con un juego para adultos con juguetes y con sus compañeros. Describamos brevemente la situación experimental. A los niños se les ofreció una opción: jugar de forma independiente con juguetes, jugar con sus compañeros, jugar con un experimentador que había jugado con ellos muchas veces anteriormente. La mayoría de los niños de 5 años eligió el juego con un adulto. Por qué?Sobre esta pregunta, una de las chicas respondió: "Y es más interesante. Natalia Petrovna sabe cómo inventar nuevos juegos, sabe cómo jugar ".
Pero no todos los adultos son "afortunados".Si el niño no ha tenido la experiencia de jugar juntos con tal o cual adulta específica, a continuación, en un primer momento, incluso con un amigo delante de él el hombre que está experimentando algunas dificultades cuando se enciende el juego - esto se refleja en una cierta confusión, rigidez. Están sorprendidos e incluso alarmados por el comportamiento de su tío o tía, que decidieron montar en un palo como un caballo. A veces, incluso una frase para adultos: "Vamos a jugar" - es la respuesta del niño, en el que se siente la resistencia interna: "¿Realmente sabe cómo jugar»
Y este comportamiento es característica de los niños mayores de 3 años?.En la primera infancia, no hay tales reacciones: los niños están interesados en ver las acciones de los adultos y se incluyen fácilmente en su juego.
¿Cuál es el problema? Como muestran los estudios, los niños en edad preescolar distinguen claramente entre las actividades de juego y otros casos "reales".Para los niños de edad temprana, esta diferenciación aún no existe. Los niños en edad preescolar ya han desarrollado ideas sobre varios campos de actividad para adultos y niños: trabajo y asuntos serios para papás y madres, y juego para niños. Además, los niños son conscientes de la desigualdad de su posición con la de los padres, educadores: adulto importante, tienen que obedecer, hacen lo que se les dice que aprender de ellos, etc.( Por supuesto, la conciencia no es siempre determinada por el comportamiento real del niño, pero esto. .ya otro problema.)
Las acciones del adulto dirigidas a incorporar al niño a una actividad seria son comprensibles para él. Otra cosa es la invasión del adulto en la esfera del juego. Esto es para muchos niños, un fenómeno inusual, es necesario a este vistazo más de cerca: "¿Y es realmente lo juega, o simplemente fingiendo?" En este caso, el éxito promesa para adultos - cambie su posición "superior" a la posición de "iguales", la libertad mutua en las relacionescon un niño
Entonces, un adulto, jugando con un niño, no solo entra en una esfera de actividad que no es característica de él, sino que también compara su posición con la posición del niño. Muchos padres intuitivamente encuentran formas de tal transformación, algunos de ellos están experimentando ciertas dificultades, incapaces de liberarse del tono de enseñanza, la dictadura, una clara demostración de la superioridad de su conocimiento. Parece ser una simple cuestión incluir a un niño en el juego. Pero incluso con educadores profesionales en el jardín de infantes, un asunto tan simple no siempre funciona. Parecería que todo lo que el maestro pensó: construir una casa para niños reducida, mostrarles cómo trabajan los constructores, los juguetes necesarios para el juego, es, los roles se distribuyen, y el juego no funciona. Los niños actúan solo a instancias del "educador" que los defiende, no por su propia iniciativa, ni imaginación, ni creatividad. Y todo porque el maestro no pudo deshacerse de la posición del "maestro" y convirtió el juego en una lección, una ocupación obligatoria.
La transición de una esfera de actividad a otra está relacionada con cualquier persona( tanto un adulto como un niño) con alguna reorganización del estado interno. La dificultad o facilidad de transición de una actividad a otra está determinada en gran medida por la práctica previa, la medida del placer, la libertad de las relaciones y la propiedad de los modos de actividad a los que moverse. En cualquier caso, los adultos están experimentando dificultades evidentes en la transición al juego. Un ejemplo de esto - su comportamiento en situaciones de "negocios" o juegos -deyatelnostnyh de organización, que se celebran en la actualidad específicamente para los adultos para mejorar sus capacidades creativas en las áreas de producción, equipo de gestión, el aprendizaje del estudiante. En tales situaciones, los adultos tienen que abandonar sus roles sociales habituales, que se retiran de las responsabilidades y limitaciones de la actividad industrial, el cambio de las relaciones de subordinación habituales( cabeza puede ser "en la historia" del juego, dependiendo de la jurisdicción), y la elección de la acción es lo bastante incierto. En tales situaciones, los adultos experimentan confusión y tensión emocional( por supuesto, al principio, hasta que dominan la nueva situación), nada menos que los niños que no tienen la experiencia de jugar con un adulto.
¿Cómo puede un adulto acercarse al juego de un niño sin provocar una reacción de protesta y acostumbrarse a la posición de un "compañero igual"?Esto se puede hacer conectándose al juego, que el niño ya comenzó.En este caso, el éxito del juego conjunto dependerá de cómo el adulto entiende y desentraña el diseño del niño. Para hacer esto, primero debes "mirar" el juego de los niños, sin que el niño lo observe, y luego intentar unirse al juego( "Permíteme jugar contigo también").
Solo después de que a un adulto en los ojos de un niño se le haya otorgado el estado de "capaz de jugar", puede ofrecerlo e iniciarlo "dibujando" a un niño en él. Aquí ya es necesario explicarle al niño su idea( qué propone jugar), interesarle, "sumergirse" en el juego.
Pero si un adulto es difícil de "sumergirse" en los elementos del juego, es difícil que un niño salga de él, cambie a cosas cotidianas, a veces aburridas. A menudo, los padres se enfrentan en tales situaciones con caprichos infantiles, desobediencia o peticiones lúgubres: "Mamá, bueno, todavía un poco, todavía no le di una compota a mi hija.que comer ahora, y voy a lavar "o" Todavía estoy en el espacio, que aterrizará e ir a dar un paseo "" No puedo ir ahora, mi abuela en el viaje en tren, que tenía sin mí sean lanzados hacia afuera ", etc. .."No lo haré, no quiero comer", llora el niño llorando. Y no porque realmente no quiera comer( después de 5 minutos con apetito comerá), es difícil para él interrumpir el juego inmediatamente. Para evitar tales reacciones emocionales negativas, un adulto puede preparar a un niño para el final del juego: "Ahora terminaremos el juego contigo. Pones a los "niños" en la cama mientras voy a cenar. Termina, ven y ayúdame ";"Vamos, los autos ya han ido al garaje, ya es de noche. Y mañana será transportado al país de los niños "y así sucesivamente. N.
Supongamos que es encontrar la manera de" inmersión "en el juego y convertirse en un socio familiar en el juego para el niño. Y luego tienes que enfrentar la pregunta principal: ¿qué y cómo jugar con eso? Después de todo, está claro que estás haciendo esto no solo por tu propio placer. En parte, por el placer del niño, pero luego es suficiente para "ajustarse" a su juego, para jugar de la manera en que juega. Sin embargo, el objetivo principal de jugar junto con el niño - le enseña nuevas formas de construir el juego, por lo que juega la actividad cumplir adecuadamente las funciones educativas, el niño podría desempeñar un auto significativa - solo o con sus compañeros.
La formación del juego dirigida al objetivo es diferente del simple ejercicio en el que el adulto pasa conscientemente al niño formas cada vez más complejas de construir el juego.
En pedagogía, se desarrollan técnicas que permiten a un adulto hacer esto de la manera más efectiva y económica, jugando de vez en cuando con el niño.
La herramienta principal que permite a un adulto formar un juego en un niño es la trama. Mediante el despliegue de la historia de una manera especial un adulto puede poner a un niño a tener que utilizar la nueva forma más sofisticada de juegos de construcción, t. E. La extracción del niño de la acción sustantiva condicionada al comportamiento función e interacción, y luego a la combinación, la invención de nuevas secuencias de eventos. En este caso, el contenido temático del juego puede ser muy diverso, pero debe ser cercano y comprensible para el niño.
Pero, ¿qué significa desplegar la trama del juego?¿Tal vez simplemente decirle al niño qué y cómo jugar? Resulta que la historia, la explicación no es adecuada. El niño aprende una nueva forma en el proceso "en vivo" del juego conjunto. Implementar la trama es necesario, jugando con ella. El dominio de una nueva forma de suceder más rápido si el hijo adulto ofrecerá juegos especiales( especialmente no en su contenido temático y en forma) para hacer un socio pequeño casi completamente aparte de la habitual, ya ha desarrollado métodos en favor de otras nuevas.
Al concluir este capítulo, recordemos una vez más que, aunque en el juego de la trama no existen reglas rígidas y formalizadas, esta no es una actividad completamente gratuita del niño. Hay maneras especiales de construir un juego de historia, y un adulto, para guiar adecuadamente el juego del niño, para unirse a él, debe conocerlo bien.
Además, al jugar con un niño, un adulto no debe olvidar que lo hace no solo para el placer del niño, sino también para formar una actividad de juego más compleja. Por lo tanto, ofrecemos reglas generales para adultos de su comportamiento - los principios de la formación de la historia del juego:
1. No explicar al niño cómo jugar, y jugar con él, tomando la posición de un socio, en lugar de un "maestro".
2. No se olvide de la transferencia oportuna del niño a formas más complejas de jugar, utilizando para este propósito sus formas especiales y desplegando su argumento en consecuencia.
3. No pierda de vista el hecho de que el niño debe aprender a coordinar las acciones del juego con sus compañeros. Por lo tanto, no aspire a "adivinar" la dirección de su pensamiento todo el tiempo. Los socios en el juego deben explicar el significado de las acciones del juego entre ellos. Hágalo usted mismo y estimule al niño.
Y ahora veamos cómo implementar estos principios generales en cada etapa de la infancia preescolar.