Παραβίαση της προφοράς των ήχων

πάρει διορθωτικά ελλείψεις zvukoproiznosheniya, θα πρέπει πρώτα να μάθετε τι ακούγεται το μωρό λέει ότι δεν είναι αλήθεια, να διαπιστωθεί ποια είναι η φύση της παράβασης τους: το παιδί προφέρει ακούγεται σωστά ή δεν υπάρχει ήχος, αλλά έχει αντικατασταθεί από ένα άλλο, ή μπορεί να προφέρει τον ήχο μεμονωμένα, αλλά σεομιλία δεν το χρησιμοποιεί πάντα.Η φύση της ηχητικής διαταραχής συχνά εξαρτάται από την επιλογή της άσκησης για τη διόρθωσή της.

φυσικό ότι οι ενήλικες να συνηθίσουν τη φωνή του παιδιού τους και ως εκ τούτου δεν μπορεί να αγνοήσει τις αδυναμίες της προφέροντας ορισμένους ήχους, ειδικά εκείνων που κατά την προφορική διαδικασία, δεν είναι πολύ διαφορετικό από μίλησε σωστά.Για παράδειγμα, είναι δύσκολο να παρατηρήσετε ένα τέτοιο ελάττωμα σαν μια παραμορφωμένη( λαιμός) έκφραση του ήχου [p].Ανακοίνωση για την έλλειψη αυτού του είδους μπορεί να είναι, αν συγκρίνουμε άρθρωση τους, που είναι η δική σας προφορά του ήχου, με την προφορά του παιδιού.

Κατά τη δοκιμή δώσουν προσοχή κατά κύριο λόγο στην σωστή προφορά των ήχων, όπως [w], [x], [h '], [w']( Ομάδα sizzling)?[c], [c '], [h], [h'], [μ]( ομάδα σφυρίχτρων).[ρ]>[ρ ']>[l], [n '].Αυτοί οι ήχοι είναι το πιο δύσκολο να αναπαραχθούν και το παιδί αρχίζει να τους προφέρει σωστά, συνήθως μετά από όλους τους άλλους.Παραβιάσεις άλλων ήχων σε παιδιά του έκτου και έβδομου έτους ζωής βρίσκονται σε εξαιρετικές περιπτώσεις.

Συχνά τα παιδιά δεν λένε μόνο ένα από κάποιο ήχου( για παράδειγμα, [p]) ή το σύνολο ήχο της μπάντας( π.χ. σφύριγμα: [w], [x], [h '], [β']), μερικές φορές μόνο ακούγεται[ρ] και [η '].Τυπικά

παραβίαση σκληρά συμφώνων η προφορά( π.χ., ήχος [σ]) συνοδεύεται από λανθασμένη έκφραση μαλακό παραλλαγή του( [p «])?παραβίαση φωνητική προφορές εντός μιας ομάδας( π.χ., ένας ήχος [w] από την σφύριγμα ομάδα) συνοδεύεται συχνά από άλλους ήχους λάθος έκφραση δεδομένη ομάδα - [x], [y «], [w»].Ως εκ τούτου, κατά τον έλεγχο του ήχου [w] ή ήχου [s] θα πρέπει να δώσουν προσοχή στο πώς το παιδί προφέρει διαφορετικούς ήχους αυτής της ομάδας.

να προσδιορίσει αυτό που ακούγεται το παιδί λέει είναι λάθος, ακούστε όπως ο ίδιος διαβάζει ένα ποίημα, αφηγείται την ιστορία ή την ιστορία.Για να δοκιμάσετε την αναπαραγωγή του ήχου, είναι καλύτερο να χρησιμοποιήσετε ειδικές ιστορίες στις οποίες απαντώνται συχνότερα οι ηχητικοί ήχοι.Τα υλικά σε αυτό το βιβλίο θα σας βοηθήσουν σε αυτό.Ακούγεται ότι το παιδί λέει λανθασμένα, σημειώστε σε ειδικό σημειωματάριο.

τότε σωστή προφορά των ήχων σε λέξεις ελέγχεται: το παιδί καλεί τα αντικείμενα που απεικονίζονται στις φωτογραφίες.Διαλέξτε την εικόνα, έτσι ώστε όταν ονοματοδοσία αντικείμενα που απεικονίζονται σε αυτά, βεβαιωθείτε ότι ο ήχος ήταν σε διαφορετικές θέσεις( αρχή, μέση και τέλος μιας λέξης).Ο δοκιμασμένος συνεκτικός ήχος θα πρέπει να παρουσιάζεται τόσο σε σκληρές όσο και σε μαλακές εκδόσεις, καθώς και σε συνδυασμό με άλλα συμφώνια.Για την επαλήθευση της ορθότητας της προφοράς των ήχων [p], [p '];[1], [1 '];[ш], [ζ], [χ '], [щ'];[S] [s '], [s] [s'], [c] προσφορά για να πάρει μια σειρά από εικόνες για: καρκίνο, πυραμίδα, τσεκούρι, ραπανάκια, αγγούρι, πόρτα, κρεβάτι, κουβάς, τα σταφύλια?φτυάρι, σκηνή, δρυοκολάπτης, λεμόνι, καροτσάκι, έλατο, φόρεμα, σκίουρος, κλουβί;μπαλόνια, το αυτοκίνητο, μολύβι, καπέλο, βάτραχος στάμνα, σκαθάρια, καμηλοπάρδαλη, μαχαίρι, ρολόι, χελώνα, μπάλα, πουλί, πεταλούδα, μέλισσα, κουτάβια, ακάρεα, τσιπούρα?σκύλος, χάντρες, λεωφορείο, χόρτο, ποδήλατο, χήνα, ελέφαντας, κάλτσες, χοίρων, φράχτη, βάζο, κατσίκα, ζέβρα, εφημερίδα, μαϊμού, λουλούδι, σαπούνι πιάτων, κουνέλι.

Σημειώστε ότι με όλα τα λόγια το παιδί προφέρει εσφαλμένα έναν συγκεκριμένο ήχο.ποια είναι η φύση του ήχου διαταραχές: αντικαθιστά τον ήχο του άλλου, παραλείπει ή να στρεβλώνει το( αν υπάρχει παραμόρφωση, αλλά το παιδί λέει ότι δεν είναι αρκετά σαφές και καθαρό).

Τέλος, ελέγξτε πώς το παιδί προφέρει τον ήχο μεμονωμένα.Για να το κάνετε αυτό, ζητήστε του να επαναλάβει για σας τον ήχο που δεν λέει με λόγια ή λόγια.

Ένας τέτοιος έλεγχος είναι αναγκαίο να διασφαλιστεί ότι κατά τη διόρθωση ένα λάθος μιλήσει ήχους για να επιλέξετε αυτές τις μορφές εργασίας, η οποία θα βοηθήσει όσο το δυνατόν συντομότερα για να σώσει το παιδί από ελαττώματα zvukoproiznosheniya.Έτσι, αν μειώνει τον ήχο [σ]( προφέρεται όπως η λέξη αγελάδα Koovi), θα πρέπει πρώτα να καλέσετε( πάρει) τα ελλείποντα ήχου, και στη συνέχεια ασφαλίστε το σε συλλαβές, λέξεις, και να τεθεί σε αυτό.

Ασταθής ίδια λέει ήχο( ήχο σε μια λέξη προφέρεται σωστά, και άλλοι όχι), ή όταν το παιδί σωστά προφέρει τον ήχο εργασίες για την παραγωγή του, δεν είναι πλέον σε απομόνωση.Σε αυτές τις περιπτώσεις, πρέπει απλώς να διευκρινίσετε την ορθότητα του ήχου και, στη συνέχεια, να το διορθώσετε με λέξεις και φράσεις.

Κατά την αντικατάσταση του ενός ήχου σε άλλους εκτός από την απασχόληση, με στόχο τη ρύθμιση του ήχου( απόκτηση ενός απομονωμένου ήχο), την ενοποίηση και την εισαγωγή του σε αυτό, θα πρέπει την ίδια εργασία μερικής απασχόλησης για να διακρίνει το νέο παράγεται ήχος και ακούγεται ότι ένα παιδί να αντικατασταθεί, δηλαδή, για να το διαφοροποιήσει όχι μόνοστην προφορά, αλλά και από το αυτί.Για παράδειγμα, όταν ο ήχος αντικατάσταση [w] του ήχου [s]( Cosca αντί για μια γάτα) θα πρέπει να δοθεί μια σειρά από ασκήσεις με στόχο, για να διδάξει το παιδί να γίνει διάκριση μεταξύ αυτών των ήχων.Όταν

παραμορφωμένο ήχο έκφραση είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί μια τέτοια κατάσταση τα όργανα της συσκευής άρθρωσης που επιτυγχάνει τη σωστή προφορά του, το οποίο στη συνέχεια σταθερά σε συλλαβές, λέξεις, και εισάγεται σε αυτό.

Οι εργασίες για τη διόρθωση των αδυναμιών της ανίχνευσης περιλαμβάνουν τρία κύρια στάδια: προπαρασκευαστικές ασκήσεις,ρύθμιση( κλήση) ενός ήχου.η σταθεροποίηση του ήχου στις συλλαβές, οι λέξεις και η εισαγωγή στην ομιλία.

Προπαρασκευαστικές ασκήσεις.Πριν ξεκινήσετε αυτή την άσκηση, θα πρέπει να μάθετε αν το παιδί μπορεί να πει αυτό ή εκείνο τον ήχο μέσω της μίμησης.Για να το κάνετε αυτό, ζητήστε τους να παίξουν το βρυχηθμό του κινητήρα λόγω λανθασμένης προφορά του ήχου [r], ο θόρυβος των δέντρων τα φύλλα ή το σφύριγμα του φιδιού σε λάθος προφορά του ήχου [w], γεμάτη bug με λανθασμένη προφορά του ήχου [w] κ.λπ.Οι

προπαρασκευαστικές ασκήσεις που στοχεύουν στην ανάπτυξη σωστή αντίληψη του παιδιού του ήχου στο αυτί( η ικανότητα να διακρίνει σωστά έντονη ήχο από λάθος), για να ενισχύσει και να βελτιώσει τις κινήσεις συσκευή άρθρωση μυών( παίζουν σωστά τις κινήσεις της γλώσσας, των χειλιών, της γνάθου), σχετικά με την ανάπτυξη ενός ρεύματος ισχυρό αέρα( π.χ.όταν ο ήχος έκφραση [π] πρέπει να είναι σε θέση να φυσήξει έντονα αέρα στην άκρη της γλώσσας για να το φέρει σε ταλάντωση).

Οι προπαρασκευαστικές εργασίες θα γίνουν καλύτερα, τόσο πιο γρήγορα το παιδί θα μάθει να προφέρει σωστά τους ήχους.Είναι δύσκολο να πούμε πόσο χρόνο θα χρειαστεί για προπαρασκευαστικές ασκήσεις.Σε ορισμένες περιπτώσεις, τρεις τάξεις, σε άλλες - μερικές εβδομάδες.Εξαρτάται από το βαθμό της κινητικότητας των μυών των οργάνων άρθρωσης, την κατάσταση της ακοής του λόγου, καθώς και τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού.

Ρύθμιση( κλήση) του ήχου.Για να προκαλέσει ένα παιδί στο σωστό ήχο, θα πρέπει να εξετάσει προσεκτικά τη θέση των οργάνων της ομιλίας σε φυσιολογικά υγιή έκφραση και μεθόδους για την πρόκληση.Για να γίνει αυτό, να καθίσει στο τραπέζι, βάλτε έναν καθρέφτη μπροστά και να λέει τα πιο δύσκολα ήχους( σφύριγμα, σφύριγμα, ηχηρότητα), να εξετάσουμε προσεκτικά ποια θέση να λάβει τα χείλη, τα δόντια και τη γλώσσα σας.Θυμηθείτε αυτή τη θέση.Αυτό είναι σημαντικό για τη διόρθωση του ελαττώματος, για τη ρύθμιση του ήχου.Στη συνέχεια, βάλτε ένα παιδί μπροστά στον καθρέφτη και ζητήστε του να πει ένα ή άλλο ήχο.Κοιτάξτε προσεκτικά σε ποια θέση να λάβει τα όργανα της ομιλίας του, να συγκρίνουν τη θέση και την κίνηση των οργάνων της ομιλίας στο σπίτι.

Τώρα το κύριο καθήκον είναι να επιτευχθεί η σωστή απομόνωση του ήχου.Αν μπορεί να προκαλέσει τον ήχο για να μιμηθούν, στη συνέχεια, παρακάμπτοντας το προπαρασκευαστικό στάδιο, μπορείτε να προχωρήσετε αμέσως με την ενοποίηση του ήχου λέξεις και την ομιλία.

Εξασφαλίζει τον ήχο και την εισάγει στην ομιλία.Όταν συνδέετε έναν ήχο, είναι απαραίτητο να ακολουθήσετε μια συγκεκριμένη σειρά.Πρώτα ο ήχος είναι σταθερός σε συλλαβές, στη συνέχεια με λέξεις και μόνο στη συνέχεια σε φράσεις.Για να διορθώσετε τους ήχους με λέξεις, χρησιμοποιήστε εικόνες, στα ονόματα των οποίων υπάρχουν ακούγονται ήχοι.Και πάλι προκαλείται από τον ήχο θα πρέπει να εξασφαλίζεται πρώτα, με αυτά τα λόγια, στην οποία είναι στην αρχή, στη συνέχεια, στο τέλος, και στη συνέχεια στη μέση.

παιδιών κατοχυρώνει τον ήχο της ομιλίας, επαναλαμβάνοντας για ενήλικες chistogovorki, γλωσσοδέτες και απομνημόνευση παροιμίες, γνωμικά, αινίγματα, μικρά ποιήματα, γεμάτη από τον ήχο που θέλετε.Για να εισαγάγουμε τον ήχο στην ομιλία, χρησιμοποιούμε ιστορίες παραμυθιών, συλλογή ιστοριών από εικόνες.

Το καθήκον ήχος καθορισμό μέρος και εργάζονται να διακρίνουμε πρόσφατα επάγεται ήχο και ήχο παρόμοιο σε άρθρωση ή από τον ήχο, π.χ., [w] και [c], [f] και [h] [ρ] και [L], κλπ.

Διόρθωση λάθος μιλήσει ήχους - αυτό είναι ένα δύσκολο έργο που απαιτεί μεγάλη προσπάθεια και το άγχος από την πλευρά τόσο του παιδιού και ενηλίκου.Κατά την έναρξη της εργασίας, εξηγήστε το σκοπό της δραστηριότητας στο παιδί.Ο χρόνος που απαιτείται για να καθορίσει τον ήχο, ανάλογα με τη φύση της παράβασης, την ετοιμότητα των οργάνων άρθρωσης και κυμαίνεται από 2-3 εβδομάδες έως 4 μήνες.

Οι γονείς πρέπει να γνωρίζουν ότι το παιδί δεν είναι πάντα σε θέση να πραγματοποιήσει άμεσα από μια εργασία, να δώσει τη γλώσσα σας, τα χείλη επιθυμητή θέση.Ως εκ τούτου, είναι αδύνατο να απαιτήσει από τον πρώτο χρόνο για να εκτελέσει μια συγκεκριμένη άσκηση ή ακόμα πιο άμεσα προφέρει τον ήχο σωστά.για την αντιμετώπιση της εργασίας ελάττωμα θα πρέπει να οργανωθεί έτσι ώστε το παιδί ο ίδιος ζήτησε το συντομότερο δυνατό για να απαλλαγούμε από τις ελλείψεις του.Οποιαδήποτε, ακόμη και μικρή, επιτυχία που επιτεύχθηκε από το παιδί πρέπει να ενθαρρυνθεί.

Για παράδειγμα, όπως τα μαθήματα για τη διόρθωση του ήχου [σ] στην οικογένεια Asmolov:

«... Είμαστε προσηλωμένοι με το γιο του στο σπίτι κάθε μέρα.Αθεράπευτα, επίμονα, πεισματικά.Με εντυπωσίασε με την επιμονή του, την οργάνωσή του κατά τη διάρκεια των σπουδών του.Και έκανα το καλύτερο δυνατό για να τον ενδιέφερε και να τον ενθαρρύνω.Το έργο μετατράπηκε σε παιχνίδι, το παιχνίδι έγινε κοινή δημιουργικότητα.Και τι;Καθαρό ήχο [σ] ήρθε σε ένα μήνα, και δύο εβδομάδες αργότερα ένας λογοθεραπευτής, δήλωσε ότι περισσότερο τη βοήθειά του δεν χρειαζόμαστε.

Πώς εργαστήκαμε;Κάθισαμε μπροστά στον καθρέφτη - και το παιχνίδι άρχισε.Πρώτον, μια προθέρμανση.Εμείς panted, dudeli, γρυλίζει, διαφορετικά τεντωμένο χείλη και φύσηξε, προκαλώντας το χορό στον αέρα ένα κομμάτι βαμβάκι ή ένα κομμάτι χαρτί και δίνοντας διάφορες μορφές της γλώσσας με τη βοήθεια ενός κουταλιού, ξυλάκια, και ακόμη και μόνο ένα δάχτυλο μέχρι η γλώσσα δεν έχει μάθει να υποβάλει τη θέλησή μας, χωρίς συσκευές.Στη συνέχεια, η γλώσσα μετατραπεί σε ένα νταής, ένα άτομο που ήταν πολύ περίεργο και να προσπαθούν να φθάσουν σε όλους - στη συνέχεια στο πηγούνι, στη συνέχεια, στην άκρη της μύτης, τότε αφήστε τους να εξερευνήσουν το μάγουλο.Σχεδόν κάθε άσκηση είχε το διασκεδαστικό της όνομα.

Στη συνέχεια, χωρίζουμε συλλαβές πρόφερε -μαζί και με τη σειρά του, και κανόνισε ότι αυτό συμβαίνει στα πρόσωπά μας, τα χείλη, τη γλώσσα.Οι ρόλοι μας άλλαξαν συχνά.Τώρα δεν έκανα καλά και ο γιος μου «μου δίδαξε», δείχνοντας πώς να το κάνει.

Αποφασίσαμε να επισημάνουμε κάθε μέρα.Βάζουμε τα σημάδια για κάθε στοιχείο ξεχωριστά.Για παράδειγμα, κατά τη διάρκεια της προθέρμανσης της κάθε άσκησης, τα ονόματα των οποίων απορρίπτονται σε ένα ημερολόγιο?όταν διαβάζει συνδυασμούς γραμμάτων και λέξεων για κάθε ομάδα συνδυασμών ή για κάθε στήλη λέξεων.Στο τέλος της συνεδρίας αναλύσαμε την πρόοδό τους σε σχέση με τα σήματα και τους βαθμούς του χθες για τη συμπεριφορά και την επιμέλεια.

Οι καθημερινές αναθέσεις έγιναν πιο δύσκολες.Έπρεπε να διαβάσει τις λέξεις και φράσεις, λίγο ιστορίες από το βιβλίο του LP Κοίμηση και MB «Μάθετε να μιλάτε σωστά» διαβάσει και ξαναλέγω τις ιστορίες για να συνθέσουν τις εικόνες. Άρχισαν να αναζητήσουν οι ίδιοι λέξεις για την εκπαίδευση. Και ακούστηκε στο όνομά μας αγαπημένες ασκήσειςζώα, τα ονόματα των αγαπημένων τους χαρακτήρες των παραμυθιών, τα ονόματα των ενδιαφερόμενων επαγγελμάτων γιο.

επιλέγουν τα λόγια του τον εαυτό μου, Κόστια θα μπορούσε στη συνέχεια να επαναλάβουν ασταμάτητα και «κέρδισε» τα περισσότερα από τα αστέρια τους.Και ήταν να τον φέρει στο γεγονός ότι οι επιλεγμένες λέξεις περιελάμβαναν όλους τους συνδυασμούς των γραμμάτων που ήταν απαραίτητα για την εκπαίδευση.

Διαβάστε τις ιστορίες από το βιβλίο ήταν βαρετό.Αυτό είναι να συνθέσετε τις δικές σας εικόνες - είναι πιο ενδιαφέρον!

ιστορίες που ο γιος που αποτελείται τις εικόνες, του άρεσε να υπαγορεύσει σε μένα.Είδα όπως τα γράψω, και στη συνέχεια με μεγάλη ευχαρίστηση πολλές φορές πρόφερε δυνατά,

πολύ προσεκτικοί για να προφέρει όλες τις λέξεις καθαρά και σωστά.Το έργο που βρισκόταν μπροστά του ήταν πάντα ένα: χρησιμοποιήστε όσο το δυνατόν περισσότερα λόγια με τον ήχο [p].

Ξεκινήσαμε να παίζουμε ήχο [p] παντού.Κάνοντας μια βόλτα, είμαστε συνεχώς συνθέτοντας όλα τα είδη των «βρυχάται» και «γουργουρητό» ιστορίες και παραμύθια.Στη συνέχεια άλλαξαν σε ποιήματα.

Μια μέρα, ενώ το περπάτημα στο γιο Sokolniki με λίγη βοήθεια από μένα αποτελείται ηρωικό «έπος» για τον εαυτό μου και για τον αετό. Ήταν πολύ ενθουσιασμένος, τα μάγουλά του έκαιγαν και τα μάτια έλαμψε της. Ο άνθρωπος δημιουργήθηκε! Περαστικά και να τον διδάξει, ενώ εγώ προσπάθησα μικρότερα, φοβούμενοςνα μειώσει τη διάθεση. η ιστορία αποδείχθηκε αρκετά μεγάλο, καθώς μια βόλτα. μου αμέσως ξεχαστεί. Αλλά όταν ήρθε στο σπίτι, ο γιος άρχισε να θυμηθούμε μερικά κομμάτια του έργο μας και στη συνέχεια μου ζήτησε να το γράψω, χωρίς να αλλάξει ούτε μια λέξη.

τόσο τα βασανιστήριαμε τον ήχο [p] να μετατραπεί σε διακοπές, καικατάρτισης έδωσε γρήγορα αποτελέσματα. Ήταν τόσο καλή, και είναι ενδιαφέρον ότι θα ήθελα τώρα να σκεφτούμε πώς θα ξεπεραστεί με τον ήχο [σ]. »

Sport διορθωτικές ήχοι θα πρέπει να διενεργούνται τακτικά, κατά προτίμηση 2 φορές την ημέρα( πρωί και βράδυ) για 5-10 λεπτά. ανάλογα με τον τύπο του χρόνου εκπαίδευσης μπορεί να αυξηθεί ή να μειωθεί. Έτσι, η εισαγωγή του ήχου στην ομιλία όταν το παιδί προσφέρεται σε ξαναλέγω ιστορίες ή να συνθέτουν τις εικόνες τους, συνεδρίες μπορεί να διαρκέσει 15-20 λεπτά.

Εάν ένα παιδί αναφέρει ότι αρκετοί ήχοι είναι λάθος την ίδια στιγμή, τότε διορθώστε αρχικά εκείνους που είναι καλύτεροι γι 'αυτόν.

Είναι απαραίτητο να περάσει από μία άσκηση σε άλλη μόνο μετά από μια σαφή αφομοίωση των προηγούμενων ασκήσεων.Διόρθωση

μειονεκτήματα προφορές σφύριγμα ήχους, κάμπινγκ, s, ομολόγων, q

Με σωστή ήχο φράση [c] χείλη ελαφρώς συρθεί πίσω όπως στα δόντια χαμόγελο κοντά μεταξύ τους και να αφήσει τη θέση του 1 mm.Η άκρη της γλώσσας είναι κοντά στους χαμηλότερους κοπτήρες και ελαφρά

αγγίζει τα μπροστινά δόντια.Οι πλευρικές ακμές της γλώσσας πιέζονται προς τα άνω γομφίους.Στη μέση της γλώσσας σχηματίζεται μία αυλάκωση, κατά μήκος της οποίας πρέπει να περάσει ένας ισχυρός πίδακας αέρα.

Ο ήχος [s] σχηματίζεται ως ήχος [c], αλλά σε αντίθεση με αυτό εκφράζεται με τη φωνή.

Όταν οι ήχοι [c '], [s'] προφέρονται, το μεσαίο τμήμα της πλάτης της γλώσσας είναι ελαφρώς ανυψωμένο.Όταν η προφορά των ήχων

[c]( [c ']) [s]( [s']) στο πίσω μέρος του χεριού - badged στόμα, υπάρχει ένα κρύο jet εξόδου αέρα.

Ο ήχος [q] σχηματίζεται από την ταχεία προφορά των ήχων [t] και [c ] ( [tc]).Η θέση των χειλιών και των δοντιών είναι η ίδια όπως και όταν προφέρεται ο ήχος [s].Με τη σωστή προφορά του ήχου [q], η άκρη της γλώσσας στηρίζεται στους χαμηλότερους κοπτήρες, όπως όταν προφέρεται ο ήχος [c].Ταυτόχρονα, η καμπύλη της γλώσσας αγγίζει τις ανώτερες κυψελίδες( το κύτταρο όπου εισέρχονται οι ρίζες των δοντιών).Μετά συγκινητικό γλώσσα χαμηλώνει σε θέση ηρεμίας που καταλαμβάνει όταν ο ήχος φράση [s] μέσα από τη ρωγμή στη μέση γλώσσα περνάει τον πίδακα αέρα.

Ο ήχος [q] προφέρεται χωρίς τη φωνή.

Η εσφαλμένη προφορά των ήχων [c], [c '], [s], [s'], [c] εκφράζεται συχνότερα σε διαστρεβλωμένες δηλώσεις.Σε αυτή την περίπτωση, η γλώσσα μπορεί να λάβει διάφορες θέσεις.Σε ορισμένες περιπτώσεις, η άκρη της γλώσσας ωθείται μεταξύ των δοντιών, σε άλλες στηρίζεται στις άκρες των άνω και κάτω κοπτήρες, δημιουργώντας έτσι ένα φράγμα στην έξοδο ελεύθερο αέρα.Μερικές φορές η γλώσσα μπορεί να βρίσκεται άκρη, και στη συνέχεια η ροή του αέρα δεν θα είναι στη μεσαία γραμμή της γλώσσας, και σε κάθε πλευρά, γιατί ακούτε δυσάρεστο στο αυτί, «λιώσει» ήχο.

παιδί μπορεί να αντικαταστήσει τους ήχους [s] [s] fuzzy ήχο [w], [x]( Stoll αντί πίνακα zhamok αντί κλειδώσει) ή προφέρει τα περισσότερα χαλάρωση( Seok αντί για χυμό, zyayka αντί του λαγού), αντικαταστήστε τον ήχο [u]πιο συχνά από τον ήχο [c]( syplenok αντί του κοτόπουλου), λιγότερο συχνά από τον ήχο [ch ']( ένα φλιτζάνι αντί του ερωδιού).

Εάν δεν υπάρχουν ήχοι [c], [s], [c], κατά την αντικατάστασή τους με άλλους ήχους, προσπαθήστε πρώτα να τις ονομάσετε με απομίμηση.Ενθαρρύνετε το παιδί σας να ανεβάσουν μια αντλία ελαστικών ποδηλάτων( s-s-s. ..), για την προσομοίωση της πτήσης ενός κουνουπιού, δηλαδή μια παρατεταμένη ήχου [s], για να καθησυχάσει την κούκλα, δηλαδή ο ήχος [n].Αν οι ήχοι κλήσης αποτύχει, τότε δείχνουν το παιδί σας, ποια είναι η θέση να λάβει το χείλος( τεντωμένο σε ένα χαμόγελο), τη γλώσσα( τη γλώσσα για να κάνει μια μεγάλη αυλάκι στη μέση), και μια μακρά, δηλαδή ο ήχος [s] ή [z].Δείξτε ότι η άρθρωση( η θέση των χειλιών, των δοντιών, της γλώσσας) πρέπει να γίνει μπροστά από τον καθρέφτη.

Αν απομίμηση του ήχου κλήσης αποτύχει, είναι απαραίτητο να πραγματοποιήσει προπαρασκευαστικές ασκήσεις με στόχο την ανάπτυξη κατάλληλων οργάνων θέση άρθρωσης, η ικανότητα να σχηματίζουν ένα αυλάκι στη μέση της γλώσσας.Για να το κάνετε αυτό, ζητήστε από το παιδί να χαμογελάσει ώστε όλα τα δόντια να είναι ορατά( τεντώνοντας τα χείλη) και κρατήστε τα χείλη σας στη θέση αυτή για λίγο.με τα εκτεταμένα χείλη βγάλουν την πεπλατυσμένη γλώσσα έξω και φυσούν στην άκρη της γλώσσας.

Μερικές φορές ένα παιδί δεν μπορεί να κάνει ένα αυλάκι στη μέση της γλώσσας.Έτσι αποδείχθηκε, να ζητήσει από το παιδί να βάλει πρώτα μια συμβουλή από τη γλώσσα, στη συνέχεια, βάζοντας στην άκρη της γλώσσας κουταλάκι του γλυκού μέση και να γίνει μια μικρή κατάθλιψη, ζητήστε από το παιδί σας να φυσήξει αέρας στο αυλάκι.Το παιδί δεν μπορεί μερικές φορές να εκπληρώσει αυτό το καθήκον επειδή οι μύες της γλώσσας δεν έχουν αναπτυχθεί επαρκώς ακόμα.Προτείνετε να πνίξει βαμβάκι, λεπτές λωρίδες χαρτιού.Αυτή η άσκηση βοηθά στην ενίσχυση των μυών.Όταν το παιδί μαθαίνει μια γλώσσα εύκολο να κρατήσει σε αυτή τη θέση, να του ζητήσω να προφέρει τον ήχο [s]( τη γλώσσα του κάτω τα δόντια, δεν αλλάζουν τη θέση των χειλιών).

παιδί που λέει, σφύριγμα ήχο όταν η προεξέχουσα γλώσσα( ακούγεται ταυτόχρονα παραμορφωμένη), πρέπει να κάνετε τα εξής άσκηση: μια μακρά, προφέρει τον ήχο [α] στο τεντωμένο χείλη, αλλά όταν έγκλειστα δόντια( γλώσσα θα στηρίζεται αναπόφευκτα από τα κάτω δόντια).

Η ρύθμιση ήχου [q] πραγματοποιείται μετά από έλεγχο και σωστή προφορά του ήχου [s].Το παιδί αρχίζει σιγά-σιγά, και στη συνέχεια γρήγορα, σε μια εκπνοή, εκφωνεί τους ήχους [t] και [c] μαζί μέχρι να μάθει να προφέρει τον ήχο [c] με καθαρό τρόπο.

Αφού το παιδί μάθει να προφέρει έναν απομονωμένο ήχο, είναι απαραίτητο να προχωρήσουμε στην σταθεροποίησή του με συλλαβές, λέξεις, φράσεις.

Σε περιπτώσεις, όταν το παιδί είναι σε απομόνωση είναι σε θέση να προφέρουν τα συριγμό ήχους, αλλά αναμιγνύει με άλλους( για παράδειγμα, ο ήχος [s] - ο ήχος [u] ακούγεται [s] - ο ήχος [w] του ήχου [s] - τον ήχο [g]), θα πρέπει να τον διδάξετε να τα διακρίνει κανείς από το αυτί.Για να το κάνετε αυτό, πείτε έναν από τους ήχους και το μωρό καλείται να μαντέψει ποιο αντικείμενο ή ποιο ζώο μπορεί να παράγει αυτόν τον ήχο.Για παράδειγμα, ένας ενήλικας εκφράζει ένα παρατεταμένο ήχο [c] και στη συνέχεια ζητάει από το παιδί: "Τι είναι αυτό;" Το παιδί μπορεί να πει: «Έτσι ρέει το νερό ή αντλείται η αντλία».

τότε προσφέρει ένα ενήλικο παιδί να σηκώνουν τα χέρια ή παλαμάκια τους όταν ακούει τη συλλαβή sa sa wa, wa, ya, για, ναι, Ca, Na, Sha, ca.

Μπορείτε να ζητήσετε από το παιδί να σηκώσει το χέρι του όταν ακούει τη λέξη, η οποία έχει τον ήχο [α]: ζάχαρη, τσάι, παλτό, γκόμενα, έλκηθρο, καπάκι, σκούτερ.