Ανάπτυξη της παιδικής ομιλίας 5-7 χρόνια

Μετά από ένα ή δύο χρόνια, το παιδί σας θα πάει στο σχολείο.Θα έχετε νέες ανησυχίες, χαρές, ίσως θλίψεις, οι οποίες θα είναι πολύ λιγότερες αν το παιδί είναι έτοιμο για εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Σχολή με την πρώτη τάξη κάνει στους μαθητές αρκετά απαιτητική, και το παιδί, πέρασε το πρώτο κατώφλι της, πρέπει να πληρούν αυτές τις απαιτήσεις.Χωρίς το σχηματισμό ορισμένων δεξιοτήτων και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, θα είναι πολύ δύσκολο να εισέλθει ο ρυθμός της εργασίας ενός σύγχρονου σχολείου και να μην πέσει πίσω από τους συντρόφους στην τάξη.

Ο βαθμός ετοιμότητας του παιδιού για μάθηση εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τους γονείς.Ακόμη και πολύ πριν εισέλθουν στην πρώτη τάξη, οι γονείς λένε στο παιδί για το σχολείο, τους δασκάλους, τις σχολικές παραγγελίες, τι κάνουν τα παιδιά στην τάξη.αυξάνοντας την προθυμία του να μάθουν, να αναπτύξουν μαθηματικές παραστάσεις, διδάσκονται να διαβάζουν και να γράφουν, να αναπτύξουν mindfulness, την απόδοση, τη γνωστική ενδιαφέροντα και δραστηριότητες.

ανάπτυξη του λόγου το ανώτερο προσχολικής ηλικίας του παιδιού, η δυνατότητα να εκφράσει με συνέπεια, με συνέπεια, λογικά τις σκέψεις τους, την ανάπτυξη της φωνημικής ακοής, οι σημαντικότερες στιγμές στην προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο.

συνεκτική ομιλία του παιδιού είναι το αποτέλεσμα του mastering τους όλες τις πλευρές της μητρικής γλώσσας: φωνητική, λεξιλόγιο, γραμματική.Απαιτήσεις για το δημοτικό σχολείο στο επίπεδο της ανάπτυξης συνεκτικών ομιλία του σε πρώτη γκρέιντερ, είναι πολύ υψηλό, όπως το μάθημα θα πρέπει να είναι σε θέση να συνοψίσει τι διαβάζουν, να πει πώς αποφάσισε αυτό ή εκείνο το έργο.

Το παιδί μπορεί να ελέγξει πλήρως το γράμμα και το γράμμα σε περίπτωση που μπορεί να ακούσει και να διακρίνει τους ήχους.Διαφορετικά, όταν γράφετε, θα παραλείψει να αναδιατάξει τα γράμματα.Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο είναι τόσο σημαντικό σε όλα τα προσχολικά χρόνια να δοθεί μεγάλη προσοχή στην ανάπτυξη της ομιλίας του παιδιού, συμπεριλαμβανομένου του ήχου της ομιλίας της.λεξιλόγιο

παιδιού, καθώς και την εκμάθηση της γραμματικής δομής της γλώσσας εξαρτάται από τις συνθήκες διαβίωσης, την εκπαίδευση, καθώς και τις προσπάθειες που καταβάλλονται από τους ενήλικες προς αυτή την κατεύθυνση.Εάν κατά τη διάρκεια των προηγούμενων πέντε ετών ασχολήσατε με ένα παιδί, τότε η ομιλία του κατά την είσοδο στο σχολείο θα φτάσει σε κάποια τελειότητα.Μέχρι αυτή τη στιγμή το παιδί έχει αποκτήσει επαρκές λεξιλόγιο, λιγότερο και λιγότερο επιτρέπει γραμματικά λάθη στο συντονισμό των λέξεων, στη χρήση των τερματισμών υπόθεση, προθέσεις.Απαντά σε ερωτήσεις με λεπτομερείς φράσεις, χρησιμοποιεί σύνθετες και σύνθετες προτάσεις.Μπορεί ανεξάρτητα να συνθέσει μια ιστορία σε μια φωτογραφία, να αναδημιουργήσει μια γνωστή ιστορία ή ιστορία, να μοιραστεί τις εντυπώσεις του με το κινούμενο σχέδιο, το βιβλίο.Ένα παιδί μπορεί να φανταστεί, να συνθέσει ένα παραμύθι.Εδώ, για παράδειγμα, τι παραμύθι Cyril εφευρέθηκε: "Ένας θείος ως παιδί έφαγε μόνο γλυκά και γλυκά.Και όταν μεγάλωσε, μετατράπηκε σε ένα μεγάλο-μεγάλο κέικ με τη μορφή ενός άνδρα.Τα παιδιά άρχισε να τρέχει μετά από αυτόν και να φωνάζει: «Ο θείος, δώσε μου το δάχτυλο, δίνουν δάγκωμα στο αυτί» Είναι από τα παιδιά έτρεξαν Εξακολουθούν να συλλαμβάνονται και έσπασε κομμάτια τότε ο άνθρωπος-κέικ έτρεξε στην αστυνομία και τους είπε ό, τι συνέβαινε σ 'αυτόν. ...και ζήτησε από την αστυνομία να παρέμβει για τον ίδιο. και οι ίδιοι αστυνομία άρχισε να διακόψει κομμάτια και να απολαύσετε «(VS Mukhina» δίδυμα »).

Όπως μπορείτε να δείτε, μιλώντας για τα παιδιά αυτής της ηλικίας δεν είναι πολύ διαφορετική από την ομιλία των ενηλίκων. όμως, παρά τιςτο γεγονός ότι ένα παιδί έξι ετών έχει επαρκές λεξικό, δεν έχει ακόμακαι γρήγορα να βρείτε τις σωστές λέξεις. Μερικές φορές τα παιδιά αναμειγνύονται λέξεις παρόμοιες με ήχο( εκσκαφέα και μια κυλιόμενη σκάλα), και σωστή χρήση τους. Μόλις βρεθεί στην ομιλία και γραμματικά λάθη, συχνά το παιδί χρησιμοποιεί λανθασμένα το τέλος των ουσιαστικών πληθυντικού στη γενική( πολλά από γυαλί.)

την ηλικία των έξι σχηματίζονται επίσης σχεδόν εντελώς αρθρωτική πτυχή του λόγου, σχεδόν όλα τα παιδιά καθαρά και σωστά προφέρει όλοι οι ήχοι εξαφανίζονται ανάμιξη sizzling και σφύριγμα ήχους, οι ήχοι [ρ]( [p «] & gt.; και [n]( [n ']).Σε αυτή την περίοδο της ζωής του παιδιού μπορεί να αλλάξει ανάλογα με τις ανάγκες όγκο και το ρυθμό της ομιλίας: να μιλήσει δυνατά, σιγανά, ψιθυρίζουν?γρήγορα, αργά( και για να επιταχύνει την ομιλία του είναι ευκολότερο, παρά να επιβραδύνει)?μπορεί να χρησιμοποιήσει διανοητικά μέσα εκφραστικότητας.Εντούτοις, ορισμένα παιδιά ενδέχεται να έχουν μερικές αδυναμίες στην προφορά ήχων.Αν το παιδί εξακολουθεί να έχει ανεπάρκειες στην ομιλία, πρέπει να προσπαθήσουμε να τα εξαλείψουμε πριν να μπει στο σχολείο, καθώς αυτό θα καθορίσει σε μεγάλο βαθμό την πρόοδό του στο σχολείο.

Αν επιτευχθεί το παιδί να μάθει όλες τις πτυχές του λόγου είναι σημαντικές, ωστόσο, πραγματοποιούνται ειδικές ασκήσεις προσχολικής ηλικίας πρέπει να-θα συμβάλει στην εδραίωση των επιτευγμάτων.Αναμφίβολα, τα καθήκοντα πρέπει τώρα να είναι πιο περίπλοκα, καθώς το παιδί μεγάλωσε, ξέρει και ξέρει πολλά.

Οι σαφείς ιδέες σχετικά με τα θέματα και οι επαρκείς γνώσεις γύρω από το περιβάλλον κάνουν την ομιλία του παιδιού σημαντική.Αλλά το περιεχόμενο πρέπει να είναι κατασκευασμένο σε λογική ακολουθία - το παιδί πρέπει να μάθει να μην χάσει τα κύρια επεισόδια, να μην τα αναδιοργανώσει, να τελειώσει την πρόταση.

Το περιεχόμενο της ομιλίας εξαρτάται από την ικανότητα χρήσης του πλούτου των γλωσσικών εγκαταστάσεων.

Το καθήκον των γονέων σε αυτό το στάδιο ηλικίας είναι να βελτιώσουν τη συνεκτική ομιλία του παιδιού.Το έργο αυτό θα πρέπει να πάει σε πολλές κατευθύνσεις: λεξιλόγιο( γνώση των παιδιών τα πιο βασικά μέσα της καλλιτεχνικής έκφρασης -epitetami, συγκρίσεις, συνώνυμα, αντώνυμα)?την ανάπτυξη της ικανότητας να λέει, με ακρίβεια και συνέπεια να μεταδίδει το περιεχόμενο των καλλιτεχνικών έργων.ο σχηματισμός γραμματικά ορθών ομιλιών.περαιτέρω βελτίωση της υγιούς κουλτούρας.

Η εξοικείωση με τον πλούτο, τα καλλιτεχνικά μέσα της γλώσσας, επιτρέπει στο παιδί να συνειδητοποιήσει τη φωνή του.Επιλέγει μια πιο κατάλληλη λέξη, την πιο ζωντανή, την πιο ακριβή για να εκφράζει τις σκέψεις του.

Τα προτεινόμενα καθήκοντα θα αναγκάσουν το παιδί να ενδιαφέρεται για τη λέξη, να του δείξει πόσα πρόσωπα μοιράζεται με την ίδια λέξη, να κάνει την ομιλία του συναισθηματική και φωτεινή.

Ζητήστε από το παιδί να επιλέξει λέξεις που είναι κοντά στο νόημα, αλλά διαφορετικές στον ήχο( συνώνυμα).Για παράδειγμα, καλέστε τη φράση ένα λυπημένο αγόρι και ρωτήστε: "Πώς μπορείτε να καλέσετε αυτό το αγόρι διαφορετικά;Θυμωμένος, δυστυχισμένος, αναξιοπαθούντα.Ο καιρός είναι συννεφιασμένος, αλλά με άλλο τρόπο μπορεί να ονομαστεί βροχερός, συννεφιασμένος.Με τον τρόπο που φοβάσαι, μπορείς να πάρεις λέξεις που έχουν στενό νόημα, όπως δειλοί, φόβοι, τρόμοι, τρέμματα κλπ.

Οι τύποι επιλέγουν με ενδιαφέρον τις λέξεις( επίθετα, επίρρημα, ουσιαστικά) με την αντίθετη έννοια( αντώνυμα) στις λέξεις που ονομάζονται.Πρώτον, δώστε ένα παράδειγμα: "Ένα αγόρι είναι αδύναμο και το άλλο είναι ισχυρό.""Το μαχαίρι μπορεί να είναι αιχμηρό, αλλά συμβαίνει. .." - "Dumb", προσθέτει το παιδί."Ένα αγόρι τρέχει γρήγορα, και ένα άλλο. ..( αργά).""Το τραμ έχει είσοδο και υπάρχει κάτι;"( Exit.)

Τα παιδιά αρέσουν αυτό το παιχνίδι και συνήθως το παίζουν.Δεν μπορεί κανείς απλώς να επιτρέψει σε ένα παιδί να διευκολύνει το έργο του και, ως απάντηση, να προφέρει τις λέξεις με ένα σωματίδιο όχι( όχι ισχυρό αντί για αδύναμο, ήπιο αντί για θαμπό, όχι για γρήγορο, αντί αργό).

έκδοση αυτού του παιχνιδιού είναι να σχηματίσετε λέξεις με αντίθετο νόημα: «Γερανός άνοιξε, και στη συνέχεια. ..( κλειστή)», «Το αγόρι ήρθε, και στη συνέχεια. ..( αριστερά),» «» Το αεροπλάνο πέταξε μακριά, και στη συνέχεια. ..( πέταξε) "," Η γιαγιά πρώτα έβαλε γυαλιά, και στη συνέχεια. ..( αφαιρείται) "(χωριά - τριαντάφυλλο, αγόρασε - πωλείται, χάθηκε - βρέθηκε κλπ.).

Προωθεί την επέκταση του λεξιλογίου του παιδιού και την ταξινόμηση αντικειμένων σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά.Προσφέρετε στο παιδί να παραθέτει στοιχεία που μπορούν να είναι μαλακά, γλυκά ή στρογγυλά ή να δίνουν ποιοτικό χαρακτηριστικό σε οποιοδήποτε αντικείμενο.Για παράδειγμα, ένα παιδί πρέπει να λέει ποιο είναι ένα τραπέζι( στρογγυλό, τετράγωνο, ευθεία, ξύλινο, τραπεζαρία, γραφή) ή να ονομάσει ποιο ποτάμι μπορεί να είναι( ευρύ, βαθύ, ελαστικό, καθαρό).Οι ελλιπείς απαντήσεις συμπληρώνονται, διορθώνονται ανακριβώς.

Συχνά τα παιδιά, ακόμη και από το έβδομο έτος της ζωής, χρησιμοποιούν τη γενική λέξη αντί για τον ακριβή τίτλο του θέματος.Έτσι, αντί για τη λέξη ερυθρελάτης( πεύκο, σημύδα), το παιδί μιλάει ένα δέντρο, αντί της λέξης χαμομήλι( αστέρα, αραβοσίτου) -χρώματος.Προσπαθήστε το παιδί να ονομάσει με ακρίβεια το στοιχείο και αν δεν γνωρίζει το όνομά του, καλέστε τον εαυτό σας και ζητήστε το ξανά.

Διδάξτε ένα παιδί να επιλέξει γενικευμένα ουσιαστικά για λέξεις που δηλώνουν ομοιογενή αντικείμενα ή φαινόμενα.

• "Πείτε τι( ποιος) είναι αυτό".Ονομάστε ένα στοιχείο και ζητήστε από το μωρό να επιλέξει μια γενική λέξη."Η καρέκλα", λέτε."Έπιπλα", λέει το παιδί."Ο Σπουργίτης".(Το πουλί.) Το σκαθάρι.(Έντομα.) Η Άσκηση.(Ψάρια.) Το τόξο.(Λαχανικά.) Το αχλάδι.(Fruit.)

Τα παιδιά χαρούμενα φινίρισμα της φράσης που ξεκίνησε ένας ενήλικας: "Η γιαγιά μου πήγε στο κατάστημα και αγόρασε. .." Το παιδί αναφέρει τι αγόρασε η γιαγιά μου.Συμπληρώνοντας την εργασία, μπορείτε να προτείνετε να αναφέρετε μόνο τα φρούτα( δαμάσκηνα, μήλα, αχλάδια, ροδάκινα).Ρωτήστε το παιδί τι μεγαλώνουν στον κήπο."Τεύτλα, κρεμμύδια, καρότα, αγγούρια", το παιδικό κατάλογο.Στη συνέχεια, αλλάξτε τους ρόλους: αφήστε το παιδί να ξεκινήσει τη φράση και τελειώστε.

Για να επεκταθεί το λεξικό του προσχολικού, είναι απαραίτητο σε βάρος όχι μόνο των ουσιαστικών, αλλά και των επίθετων.

• "Μαντέψτε τι είναι".Ποιες είναι οι κύριες ιδιότητες ενός αντικειμένου και ζητήστε από το παιδί να καθορίσει τι είδους θέμα είναι.Για παράδειγμα: στρογγυλό, ζουμερό, κόκκινο, μεγαλώνει στο κρεβάτι.(Ντομάτα.) Κατά την περιγραφή του θέματος, το παιδί πρέπει να αναφέρει τις βασικές, χαρακτηριστικές ιδιότητες με τις οποίες μπορεί κανείς να μαντέψει ανελέητα τι διακυβεύεται.

Ασκήστε το παιδί σας στη διαμόρφωση των επίθετων.Ρωτήστε τον: «Πώς λένε ένα ανώτατο όριο, από γούνα( γούνας), από μια μπλούζα μαλλί( wool), ένα μαξιλάρι από πούπουλα ή φτερά( φτερά, φτερά)» Παρατηρήστε αν το παιδί συμφωνεί λέξεις σωστά.Αυτό το έργο μπορεί να αλλάξει λίγο.

Βάλτε πριν το παιδί μερικά στοιχεία( π.χ., ένα κύπελλο, ένα χάρακα, μια πετσέτα) και ζητήστε τους να καθορίσουν πρώτα τι έκανε, και στη συνέχεια να σχηματίσουν επίθετα: «Η γραμμή είναι κατασκευασμένη από πλαστικό.Είναι πλαστικό. "

Ενθαρρύνετέ τον να ονομάσει και να χρησιμοποιήσει σωστά τα επιρρήματα.Ενθαρρύνετε το παιδί σας να απαντήσει στα ερωτήματα: «Πώς ένα κορίτσι πλένει τα πιάτα»( Clean, γρήγορα, αργά, απαλά) «; Ως παιδί να πει»( Bad, καλό, καθαρό, γρήγορο, εκφραστική)?"Πώς τρέχει το κορίτσι;";"Πώς τραγουδάει το αγόρι;"

Τα παιδιά αγαπούν πολύ "να παίζουν" με λέξεις, σχηματίζοντας νέα.Αυτό θα πρέπει να χρησιμοποιείται στις εργασίες που δίνετε στο παιδί.

Όνομα ένα θέμα, όπως ένα σπίτι, και στη συνέχεια να ζητήσει από το παιδί, πώς μπορούμε να πούμε για το μεγάλο σπίτι( domische), ένα μικρό( σπίτι, μικρό σπίτι).Σε μια πιο περίπλοκη εργασία, απαιτείται να σχηματίσει μία από τις δύο λέξεις: "Η κούκλα έχει μπλε μάτια.Πώς μπορείς να πεις διαφορετικά για την κούκλα με μπλε μάτια; "(Blue-eyed.)" Η αρκούδα έχει κοντά πόδια.Πώς αλλιώς μπορεί να ειπωθεί «(Korotkolapy.) Σχετικά δώσει το πρώτο δείγμα του σχηματισμού αυτών των λέξεων, και στη συνέχεια να ζητήσει από το παιδί για να το κάνετε μόνοι σας; Long.μαλλιά - μακρυμάλλης, μεγάλο κεφάλι-μεγάλο, κίτρινο δέρμα-κίτρινο-δέρμα, κλπ.

Όλες οι εργασίες που κάνουν τα παιδιά, δεν πρέπει να περάσουν χωρίς ίχνος.Νέες λέξεις, επιθέματα, συγκρίσεις, τα παιδιά περιλαμβάνουν στην ομιλία τους, χρησιμοποιούνται για την επανάληψη ιστοριών, ιστοριών.

Μια μεγάλη επιρροή στον εμπλουτισμό του παιδικού λεξικού παρέχεται από τα έργα ανάγνωσης μυθοπλασίας.Μην αφήνετε λόγια που είναι ακατανόητα στο παιδί χωρίς εξηγήσεις.Οι λέξεις που γνώρισε σε ένα έργο τέχνης, είναι απαραίτητο να συμπεριληφθεί στην ενεργό λεξιλόγιό του, επαναλαμβάνοντας τους σε μια ποικιλία συνδυασμών των προ-ερμηνείας.

πλουσιότερο υλικό για την ανάπτυξη και τον εμπλουτισμό του λεξικού, και για την εκπαίδευση του ήχου της ομιλίας του πολιτισμού ενός παιδιού είναι σπαζοκεφαλιές, ποιηματάκια, ποιήματα, ποιήματα, γλωσσοδέτες.Όταν μαθαίνετε παροιμίες, λόγια, πρέπει να εξηγήσετε τις έννοιές τους και στο μέλλον να βεβαιωθείτε ότι το παιδί τις χρησιμοποιεί ορθά στην ομιλία του.

Μέχρι 6-7 χρόνια, τα παιδιά, κατά κανόνα, με επιτυχία κατέχουν τη γραμματική δομή της γλώσσας.Παρ 'όλα αυτά, το σφάλμα στην ομιλία ακόμα εκεί: ότι προέβη σε εσφαλμένη εφαρμογή ουσιαστικών πληθυντικού στη γενική: Oknov αντί για παράθυρα, τα μήλα αντί για τα μήλα, την πόρτα, αντί της πόρτας.Ορισμένα παιδιά καταχρώνται περιγραφικές καταλήξεις: μητέρα, πατέρας και δάσος, αντί για μητέρα, πατέρα και δάσος.

Εάν χρησιμοποιείτε εσφαλμένα πληθυντικά ονόματα στην γενική περίπτωση, εξασκηθείτε στο παιδί ως εξής.Πείτε τη φράση: "Έχω ένα αχλάδι."Το παιδί πρέπει να βάλει το ουσιαστικό στον πληθυντικό: "Έχω πολλά αχλάδια."Η ικανότητα να χρησιμοποιούν τις καταλήξεις περίπτωση, είναι απαραίτητο προθέσεις πληρούται με τη βοήθεια ειδικά σχεδιασμένων ερωτήσεων, ως απάντηση στην οποία το παιδί πρέπει να πάρει ένα ουσιαστικό με το επιθυμητό τελικό( δικαιολογία):( α. Αλεπού) «Ποιος έχει μακριά ουρά» «Ποιος χρειάζεται ένα καπέλο;»( Κορίτσι, αγόρι.) «Τι γράφουμε;»( μολύβι, στυλό.) «σε περίπτωση που τα παιδιά μπορούν να παίξουν;»( στο δρόμο, σε ένα δωμάτιο στον κήπο.) Λάθος απαντήσεις διορθώνονται.

παιδί προσχολικής ηλικίας θα πρέπει να ανατεθεί το καθήκον σε μια ανεξάρτητη σύνταξη των προτάσεων από λίγες λέξεις, με θα πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στον σωστό συντονισμό των λέξεων τους στο φύλο, τον αριθμό, την περίπτωση, η ορθή χρήση της προθέσεις.

Ζητήστε από το παιδί να κάνει μια πρόταση μερικές λέξεις: ένα αγόρι, γράψτε, μια επιστολή.Το παιδί συνθέτει την πρόταση: Το αγόρι γράφει μια επιστολή.Σταδιακά μπορείτε να περιπλέξετε την εργασία.

Η ομιλία του παιδιού εξαρτάται από την ομιλία των ενηλίκων που την περιβάλλουν.Αν οι γονείς είναι λάθος να δώσουμε έμφαση στις λέξεις( οδηγός, κατάστημα), αλλάζουν σε περιπτώσεις άκλιτος ουσιαστικά, δεν υπάρχει τίποτα περίεργο στο γεγονός ότι το παιδί παραδέχεται τα λάθη στην ομιλία του.

Η επέκταση του λεξιλογίου του παιδιού γίνεται με άμεση αντίληψη της γύρω πραγματικότητας.Η επικοινωνία με τους ενήλικες το εμπλουτίζει, του δίνει μεγάλη χαρά.Τα κοινά ταξίδια δίνονται σε μεγάλο βαθμό τόσο στο παιδί όσο και στον ενήλικα.Μοιραστείτε την εντύπωση σας με αυτό που είδατε, ρωτήστε πώς σχετίζεται με αυτό.Η αίσθηση της χαράς από ό, τι βλέπετε και γνωρίζετε το παιδί εκφράζει στο σχέδιο, στο τραγούδι, σε ένα ποίημα:

Καλώς ποτάμι!

Γεια σας!

Και ζεστά δάση!

Πόσο καλά είσαι εσύ!

La-la-la-la! La-la-la-la!

Θα μεγαλώσω και θα επισκεφθώ όλα!

La-la-la-la! La-la-la-la!

Mukhina «δίδυμα»

Περπατώντας επεκτείνει μικρό άτομο να γνωρίζει πώς να ανοίξει ένα παράθυρο στον κόσμο.Τον πείτε για τις εποχές, επισημάνετε τα χαρακτηριστικά σημάδια της άνοιξης, του καλοκαιριού, του φθινοπώρου, του χειμώνα.Για παράδειγμα, την άνοιξη να σημειωθεί ότι οι μέρες γίνονται όλο και περισσότερο και οι νύχτες μικρότερης έντονα ο ήλιος λάμπει, το χιόνι λιώνει.Αφήστε το παιδί να παρατηρήσετε πως αυτή τη φορά του έτους φύση ξυπνά: δεν υπάρχει γρασίδι, μπουμπούκια πρηστεί στα δέντρα, τα πουλιά, τα έντομα ξυπνούν, οι άνθρωποι παίρνουν ζεστά ρούχα, κλπ Στη συνέχεια, μπορείτε να μάθετε με το ποίημα του παιδιού σας, να διαβάσετε μια ιστορία. ..Όταν κοιτάζετε τις φωτογραφίες, δώστε προσοχή στο πώς τα παιδιά είναι ντυμένα σε διαφορετικές χρονικές στιγμές του έτους από ό, τι κάνουν.Ρωτήστε το παιδί τι άλλο ξέρει για αυτήν ή εκείνη την εποχή του χρόνου.Ολοκληρώστε την ιστορία του.Τέτοιες παρατηρήσεις με ειδικές ασκήσεις για την ανάπτυξη του λόγου θα συμβάλλουν σε μια πιο ακριβή και πλήρη επανάληψη.Μπορείτε να προσφέρετε στο παιδί να μην επαναλάβει ολόκληρη την ιστορία, αλλά μόνο εκείνο το απόσπασμα, το οποίο λέει, για παράδειγμα, για την άνοιξη.Μπορείτε να προσφέρετε στο παιδί να αναδιατυπώσει, για παράδειγμα, για λογαριασμό του ή από τρίτο πρόσωπο( για λογαριασμό ενός αγοριού, ενός κοριτσιού).

Μια καλή άσκηση για την ανάπτυξη εικόνων προβολής ομιλίας και για να τους κάνεις μια ιστορία.Σταδιακά, αυτό το καθήκον γίνεται πιο περίπλοκο.Το παιδί μπορεί να προσφερθεί όχι μόνο για να καταλάβει τι απεικονίζεται στην εικόνα, αλλά και για να περιγράψει μεταγενέστερα ή προηγούμενα γεγονότα.Μπορείτε επίσης να του ζητήσω να περιγράψουν τις εικόνες στη μνήμη: το πρώτο μωρό που εξετάζει από κοντά, τότε η εικόνα έχει αφαιρεθεί, και λέει ότι απεικονίζει.

Όταν ένα παιδί είναι ανεξάρτητη ιστορίες, που συνθέτουν τις εικόνες τους, τον ρωτήσω όπου η δράση λαμβάνει χώρα( στο δάσος, στην αυλή, στο δρόμο, στο δωμάτιο), ποια εποχή του χρόνου( χειμώνα, άνοιξη, καλοκαίρι, φθινόπωρο), κλήθηκαν να περιγράψουν την εμφάνιση του ήρωα, τα ρούχα του, τη διάθεσή του.

Ταυτόχρονα, διδάξτε το παιδί να μεταδώσει τα περιεχόμενα των παραμυθιών και των ιστοριών.

Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά είναι αναμφισβήτητα διακρίνεται από την ιστορία παραμύθι, ποίηση και πεζογραφία.Ωστόσο, αφού διαβάσετε το έργο τέχνης, θα πρέπει να ζητήσετε από το παιδί τι σας διαβάζει: ένα παραμύθι, μια ιστορία ή ένα στίχο.

Κατά την ανάγνωση των έργων τέχνης του παιδιού να δώσουν προσοχή στα γλωσσικά μέσα που χρησιμοποιούνται από τον συγγραφέα, για παράδειγμα, κατά την περιγραφή της φύσης του θέματος, κάποια φαινόμενα( σγουρά σημύδα, δάσος κοιμάται).Ενθαρρύνετε το παιδί σας να συγκρίνουν και οικεία σ 'αυτόν τα πράγματα και τα φαινόμενα της φύσης, να επιλέξουν επίθετα τους: «Πώς μπορείτε να πείτε με άλλο τρόπο για τη σημύδα( περίπου σύννεφα);Τι μπορεί να συγκριθεί; »

Μαζί με το λεξιλόγιο εμπλουτισμό, το σχηματισμό γραμματική ορθότητα του λόγου, την ανάπτυξη του προφορικού και συνεκτικού λόγου συνηθίσουν έξι, επτά ετών παιδί να ακούσει και να διακρίνει τους ήχους, ευδιάκριτα και σαφώς προφέρω τα λόγια τους σε μια φράση.

Για το έκτο έτος της ζωής του παιδιού μπορεί να κληθεί να προσδιορίσει μια ομάδα λέξεων, φράσεων, από ένα μικρό ποίημα, μόνο εκείνες στις οποίες υπάρχει ο ήχος [w] ή [x], για παράδειγμα, η φράση «Beetle έπεσε και δεν μπορούσε να σηκωθεί.Περιμένει κάποιον να τον βοηθήσει. "

Ζητήστε από το παιδί να ονομάσει παιχνίδια ή αντικείμενα που τον περιβάλλουν και ξεκινούν με ένα συγκεκριμένο ήχο.Για παράδειγμα, τα ρούχα που ξεκινούν με τον ήχο [w]: ένα γούνινο παλτό, ένα καπέλο, ένα μαντήλι?έπιπλα?από τον ήχο [s]: μια καρέκλα, έναν πάγκο, ένα τραπέζι.

Σταδιακά, αυτά τα καθήκοντα γίνονται πιο περίπλοκα.Έτσι, όταν κοιτάζοντας τις φωτογραφίες πρώτο παιδί απαριθμεί τα στοιχεία των οποίων τα ονόματα, για παράδειγμα, υπάρχει ο ήχος [s], και στη συνέχεια, ο ήχος | s], ήχος [β] ακούγεται [w].Ή μπορείτε να προσφέρετε ένα τέτοιο παιχνίδι.Καλείτε τη λέξη, το παιδί ορίζει τον τελευταίο ήχο και επιλέγει μια άλλη λέξη για αυτόν τον ήχο: "Δεξαμενή".(Cat.)

Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά συνήθως σωστά προφέρει όλους τους ήχους της μητρικής γλώσσας, σαφώς και ευδιάκριτα προφορικές λέξεις και φράσεις που είναι σε θέση να χρησιμοποιούν ένα μέτριο ρυθμό, η απαιτούμενη ένταση της φωνής, μιλούν αρκετά εύγλωττα.Ωστόσο, μερικά παιδιά αντιμετωπίζουν ατέλειες στην υγιή πλευρά της ομιλίας, συνεπώς πρέπει να συνεχιστούν οι εργασίες για την ανάπτυξή της.Δώστε ιδιαίτερη προσοχή στη σωστή, σαφή και σαφή έκφραση των ήχων, των λέξεων και των φράσεων.Εάν υπάρχουν ανεπάρκειες στην προφορά των ήχων, πρέπει να ληφθούν όλα τα μέτρα για τη διόρθωσή τους.

ψίθυρο Λέγοντας φράσεις, παροιμίες, chistogovorok, μικρά ποιήματα προωθεί επίσης την ανάπτυξη μιας πιο ανεπαίσθητες κινήσεις των μυών της γλώσσας, των χειλιών, το οποίο, με τη σειρά του, έχει ως αποτέλεσμα την πιο ξεχωριστή και καθαρή προφορά των ήχων, λέξεων, φράσεων.

• Πώς πλήρως και με ακρίβεια περιγράφει τα αντικείμενα μπορούν αν τα χαρακτηριστικά σημάδια που εντοπίζουν, να πάρει μια λέξη παρόμοια έννοια.Αν το παιδί είναι σε θέση να χρησιμοποιήσει την φωνητική συσκευή( αύξηση ή μείωση της δύναμης της φωνής), να επιταχύνει και να επιβραδύνει την ταχύτητα της ομιλίας του, σύμφωνα με τις δηλώσεις του περιεχομένου;

• Ικανός να με σαφήνεια και ακρίβεια αν θα ανταποκριθεί σε ενήλικα θέματα, ωστόσο οι απαντήσεις χρησιμοποιεί συχνά: βραχυπρόθεσμα ή πλήρης;

• Μπορείτε να σκεφτείτε την αρχή και το τέλος της ιστορίας από την εικόνα;ανεξάρτητα συνθέτουν μια ιστορία, ένα παραμύθι, είναι αρκετά σαφές, μεταδίδει με συνέπεια το περιεχόμενό τους;

• Τι επιτρέπει τα γραμματικά λάθη στα ομιλία-ουσιαστικά συμφωνεί σωστά με άλλα μέρη του λόγου( το φύλο, τον αριθμό, την περίπτωση), χρησιμοποιεί σωστά τις προθέσεις, δεξιά βάζει εκεί την έμφαση στα λόγια;