Πώς να διδάξω τα παιδιά;
τάξης για παιδιά προσχολικής ηλικίας ηλικία, η οποία οδηγεί Janet Gill και το σχολείο Grinbruk στη Νότια Μπρούκλιν, Νιου Τζέρσεϋ, είναι ένα παιχνίδι αριθμών.Χωρίς τη συμβουλή του καθηγητή, 20 παιδιά ηλικίας 5-6 ετών λύουν γεωμετρικά παζλ, λειτουργούν με αυτοπεποίθηση με κάρτες παιχνιδιών και οφέλη για το λογαριασμό.Στο στρογγυλό τραπέζι, μερικά μικρά παιδιά προσθέτουν φωτεινούς κύβους.Εδώ είναι ένα μικρό κορίτσι που κάνει ένα εξάγωνο από τρίγωνα, και άλλα παιδιά, προφανώς ενδιαφερόμενα, μαζεύονται γύρω και μετράνε πόσα τρίγωνα χρειάζονται.
Μισή ώρα αργότερα, ήρθε η ώρα να διαβάσετε.Το υλικό καταμέτρησης αφαιρείται και τα παιδιά κάθονται σε έναν κύκλο γύρω από το Gill.Στα χέρια της έχει ένα υπέροχο βιβλίο για την αστεία κα. Wishi-Washy, που πραγματικά θέλει τα ζώα στο αγρόκτημα της να πλένουν.Μαζί με το Gill, τα παιδιά απαγγέλλουν χαρούμενα στίχους.Αυτή είναι η αγαπημένη τους ιστορία και προφανώς το απολαμβάνουν.
Η ανάγνωση τελειώνει και ο Gill ρωτά αν κάποιος θέλει να αναπαράγει στα πρόσωπα μερικές σκηνές από την ιστορία.Πολλά χέρια ανυψώνονται.Ο δάσκαλος επιλέγει τέσσερα, και τώρα γίνονται επιμελής ηθοποιούς.Στην τάξη δεν υπάρχει ίχνος ανίας.
Όλα αυτά δεν μοιάζουν με τα μαθήματα γραφής, ανάγνωσης και αριθμητικής, τα οποία θυμόμαστε στα σχολικά μας χρόνια.Το σχολείο στη Νότια Μπρούκλιν, καθώς και στα περισσότερα δημόσια και ιδιωτικά σχολεία στις ΗΠΑ, πιστεύουν ότι τα παιδιά 5 έως 8 ετών θα πρέπει να μην διδάσκεται ως τα μεγαλύτερα παιδιά.Συνειδητοποιούν ότι σε αυτή την ηλικία οι ενεργές μέθοδοι - παιχνίδια, συμμετοχή σε σκίτσα - δίνουν το μεγαλύτερο αποτέλεσμα στη διαδικασία μάθησης.
Οι εκπαιδευτικοί γνωρίζουν ότι τα παιδιά αυτής της ηλικιακής ομάδας αναπτύσσονται με διαφορετικούς ρυθμούς και το σχολείο πρέπει να το λάβει αυτό υπόψη."Προχωρούμε από το γεγονός ότι το πρόγραμμα υπάρχει για το παιδί και όχι το παιδί για το πρόγραμμα", λέει ο μετρολόγος Joan Warren.Πιστεύεται επίσης εδώ ότι είναι σημαντικό όχι μόνο να δώσουμε στα παιδιά τη γνώση αλλά και να εκπαιδεύσουμε τα μέλη της κοινωνίας.Οι ειδικοί
ονομάζουν αυτή τη μέθοδο διδασκαλίας ως "αναπτυξιακό προσανατολισμό".Βασίζεται στα δεδομένα των επιστημόνων σχετικά με τον τρόπο με τον οποίο διεξάγεται η γνωσιακή διαδικασία στα μικρά παιδιά.Αυτά τα στοιχεία αποκτώνται ως αποτέλεσμα έρευνας που διεξήχθη από τον περασμένο αιώνα και ιδιαίτερα έντονα - τα τελευταία 30 χρόνια.Πολλές οργανώσεις που σχετίζονται με την εκπαίδευση, συμπεριλαμβανομένης της National Association of διδασκαλία μικρών παιδιών και την Εθνική Ένωση των τμημάτων Εκπαίδευσης, που αναπτύχθηκε πρόσφατα σχέδια για την αναδιάρθρωση της εκπαίδευσης στο νηπιαγωγείο και τις τρεις πρώτες τάξεις του σχολείου.Αυτά τα σχέδια αντικατοπτρίζουν μια σημαντική αλλαγή: μια νικηφόρα κατανόηση της αξίας του νεαρού μυαλού και πόσο σημαντικό είναι να μην εμποδίζεται η ανάπτυξή του.
Τα αποτελέσματα των μελετών είναι τόσο πειστικά ώστε ακόμη και ένας οργανισμός όπως το Συμβούλιο Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, ο οποίος ανέκαθεν υποστήριζε τα παραδοσιακά χρόνια, αλλάζει την προσέγγισή του.«Η ιδέα να βάλει ένα παιδί μπροστά από ένα βιβλίο και στη συνέχεια να το κρατήσει σε ένα γραφείο όλη την ημέρα, μου φαίνεται ένα τερατώδες,» - κατηγορεί Πατ Μπαρτ, αναπληρωτής συντάκτης του δελτίου «αρχική κατάρτιση», που δημοσιεύει συμβουλές.Ενώ είναι δύσκολο να πούμε πόσο γρήγορα θα γίνουν οι αλλαγές, ο αριθμός των σχολείων που θα καλύψουν.Ένα πράγμα είναι ξεκάθαρο: αρχίσαμε να κατανοούμε ότι η αρχική μάθηση είναι υψίστης σημασίας.Προηγουμένως, η προσοχή επικεντρώθηκε κυρίως στα προβλήματα της διδασκαλίας μεγαλύτερων παιδιών, ιδιαίτερα στην ηλικία των 13 ετών."Είναι σαν να κολλήσεις ένα σπασμένο πράγμα πάνω σε ένα συγκρότημα βοήθειας", λέει η Ann Dillman, μέλος του New Jersey State Board of Education.Είναι σημαντικό ότι όλο και περισσότεροι γονείς ενδιαφέρονται για ποιες μεθόδους διδασκαλίας των παιδιών είναι πιο αποτελεσματικές.Οι επιστήμονες γνωρίζουν αυτές τις μεθόδους.Αλλά πολύ συχνά συμβαίνει ότι η θεωρία και η πρακτική του σχολείου απέχουν πολύ από το ένα το άλλο.Η μελέτη στις πρωτοβάθμιες τάξεις έχει ιδιαίτερη σημασία, έτσι σε αυτό το στάδιο διαμορφώνεται η στάση του παιδιού της Κοτυίας, στη διδασκαλία.Όταν τα παιδιά ξεφεύγουν από το περιβάλλον στο σπίτι μετά τις προπαρασκευαστικές τάξεις στον κόσμο του δημοτικού σχολείου, όπου ο ανταγωνισμός γίνεται αισθητός περισσότερο, αρχίζουν να δίνουν μια άποψη για τις δυνατότητές τους.δεν αισθάνονται στο επίπεδο, τα χέρια τους μπορεί να πέσουν.
Τα παιδιά γεννιούνται με την ανάγκη να μάθουν.Το γεγονός ότι ένας ενήλικας είναι παιχνίδι για παιδιά είναι ένα πραγματικό έργο, κατά τη διαδικασία του οποίου θα γνωρίσουν τον κόσμο.Οι μελέτες δείχνουν ότι η πιο αποτελεσματική στη διδασκαλία είναι η χρήση της φυσικής επιθυμίας των παιδιών να γνωρίζουν τον κόσμο μέσα από το παιχνίδι.
Και τα 80-ες σε πολλά σχολεία έκαναν ακριβώς το αντίθετο.Η ανάμειξη αντικαταστάθηκε από πίεση.Ο "Pervachkov" διδάχθηκε με τις ίδιες μεθόδους με τα παιδιά στα ανώτερα μαθήματα, την εργασία, τον έλεγχο, την πειθαρχία.Από το δημοτικό σχολείο, οι γονείς είναι πιο απαιτητικοί.Μέχρι τα μέσα της δεκαετίας του '80, τα περισσότερα από τα παιδιά των τριών τεσσάρων ετών είχαν ήδη λάβει κάποια εκπαίδευση στο σπίτι.Οι γονείς πίστευαν ότι αυτοί οι "βετεράνοι" θα διαβάζονταν ήδη κατά το πρώτο έτος της παραμονής τους στο νηπιαγωγείο.Αλλά το γεγονός είναι ότι πολλοί περίοδο chetypex πέντε ετών, ανεξάρτητα από το πόσο διδάσκονται, δεν είναι ακόμη έτοιμη να πρέπει να διαβάσει, για εκείνο το θέμα, και να εκτελέσει άλλες εκπαιδευτικές εργασίες που τα μεγαλύτερα παιδιά εκτελούν με ευκολία.«Εμείς συγχέουμε την ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων του εγκεφάλου με τον αριθμό των βαθμό ολοκληρωθεί, - λέει η Μάρθα Denkla, καθηγητής νευρολογίας και Παιδιατρικής στο Johns Gopkinsa.- Το γεγονός ότι το παιδί πηγαίνει στον παιδικό σταθμό, δεν σημαίνει ότι ο εγκέφαλός του ήταν» μεγάλα ".Ένα παιδί ηλικίας πέντε ετών έχει τον εγκέφαλο ενός παιδιού πέντε ετών. "
Ωστόσο, τόσο οι γονείς όσο και οι αρχές των περιοχών ζήτησαν απόδειξη ότι τα παιδιά διδάχθηκαν κάτι.Σε ορισμένα μέρη πήγαν σε ακραία μέτρα.Το 1985, η Γεωργία έγινε το πρώτο κράτος όπου οι 6χρονες έπρεπε να λάβουν τις εξετάσεις για την είσοδο στην πρώτη τάξη.Περισσότερες από δύο δωδεκάδες άλλες πολιτείες έχουν εισαγάγει παρόμοιο νόμο.Αρχικά, πιστεύεται ότι αυτό δίνει στα παιδιά το κίνητρο να ξεκινήσουν με επιτυχία τη διδασκαλία.Ωστόσο, όπως επισημαίνει ο επιθεωρητής της σχολικής εκπαίδευσης του κράτους του Werner Rogers, «ξεκινήσαμε να πορευόμαστε με λάθος πόδι».Πέντε ετών, οι οποίοι χρησιμοποιούνται όλη την ημέρα για να συμμετάσχουν σε χρωματισμό και το τραγούδι τραγούδια, που φυτεύτηκαν για ορισμένες μορφές για να προετοιμαστούν για τις εξετάσεις.«Εμείς απλά δεν έχουν να περάσουν ένα μήνα προκειμένου να εξηγήσει στα παιδιά πώς να περάσει τις εξετάσεις», - δήλωσε Μπεθ Higgins, ένας δάσκαλος σε ένα νηπιαγωγείο σε ένα προάστιο της Ατλάντα.
Τα αποτελέσματα της πίεσης που αντιμετωπίζουν τα παιδιά από νεαρή ηλικία δεν έχουν επιβραδυνθεί.Στα νηπιαγωγεία, τα παιδιά νιώθουν ιδανικά για την εργασία τους.Οι πρωτοβάθμιοι βαθμολογούνται με έλεγχο ορθογραφίας, ενώ ακόμα δεν έχουν μάθει να διαβάζουν.Ως αποτέλεσμα, οι δεύτεροι γκρέιντερ ήδη αισθάνονται χαμένοι.«Σε αυτή την κρίσιμη περίοδο της ζωής ενός παιδιού - γράφει στο βιβλίο του» λάθος εκπαίδευση «David Elkind, - επιδιώκει να διεκδικήσει τον εαυτό τους, και αυτό είναι μια χαρά.Αλλά συχνά αυτοπροβολή είναι δύσκολη, όχι μόνο εξαιτίας των άνευ αξίας μεθόδους διδασκαλίας, αλλά και ως αποτέλεσμα των πολλών τραυματισμών, θλίψη, αισθήματα αχρηστίας, τα οποία συνδέονται με τον ερχομό του στον κόσμο του σχολείου, όπου υπάρχει το πνεύμα του ανταγωνισμού. »Οι ενήλικες σε αυτήν την κατάσταση μπορούν να προσπαθήσουν να βρουν κάποια εξήγηση για τις δυσκολίες τους ή να τις συσχετίσουν με προηγούμενη εμπειρία.Τα παιδιά δεν έχουν τέτοια προστασία.Τα σχολεία που απαιτούν πάρα πολύ γρήγορα οδηγούν τα παιδιά σε αποτυχία.
Έτσι δεν πρέπει να είναι.Οι περισσότεροι ειδικοί στον τομέα της παιδικής ανάπτυξης και της επικοινωνίας των παιδιών σε νεαρή ηλικία πιστεύουν ότι μπορούν να μάθουν με μεγαλύτερη επιτυχία, λόγω των τάσεων τους.Το πιο σημαντικό συστατικό της μη παραδοσιακής προσέγγισης της μάθησης είναι η ενεργός δράση.Δεν χρειάζεται να δίνουν διαλέξεις.Τα παιδιά μαθαίνουν να λογοδοτούν και να επικοινωνούν τις σκέψεις τους με τη συμμετοχή σε μια συζήτηση.Ωστόσο, κατά κανόνα, οι εκπαιδευτικοί λένε στους μαθητές και δεν μιλάνε μαζί τους.
Στην ηλικία των 10-11 ετών, τα παιδιά μπορούν να καθίσουν ήσυχα για μεγάλο χρονικό διάστημα.Ωστόσο, τα παιδιά στη σωματική τους ανάπτυξη δεν είναι έτοιμα για μια μεγάλη ανάπαυση, και πρέπει να κινηθούν στην τάξη."Για να καθίσει ακόμα, το παιδί πρέπει να προσπαθήσει συγκεκριμένα", λέει η Denka, "αλλά τόσα πολλά παιδιά δεν μπορούν να συνεχίσουν να προσπαθούν.Για αυτούς, αυτό απαιτεί υπερβολική ενέργεια. "Τα μικρά παιδιά είναι πιο κουρασμένα όταν πρέπει να κάθονται ήσυχα και να ακούνε τον δάσκαλο παρά όταν τους επιτρέπεται να κινούνται γύρω από την τάξη.Με λίγα λόγια, όταν τα παιδιά συμμετέχουν ενεργά στη διδασκαλία, είναι πολύ λιγότερο βαρετό γι 'αυτά.
Σε αυτή την ηλικία, σύμφωνα με τους ειδικούς, η ανάπτυξη του λόγου δεν πρέπει να νοείται ως η ανάπτυξη των δεξιοτήτων ανάγνωσης, γραφής και σκέψης που λαμβάνονται ξεχωριστά.Τα παιδιά μαθαίνουν να λογίζονται και να εκφράζονται σε συνομιλία.Ακόμη και προτού καταλάβουν την επιστολή ή την ανάγνωση, μπορούν εύκολα να υπαγορεύσουν τις ιστορίες τους στον δάσκαλο.Οι πρώτες γραπτές απόπειρες γραφής μπορεί να είναι ατελείς από την άποψη της ορθογραφίας - αυτό που είναι σημαντικό είναι να μαθαίνουν να μεταφέρουν τις σκέψεις τους.Ωστόσο, σε πολλά σχολεία, η γραμματική και η ορθογραφία θεωρούνται πιο σημαντικά από το περιεχόμενο και οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν τέτοια βαρετά κείμενα που μπορούν να ξεπεράσουν τον ύπνο σε οποιονδήποτε.
Η δημόσια πλευρά έχει πολύ ισχυρή επίδραση στην ακαδημαϊκή πρόοδο.Τα παιδιά που έχουν προβλήματα στην επικοινωνία με τους συμμαθητές, μπορεί να είναι μεταξύ των μαθαίνουν αργά, και είναι πιο πιθανό να εγκαταλείψουν το σχολείο εντελώς.Στο δημοτικό σχολείο, καθώς οι ειδικοί πιστεύουν, δεν είναι απαραίτητο να ενθαρρυνθεί η ατομική εργασία των παιδιών, και των ομάδων εργασίας.Αυτό επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς να εντοπίζουν εκείνους που δυσκολεύονται να κάνουν φίλους με κάποιον.«Όταν τα παιδιά μοιράζονται τον κοινό στόχο, - λέει ο καθηγητής στο Πανεπιστήμιο του Ιλινόις Λίλιαν Katz, - μαθαίνουν να συνεργάζονται, να μάθουν να διαφωνούν μεταξύ τους, να υποστηρίζουν, να αποδώσει, να αφαιρέσει το άγχος.»
Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά αρχίζουν να κρίνουν σε σύγκριση μεταξύ τους.Ακριβώς όπως η year-old παιδί θέλει να περπατήσει, ένα παιδί έξι θέλει να ανταποκριθεί στις προσδοκίες των ενηλίκων.Τα παιδιά δεν γνωρίζουν ότι οι προσπάθειες που καταβάλλονται και το αποτέλεσμα δεν αντιστοιχούν πάντα μεταξύ τους.Όταν κατά περισσότερη προσπάθεια είναι κάτι που δεν μπορεί, μπορούν να έρθουν στο συμπέρασμα ότι δεν έχει σημασία τι δεν είναι ικανή.Ένα παιδί του οποίου η εμπιστοσύνη υπονομεύεται χρειάζεται έγκαιρη βοήθεια από τους ενήλικες.Τα παιδιά με φυσιολογικό επίπεδο νοημοσύνης μπορούν να αναπτυχθούν με διάφορους τρόπους.«Αυτό που είναι καλό για το ένα δεν είναι κατάλληλη για ένα άλλο παιδί - λέει ο Δρ Perry Dyke, μέλος του Συμβουλίου Καλιφόρνια στις απαραίτητες obrazovaniyu.- για να εξασφαλιστεί ότι οι εκπαιδευτικοί είναι σε επαφή με το παιδί, με το επίπεδο της ανάπτυξης που εργάζονται σε αυτό.Αυτό απαιτεί μεγάλη τέχνη. "Ernest Boyer και άλλοι ερευνητές πιστεύουν ότι μια καλή ιδέα, όταν στην ίδια τάξη, και οι σπουδαστές που βρίσκονται στο ανώτερο και κατώτερο κατηγορίες, αποφεύγοντας έτσι τις καθυστερήσεις, οι οποίες θίγουν σημαντικά του παιδιού αυτοεκτίμηση.Σε μια τέτοια μικτή ομάδα στην πρω- μέτρο μαθητής μεγαλύτερης ηλικίας, το οποίο είναι κάτι που δεν πάει καλά στις σπουδές τους, να βελτιώσουν την επιχείρησή τους, «εν ενεργεία» ως μέντορας για τους νεότερους μαθητές.
Η εφαρμογή αυτών των αρχών δεν είναι εύκολο έργο.Από τα σχολεία που ανέλαβαν το πείραμα, λίγοι μόνο δεν επέστρεψαν.Για 22 χρόνια εργάζεται σε ένα μη συμβατικό σχολικό πρόγραμμα στο Arlington High, Illinois.«Ήμασταν σε θέση να κρατήσει έξω για τόσο πολύ καιρό, χάρη στην υποστήριξη των γονέων, των εκπαιδευτικών και αφοσίωση, διότι τα παιδιά μελετήσει καλά», - δήλωσε ο διευθυντής του σχολείου της Παναγίας Στιτ.
Γονική συμμετοχή είναι ιδιαίτερα σημαντική για τη μετάβαση σε μη παραδοσιακές μεθόδους διδασκαλίας του σχολείου.Πριν από τέσσερα χρόνια, μια τέτοια μετάβαση ξεκίνησε στο δημοτικό σχολείο στο Browneville της Βιρτζίνια.Η Anne Norfold είναι διευθυντής αυτού του σχολείου.Συχνά οι γονείς έρχονται να την βοηθήσουν.Αλλά όλα δεν πάνε ομαλά.Πολλοί δάσκαλοι αρνήθηκαν να εργαστούν για τη νέα μέθοδο, εγκατέλειψαν το σχολείο.«Ένα από τα σημαντικότερα προβλήματα - λέει Norfold - είναι η ανάπτυξη ενός τέτοιου προγράμματος, το οποίο θα μπορούσε να χειριστεί κάθε δάσκαλο, δεν ενθουσιώδες που είναι έτοιμοι να εργαστούν 90 ώρες την εβδομάδα.»Μετά από όλους τους δασκάλους που χρειάζονται τώρα συμμετέχει ενεργά σε όλα όσα συμβαίνουν στην τάξη: η αρχή δεν είναι πλέον μια αυτόματη ιδιότητα του επαγγέλματος του εκπαιδευτικού - θα πρέπει να κερδίσει.
δοκιμές - ο ευκολότερος τρόπος για την αξιολόγηση της κατηγορίας της γνώσης, αλλά δεν είναι πάντα η πιο ακριβή.Υπάρχουν άλλοι τρόποι για να προσδιορίσετε τον τρόπο με τον οποίο τα παιδιά αποκτούν γνώση.Εάν ενδιαφέρεστε για το τι κάνουν στην τάξη, είναι πιθανό να γελάσει, το μερίδιο παρατηρήσεις μεταξύ τους και με το δάσκαλο.Η επικοινωνία αυτή αποτελεί μέρος της διαδικασίας αφομοίωσης.«Ορισμένοι πιστεύουν ότι το σχολείο θα πρέπει να είναι ένα στερεό παιχνίδι, το άλλο - ένα στερεό μαύρη εργασία - λέει ο καθηγητής από το Ιλινόις Kats.- Αλλά δεν είναι σωστό ούτε το ένα ούτε το άλλο.Η τάξη θα πρέπει να επιτευχθεί ισορροπία μεταξύ της αυθόρμητα δημιουργείται κατάσταση του παιχνιδιού και σοβαρή δουλειά, καθοδηγείται από το δάσκαλο.Το κύριο πράγμα είναι ότι το έργο της διάνοιας λαμβάνει χώρα στην τάξη. "
Στο βιβλίο του «Λαμβάνοντας το μυαλό του παιδιού,» Katz περιγράφει την επίσκεψη κατηγορίες σε δύο δημοτικά σχολεία.Στο μάθημα όλο το πρωί τα παιδιά έκαναν δυστυχώς την ίδια εικόνα: ένα φανάρι.Ο δάσκαλος δεν έκανε την παραμικρή προσπάθεια να συνδέσει το θέμα του μαθήματος κατάρτιση σε τίποτα στην πραγματική ζωή.Σε ένα άλλο σχολείο, τα παιδιά "μελέτησαν" το σχολικό λεωφορείο.Όλοι ανέβηκε, κατάλαβα τι σημαίνει αυτό για κάτι, να μιλήσουμε για τους κανόνες οδικής κυκλοφορίας.Στην τάξη, οι ίδιοι κολλημένοι το λεωφορείο από το χαρτόνι.Τα παιδιά το απόλαυσαν, αλλά έγραψαν και λύθηκαν προβλήματα, ακόμη και αριθμητικά.Katz λέει: «Όταν ήταν συνάντηση των γονέων, ο δάσκαλος επρόκειτο να σας πω με λεπτομέρειες πώς πάνε τα πράγματα για κάθε παιδί.Οι γονείς, επίσης, ήθελε πρώτα να δούμε το λεωφορείο, γιατί τα παιδιά μιλούσαν γι 'αυτό για εβδομάδες στο σπίτι. "
Αυτό το είδος εκπαίδευσης είναι απαραίτητο για τα παιδιά.Και όχι άλλο.