Σχέδιο των περιγραφόμενων παιχνιδιών

Στην πράξη, η επιλογή προσχολικής ηλικίας των παιχνιδιών είναι συχνά δεν είναι αρκετά καλός και ακόμα και τυχαία.Εν τω μεταξύ, η επιλογή του παιχνιδιού για τον δάσκαλο είναι μια σοβαρή και υπεύθυνη επιχείρηση.Το παιχνίδι θα πρέπει να δώσει στο παιδί την ευκαιρία να εφαρμόσουν στην πράξη αυτό που είναι ήδη εξοικειωμένοι με, και να ενθαρρύνει την αφομοίωση των νέων.Επιπλέον, κατά την επιλογή ενός παιχνιδιού δεν πρέπει να περιορίζεται σε αντικειμενικό περιεχόμενο της( πρόσβαση σε γνώσεις και δεξιότητες), απαιτείται όλο και προκαταρκτική ανάλυση της φύσης του παιχνιδιού.

περιγραφή του κάθε παιχνιδιού παρουσιάζεται ως εξής:

1. Χαρακτηριστικά και εκπαιδευτική αξία του.

2. Αναπαραγωγή υλικού.

3. Περιγραφή του παιχνιδιού και μέθοδοι συμπεριφοράς του.

4. Κανόνες του παιχνιδιού.

5. Συμβουλές για τον εκπαιδευτικό.

Προσπαθήσαμε να εντοπίσει την εσωτερική σύνδεση κάθε παιχνίδι με την προηγούμενη και την επόμενη, δείχνουν, σε ό, τι έχει ήδη αποκτήσει εμπειρία με βάση το παιδί σε κάθε παιχνίδι και ένα νέο βήμα στην ανάπτυξή του το κάνει.Τα παιχνίδια συστηματοποιούνται σε τμήματα σχετικά με τα διδακτικά καθήκοντα.Σε κάθε ενότητα παρουσιάζονται σε μια ακολουθία που υπαγορεύεται από τους νόμους της παιδικής ανάπτυξης.Η επιλογή των τμημάτων δεν είναι επίσης τυχαία.Θα ληφθεί υπόψη η εκπαιδευτική αξία της κάθε ομάδας εργασίας ως σημαντική προϋπόθεση για την επίτευξη των εκπαιδευτικών στόχων.

πρώτη καθοριστική προϋπόθεση για την κανονική ψυχική ανάπτυξη του παιδιού και το θεμέλιο της ευημερίας της στο νηπιαγωγείο είναι φιλικό και ανοικτή σχέση με τους συμμαθητές και το δάσκαλό του, την ικανότητα να συνεργάζονται, - η κοινοπραξία.Αν και το είδος της σχέσης με τους άλλους ανθρώπους για τρία χρόνια ήδη σχηματιστεί σε αυτήν την ηλικία είναι ακόμα δυνατό διόρθωση.Ως εκ τούτου, το παιδί προσχολικής ηλικίας φτάνει στο νηπιαγωγείο είναι πολύ σημαντικό για να φέρει ενεργό θετικό, φιλική στάση του σε ενήλικους.Ένα παιδί τριών ετών πρέπει επίσης να επικοινωνεί με τους συνομηλίκους.Εισάγετε το μωρό στην ομάδα των παιδιών, τον διδάξει για να επικοινωνούν και να κάνουν φίλους -Σημαντικό έργο του εκπαιδευτικού.Μετά από όλα, πώς θα αναπτυχθεί η σχέση του παιδιού με το δάσκαλο και με άλλα παιδιά, και εξαρτάται από τη διάθεση του, την ευημερία, καθώς και η πρόοδος στη γνωστική και προσωπική ανάπτυξη.

Ως εκ τούτου, στο πρώτο μέρος του παιχνιδιού με στόχο την ανάπτυξη των φιλικών σχέσεων μεταξύ των παιδιών σε κοινές δραστηριότητες και τη σύγκλιση των παιδιών και του δασκάλου.Σε αυτό παρουσιάζονται κινητά παιχνίδια-διασκεδάσεις και στρογγυλοί χοροί.Χρησιμοποιώντας την κίνηση ως μέσο επικοινωνίας και να οικοδομήσουμε το παιχνίδι σε μια συγκεκριμένη σειρά, πήραμε ένα είδος παιχνιδιού στάδια της εταιρικής σχέσης.

Επιπλέον, είναι γνωστό ότι η κίνηση όχι μόνο θα αναπτύξει το παιδί σωματικά, αλλά επίσης ενεργοποιεί την εγκεφαλική του δραστηριότητα.Η πρώτη ενότητα στην περιγραφή του κάθε παιχνιδιού αποκαλύπτεται, όπως συμβαίνει στην πράξη.

παιχνίδι του δεύτερου τμήματος επικεντρώθηκε στην ανάπτυξη των ανθρωπιστικών, ηθική των σχέσεων μεταξύ των παιδιών και θεληματικό χαρακτηριστικά της προσωπικότητας, τα οποία εκφράζονται σε συμπεριφορές και δράσεις: . Για να βοηθήσει τους άλλους, να διασώσει, να παραδώσει ένα ευχάριστο, κ.λπ. Ωστόσο, η εφαρμογή αυτών των δράσεων και έργων απαιτεί θέληση, ικανότητα αντιμετώπισης των εμποδίων, να ελέγχει τον εαυτό του.Παιχνίδια, τοποθετημένα σε σειρά πολυπλοκότητας των κανόνων, απαιτούν ένα παιδί αυξανόμενη συνειδητοποίηση, την αποφασιστικότητα και την οργάνωση, η οποία αποτελεί προϋπόθεση για τη συμμετοχή του στα επόμενα παιχνίδια, με στόχο τη γνωστική και πνευματική ανάπτυξη.

Έτσι, οι αγώνες της πρώτης και της δεύτερης ενότητες παρέχουν την απαραίτητη συναισθηματική και βουλητική και ηθικό υπόβαθρο για άλλα παιχνίδια.

σημαντικό μέρος των αγώνων( το τρίτο - έκτη θέση) είναι αφιερωμένο στην πραγματική επαφή για την προσχολική εκπαίδευση.Ιδιαίτερα σημαντική είναι η εκπαίδευση στην προσχολική ηλικία, όταν το παιδί δεν γνωρίζει τα highlights και το διακριτικό ποιότητα του περιβάλλοντος χώρου.Παιχνίδια που προσφέρονται δημιουργηθούν οι συνθήκες για την ανάπτυξη στοχευμένων αντιλήψεις των εξωτερικών χαρακτηριστικών των αντικειμένων.Παίζοντας, το παιδί μαθαίνει διάφορες τεχνικές της οπτική, ακουστική και απτική εξέταση, βοηθώντας να διακρίνει και να αναδείξει την ποιότητα των αντικειμένων, τη σύγκρισή τους με αυτές τις ιδιότητες και επισημαίνονται με κατάλληλη λέξη.Έτσι, υπάρχουν αισθητικές προδιαγραφές, τ. Ε Γενικά αποδεκτές ιδέες για τα εξωτερικά θέματα ποιότητας.Ανάπτυξη της τεχνολογίας των αισθητήρων είναι μια λογική βάση για όλες τις ικανότητες του παιδιού( γνωστική, αισθητική, δημιουργική, κλπ), για την πλήρη, συνειδητή αντίληψη της πραγματικότητας.

Τα τελευταία τρία τμήματα είναι αφιερωμένη στα παιχνίδια, ανάπτυξη βασικών γνωστικών διεργασιών - προσοχή, τη μνήμη, τη σκέψη και την ομιλία.

Συνήθως στην πράξη της προσχολικής εκπαίδευσης τέτοια παιχνίδια παρουσιάζονται ελάχιστα.Εν τω μεταξύ, ανοίγουν ευρείες ευκαιρίες για την ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών, διότι σε παιχνίδια το παιδί δεν εκπληρώνει μόνο τις απαιτήσεις ενός ενήλικα, όπως συμβαίνει στην τάξη, αλλά λειτουργεί ενεργά.Στα παιχνίδια, δημιουργείται ένας απαραίτητος κρίκος μεταξύ της πρακτικής και της ψυχικής δράσης, η οποία οδηγεί στην ανάπτυξη του παιδιού.

Φυσικά, κάθε παιχνίδι συμβάλλει στην ανάπτυξη της προσοχής, της μνήμης, της σκέψης.Για παράδειγμα, επισημαίνοντας και συγκρίνοντας σημαντικά χαρακτηριστικά των αντικειμένων στα αισθητήρια παιχνίδια, το παιδί κάνει μάλλον περίπλοκες νοητικές λειτουργίες.Πριν από αυτόν, τίθεται ένα συγκεκριμένο ψυχικό καθήκον( να προσέχεις, να απομνημονεύεις κάτι, να μεταφέρεις τη σκέψη του με λόγια, κλπ.) Και προτείνονται λογικές μέθοδοι επίλυσης αυτού.Αυτές οι τεχνικές βασίζονται στην καθιέρωση μιας σύνδεσης μεταξύ διαφορετικών γνωστικών διεργασιών, η οποία εξασφαλίζει την αποτελεσματικότητά τους.Για παράδειγμα, για να θυμάστε καλύτερα μερικά αντικείμενα, πρέπει να δημιουργήσετε μια σημασιολογική σύνδεση μεταξύ τους.

Οι γνωστικές ενέργειες που στοχεύουν στην επίλυση του εκπαιδευτικού προβλήματος προτείνονται λαμβάνοντας υπόψη τις ηλικιακές δυνατότητες των παιδιών τριών τεσσάρων ετών και δεν τους κουράζουν.

Σε παιχνίδια για προσοχή, το παιδί εκτελεί τέτοιες ενέργειες, οι οποίες αποτελούν το επίκεντρο και τη σταθερότητα της προσοχής.Το καθήκον της "προσοχής" γίνεται κατανοητό και σχετικό με το παιδί.

Σε παιχνίδια που αναπτύσσουν μνήμη, τα νεώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν να δημιουργούν μια σύνδεση μεταξύ αντικειμένων( θυμηθείτε να θυμάστε αργότερα).Αυτή η σχέση καθορίζεται από τους κανόνες του παιχνιδιού και τις ενέργειες του παιχνιδιού.Για παράδειγμα, για να θυμάστε πού ζουν οι χαρακτήρες, το παιδί πρέπει να θυμάται τις ετικέτες στα ίδια σπίτια.

Στα παιχνίδια για την ανάπτυξη της σκέψης, μια ειδικά δημιουργημένη κατάσταση και οι προτεινόμενες ενέργειες βοηθούν το παιδί να μάθει να μεταδίδει τη σκέψη του μέσω της κίνησης και του συνδεδεμένου λόγου.

Οι ορθολογικές μέθοδοι γνωστικής δραστηριότητας, που παρουσιάζονται στο παιδί από τους ενήλικες, αυξάνουν την αποτελεσματικότητά του όχι μόνο στο παιχνίδι, αλλά και στην τάξη.Τα παιχνίδια

βρίσκονται σε κάθε τμήμα ανάλογα με την αυξανόμενη πολυπλοκότητα του εκπαιδευτικού έργου και των κανόνων.Οι καταστάσεις παιχνιδιών γίνονται πιο περίπλοκες, πλησιάζοντας σταδιακά τις εκπαιδευτικές.

Σε κάθε παιχνίδι υπάρχουν δύο ξεκινήματα: το ένα φέρνει ψυχαγωγία, το άλλο απαιτεί σοβαρότητα, προσπάθειες κινητοποίησης.Η αναλογία αυτών των δύο ξεκινήσεων( η υπεροχή της διασκέδασης ή της σοβαρότητας) καθορίζει τη φύση της κατάστασης του παιχνιδιού ή του είδους του παιχνιδιού.Αναπτύξαμε τέσσερα είδη αναπτυξιακών παιχνιδιών: παιχνίδια-διασκέδαση, παιχνίδια με ρόλο, παιχνίδια-εργασίες και παιχνίδια-διαγωνισμούς.

Η πιο διασκεδαστική αρχή παρουσιάζεται στα παιχνίδια-παιχνίδια.Το μικρότερο προσχολικό φροντίζει πάντα για κάτι ασυνήθιστο, ομοφυλόφιλο.Τα θετικά συναισθήματα προστατεύουν με αξιοπιστία τα παιδιά από τη διανοητική υπερφόρτωση, γιατί αυτό που διασκεδάζει ποτέ δεν είναι ελαστικά.Οι χαρούμενες εμπειρίες φέρνουν τα παιδικά παιχνίδια-διασκέδαση, στα οποία δεν υπάρχει ξηρό διδακτορικό και οικοδόμηση.Το διδακτικό έργο αυτού του παιχνιδιού συνήθως παρασύρει το παιδί και δεν απαιτεί ιδιαίτερες προσπάθειες.Για παράδειγμα, ένα παιδί προσφέρεται να χορέψει με μια κούκλα και στη συνέχεια να επιλέξει ποιον να το δώσει ή μαζί με όλους να χορέψουν σε χορό ή να τρέξουν και να πηδήσουν πάνω από το ομοιοκαταληκτικό κείμενο.Οι ενέργειες παιχνιδιού είναι πάντα συνδεδεμένες με το κίνημα και δεν επιβαρύνουν τα παιδιά με κάθονται σε ένα μέρος.Στο πρώτο τμήμα του παιχνιδιού-διασκέδαση συνθέτουν την πλειοψηφία.Τα παρακάτω τμήματα, κατά κανόνα, αρχίζουν με τέτοια παιχνίδια.

Το δεύτερο είδος παιχνιδιών, στα οποία επικρατεί και η διασκέδαση, είναι παιχνίδια με ρόλο.Η ψυχολογική έρευνα έχει δείξει ότι το παιδί, ενεργώντας σύμφωνα με τον ρόλο, χρησιμοποιεί τις ικανότητές του πληρέστερα και αντιμετωπίζει πολύ πιο εύκολα με πολλές αποστολές.Δρώντας για λογαριασμό προσεκτικών σπουργίτιων, γενναίων ποντικιών ή φιλικών χήνες, τα αγόρια μαθαίνουν διακριτικά για τον εαυτό τους.Επιπλέον, παιχνίδια με ρόλο ενεργοποιούν και αναπτύσσουν τη φαντασία των παιδιών, προετοιμάζονται για ένα δημιουργικό ανεξάρτητο παιχνίδι, το οποίο είναι ιδιαίτερα σημαντικό στα νεώτερα προσχολικά χρόνια, όταν μόλις δημιουργείται το παιχνίδι ιστοριών.Η φαντασία εδώ γίνεται υποστήριξη για την επίλυση του έργου.

Σε παιχνίδια-παιχνίδια και παιχνίδια με ένα ρόλο, η μαθησιακή εργασία είναι μόνο μια προϋπόθεση για την υλοποίηση του σχεδίου παιχνιδιού.Στην ακόλουθη μορφή παιχνιδιών - παιχνιδιών-εργασιών, είναι η ίδια η ουσία του παιχνιδιού, το νόημά του.Ο σχεδιασμός του παιχνιδιού στηρίζεται στο ενδιαφέρον του παιδιού για ψυχική δραστηριότητα.Η λύση του προτεινόμενου έργου αποτελεί προϋπόθεση για την παιγνιώδη επικοινωνία και ένα μέσο με το οποίο μπορούν να κερδίσουν την αναγνώριση και το σεβασμό των συνομηλίκων τους.Τα προβλήματα των παιχνιδιών τοποθετούνται στις τελευταίες ενότητες που αφορούν την ανάπτυξη της αντίληψης και άλλες γνωστικές διαδικασίες.καταστάσεις παιχνιδιού είναι ποικίλες: είναι διαφορετική σειρά( για παράδειγμα, βρείτε το αντικείμενο με τις συγκεκριμένες ιδιότητες για την πρόταση), και τα παιδιά του bingo( χρώμα, γεωμετρικά), και μαντεύοντας και επίλυση παζλ, κλπ Παιχνίδια εργασίες απαιτούν το παιδί να στοχεύουν την ενεργό διανοητική. .δραστηριότητα, ικανότητα κινητοποίησης, συγκέντρωση, εύρεση της σωστής απόφασης.

Ο τέταρτος τύπος παιχνιδιών είναι ο ανταγωνισμός.Το κίνητρο είναι να συγκρίνετε τον εαυτό σας με τους άλλους.Ωστόσο, όπως φαίνεται από ψυχολογικές και παιδαγωγικές μελέτες, το μοτίβο αυτό εξακολουθεί να μην αναπτύσσεται επαρκώς σε παιδιά τριών έως τεσσάρων ετών.Ως εκ τούτου, στη συλλογή των παιχνιδιών αυτών λίγο.Τα παιχνίδια-διαγωνισμοί μπορούν να έχουν αρνητικό αντίκτυπο σε ένα ανασφαλές, δειλό, παθητικό παιδί.Ως εκ τούτου, προσφέρουμε παιχνίδια( «κενό», «Ποιος χρησιμοποιείται για να φτάσει τη σημαία;» «Tom Thumb») περιέχουν μόνο τα στοιχεία του διαγωνισμού, η οποία δεν τραυματίζουν το μωρό.Τα στοιχεία του διαγωνισμού χρησιμοποιούνται σε πολλά παιχνίδια.Προετοιμάζουν τα παιδιά για μια σωστή εκτίμηση των δυνατοτήτων και των επιτευγμάτων τους.

Οι απαριθμούμενοι τύποι παιχνιδιών όχι μόνο βασίζονται στα συμφέροντα των νεότερων προσχολικών, αλλά και αναπτύσσονται.Fun παιχνίδια, διασκέδαση εναλλάξ παιχνίδια ρόλων, η οποία, με τη σειρά του, τροφοδοτείται το παιδί να συμμετέχει σε παιχνίδια, προκλήσεις, που είναι η προετοιμασία για τις μελλοντικές δραστηριότητες κατάρτισης.Αλλά το παιχνίδι ανάπτυξης γίνεται μόνο εάν είναι ενδιαφέρον για τα παιδιά.Και μόνο ο εκπαιδευτικός μπορεί να το κάνει ενδιαφέρον.

Πρώτα απ 'όλα, ο δάσκαλος πρέπει να επιλέξει το σωστό παιχνίδι για την ομάδα του, λαμβάνοντας υπόψη το επίπεδο ανάπτυξης των περισσότερων παιδιών.Σε κάθε ενότητα προτείνεται η επιθυμητή σειρά παιχνιδιών που αναπτύσσουν ορισμένες ικανότητες και ιδιότητες.Δεδομένου ότι τα δύο πρώτα τμήματα είναι μια ψυχολογική είσοδος και προετοιμασία των παιδιών για πιο πολύπλοκα παιχνίδια, σας συμβουλεύουμε να ξεκινήσετε μαζί τους.Ωστόσο, αυτό δεν σημαίνει ότι τα παιδιά πρέπει να εισαχθούν σε όλα τα παιχνίδια σε αυτά τα τμήματα πριν ξεκινήσουν νέα.Μετά από να παίξετε με τα παιδιά σε δύο ή τρία παιχνίδια, μπορείτε να πάτε στα αρχικά παιχνίδια των άλλων τμημάτων, ειδικότερα, να αγγίξετε.Για την επιτυχή διανοητική ανάπτυξη των παιδιών και την προετοιμασία τους για την κατάρτιση είναι χρήσιμο να εισαχθούν οι μαθητές παράλληλα με τους πρώτους αγώνες του έβδομου τμήματος.

Δεδομένου ότι τα περισσότερα εκπαιδευτικά παιχνίδια είναι σύντομο χρονικό διάστημα, και είναι απλά στην οργάνωσή τους, που μπορεί να πραγματοποιηθεί με επιτυχία όχι μόνο στην τάξη, αλλά και στον ελεύθερο χρόνο τους για μια βόλτα το απόγευμα.Αλλά αν το παιχνίδι είναι αρκετά εξοικειωμένοι με τα παιδιά και να τους απαιτεί αρκετά υψηλό ψυχολογικό στρες, θα πρέπει να είναι σίγουρος για να περάσουν το πρωί κατά τις ώρες που έχει ορισθεί για την κατάρτιση.Αυτή τη στιγμή, τα παιδιά είναι πιο παραγωγικά και καλύτερα να μάθουν νέα πράγματα.

Η βασική μεθοδολογική αρχή στη χρήση των παιχνιδιών είναι η επαναλαμβανόμενη επανάληψή τους, η οποία αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση για την ανάπτυξη του αποτελέσματος.Οι μαθητές παίρνουν με διαφορετικούς τρόπους και με διαφορετικούς ρυθμούς και μαθαίνουν νέα πράγματα.Συμμετέχοντας συστηματικά σε ένα συγκεκριμένο παιχνίδι, τα παιδιά αρχίζουν να καταλαβαίνουν το περιεχόμενό του, είναι προτιμότερο να χρησιμοποιηθούν οι συνθήκες που δημιουργούνται από το παιχνίδι για να κυριαρχήσουν και να εφαρμοστούν νέες εμπειρίες.

Κατά την περιγραφή κάθε παιχνιδιού, δίνονται οι μέθοδοι κράτησης για πρώτη φορά και η φύση των επαναλήψεών του την ίδια ημέρα.Στα συμβούλια του εκπαιδευτικού δείχνει πώς να πραγματοποιήσει αυτό το παιχνίδι και πάλι και πως, δεδομένων των δυσκολιών των παιδιών, μια ατομική προσέγγιση και να περιπλέξει το έργο της διδασκαλίας.Στο μέλλον ο εκπαιδευτικός μπορεί να χρησιμοποιήσει ευρέως την παιδαγωγική του εμπειρία και να διαφοροποιήσει τις μεθόδους του παιχνιδιού.

Είναι πολύ σημαντικό όχι μόνο να επιλέξουμε το σωστό παιχνίδι, αλλά και να το κάνουμε καλά.Προ-εκπαιδευτής θα πρέπει να προετοιμάσει το απαραίτητο υλικό gaming, διαβάστε προσεκτικά και να κατανοήσουν τις συστάσεις που δίνονται στο βιβλίο για να κατανοήσει τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά του παιχνιδιού και εκπαιδευτική αξία του.Είναι απαραίτητο να απεικονίσει όλη την διάρκεια του παιχνιδιού: πώς να τα παιδιά ενδιαφέρον πώς να τους εξηγήσει και τι να κάνει, ποιον να επιλέξει για τα πρώτα ρόλους αποφυγή πιθανής πρόβλημα.

Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, όλοι οι συμμετέχοντες: αυτοί που κάνουν τους υπεύθυνους ρόλους, και εκείνοι που παρατηρούν μόνο τις ενέργειες των εταίρων, περιμένοντας τη σειρά τους για να είναι ενεργή.Αυτό αποτελεί προϋπόθεση για την ανάπτυξη και την εκπαιδευτική επιτυχία του παιχνιδιού.