Udvikling af børnepræsentation 5-7 år

Efter et år eller to, vil dit barn gå i skole. Du vil få nye bekymringer, glæder, måske sorg, hvilket vil være meget mindre, hvis barnet er forberedt på træningsaktiviteter.

Skolen fra første klasse stiller store krav til eleverne, og barnet, der først krydser tærsklen, skal opfylde disse krav. Dannet uden visse færdigheder og evner første klasses elev er meget vanskeligt at komme ind i rytmen i den moderne skole arbejde og holde op med klassekammerater.

Graden af ​​barnets beredskab til at lære er i vid udstrækning afhængig af forældrene. Allerede længe før de går ind i første klasse, fortæller forældre barnet om skolen, lærerne, skolens ordrer, hvad børnene laver i klasseværelset;uddanne ham til beredskab til at studere, udvikle matematiske ideer, lære at læse og skrive, udvikle opmærksomhed, arbejdskapacitet, kognitive interesser og aktivitet.

udvikling af tale senior børnehaveklasse barn, evnen til på en sammenhængende, konsekvent, logisk udtrykke deres tanker, udvikling af fonemiske hørelse, de vigtigste øjeblikke i at forberede børn til skole.

sammenhængende tale af barnet er et resultat af at mestre dem alle sider af modersmål: fonetik, ordforråd, grammatik. Krav til folkeskolen til niveauet for udvikling af sammenhængende tale af en første-klasses elev, er meget høj, da den lektie, han bør være i stand til at opsummere, hvad de læser, for at fortælle, hvordan han besluttede dette eller hint opgave.

Barnet kan mestre brevet og brevet i det fulde omfang, hvis han er i stand til at høre og skelne mellem lyde. Ellers, når han skriver, vil han springe over, omarrangere breve. Derfor er det så vigtigt i hele førskoleåret at være meget opmærksom på udviklingen af ​​barnets tale, herunder lyden af ​​hendes tale.

barns ordforråd, samt mastering den grammatiske struktur i sproget afhænger af levevilkår, uddannelse, samt den indsats, som de voksne i denne retning. Hvis du i de sidste fem år var engageret med et barn, vil hans tale ved optagelse til skole nå en vis perfektion. På dette tidspunkt barnet får en passende ordforråd, mere sjældent indrømmer grammatiske fejl i koordineringen af ​​ord i brugen af ​​case slutninger, præpositioner. Han besvarer spørgsmål med detaljerede sætninger, bruger komplekse og komplekse sætninger. Han kan selvstændigt komponere en historie på et billede, fortælle en velkendt fortælling eller historie, dele hans indtryk af tegneserien, bogen. Et barn kan fantasere, komponere et eventyr. Her for eksempel, hvilken slags eventyr Cyril opfandt: "En onkel som barn spiste kun kager og slik. Og da han voksede op, blev han en stor stor kage i form af en mand. Børn begyndte at løbe efter ham og råbte: "Onkel, giv mig fingeren, lyt bid" Han fra børnene løb de stadig det fanget og brækkede stykker derefter menneskeskabte kage løb til politiet og fortalte dem alt, hvad der skete med ham. ...og spurgte politiet om at gå i forbøn for ham. og politiet selv ved det begyndte at brække stykker af og nyde "(VS Mukhina" Twins »).

Som du kan se, taler om børn i denne alder er ikke meget forskellig fra talen af ​​voksne. Men trodsden kendsgerning, at et seksårigt barn har en tilstrækkelig leksikalsk bestand, har han endnu ikkeog kan hurtigt finde de rigtige ord. Sommetider børn blandes ord ens i lyd( gravemaskine og en rulletrappe), og korrekt brug dem. En gang fundet i tale og grammatiske fejl, ofte barnet forkert bruger slutningen af ​​navneord flertal i genitiv( masser af glas.)

alder af seks er også næsten fuldstændigt dannet artikulatorisk aspekt af tale, næsten alle børn klart og korrekt udtaler alle lyde forsvinder blanding sydende og hyletoner, lydene [p]( [p '] & gt.; og [n]( [n ']).I denne periode af livet barnet kan have til at ændre sig som nødvendige volumen og tempo i tale: at tale højt, sagte, hviske;hurtigt, langsomt( og for at fremskynde sin tale er det lettere end at bremse);han kan bruge intonationale midler til udtryksevne. Men nogle børn kan stadig have nogle mangler i lydens udtale. Hvis barnet stadig har mangler i tale, skal vi forsøge at fjerne dem før de går i skole, da dette i vid udstrækning vil bestemme hans fremskridt i skolen.

Selvom opnå barn i at lære alle aspekter af tale er betydelige alligevel gennemført særlige øvelser preschooler nødt til-de vil bidrage til at konsolidere resultaterne. Opgaverne skal uden tvivl nu være mere komplekse, da barnet voksede op, ved han allerede meget og ved meget.

Klare ideer om emner og tilstrækkelig viden om omgivelserne gør barnets tale meningsfuld. Men indholdet skal bygges i en logisk rækkefølge, skal barnet lære at ikke at gå glip af de vigtigste episoder, ikke at omarrangere dem at afslutte sætningen.

Indholdet af tale afhænger af evnen til at bruge rigdom af sprogfaciliteter.

Forældrenes opgave på dette aldersstadium er at forbedre barnets sammenhængende tale. Dette arbejde skal gå i flere retninger: ordforråd( beherskelse af børnene de mest basale middel til kunstnerisk udtryk -epitetami, sammenligninger og synonymer, antonymer);udviklingen af ​​evnen til at fortælle, præcist og konsekvent at formidle indholdet af kunstneriske værker;dannelse af grammatisk korrekt taleyderligere forbedring af lydkulturen.

At blive bekendt med rigdom, sprogets kunstneriske middel gør det muligt for barnet bevidst at behandle sin tale. Han vælger et mere passende ord, det mest levende, det mest præcise for at udtrykke sine tanker.

foreslåede opgave vil medføre, at barnets interesse i den måde, vil vise ham, hvor mange facetter af en og samme ord, vil det gøre det følelsesmæssige og levende.

Bed barnet om at vælge ord, der er tæt på betydning, men forskellige i lyd( synonymer).For eksempel kalder du sætningen en trist dreng og spørger: "Hvordan kan du kalde denne dreng anderledes? Sad, ulykkelig, nødlidende. Vejret er overskyet, men på en anden måde kan det kaldes regnfuldt, overskyet. Af den måde, kan du hente en sådan frygt beslægtede ord, som en kujon, bange, bange, rysten, "osv

fyre med interesse for den valgte navngivne sagde ordene( adjektiver, adverbier, substantiver) modsat betydning( antonymer).Først giv et eksempel: "En dreng er svag, og den anden er stærk.""Kniven kan være skarp, men det sker. .." - "Dum," tilføjer barnet."En dreng løber hurtigt, og en anden. ..( langsomt).""Sporvognen er indgangen, og der er ting?"( Exit.)

Børn elsker dette spil, og de er som regel glade for at spille det. Du kan ikke kun give barnet til at gøre vores liv lettere og som svar sagde ordene med en partikel ikke( ved forsigtigt i stedet for en svag, mild, i stedet for dumme, ikke hurtig i stedet for langsom).

version af dette spil er at danne ord med modsat betydning: "Crane åbnet, og så. ..( lukket)", "Drengen kom, og så. ..( til venstre)," '' Flyet fløj væk, og så. ..( ankom) "" Bedstemor, først sat på briller, og så. ..( fjernet) "(jeg sad - stod op og købte - solgt, tabt - og fundet, etc.). .

Fremmer udvidelsen af ​​barnets ordforråd og klassificering af genstande i henhold til bestemte egenskaber. Tilbyd barnet til at liste emner, der kan være bløde, søde eller runde, eller give en kvalitativ egenskab for ethvert objekt. For eksempel, at barnet har at sige, hvad der kan være tabellen( runde, firkantede, lige kul, træ, spisestue, skrivning), eller ring, som kan være en flod( bred, dyb, snoede, netto).Ufuldstændige svar suppleres, unøjagtigt korrigeret.

Ofte bruger børn selv af syvende år af livet det generelle ord i stedet for den eksakte titel af emnet. Så i stedet for ordet gran( fyr, birk), barnet siger træet, i stedet for ordet daisy( aster, kornblomst) -tsvetok. Bestræbe barnet om præcist at nævne varen, og hvis han ikke kender hans navn, kalder det sig selv og beder om det igen.

Lær et barn for at vælge generaliserende navneord for ord, der angiver homogene objekter eller fænomener.

• "Sig hvad( hvem) dette er."Navngiv en vare og bede barnet om at vælge et almindeligt ord."Stolen," siger du."Møbler," siger barnet."Sparrowen".(Fuglen.) Billebenet.(Insect.) Aborre.(Fisk.) Bue.(Vegetabilsk.) Pæren.(. Frugt)

børn glade ende sætning indledt med en voksen: "Jeg gik til min mormor i butikken og købte. .." Barnet viser, at det har købt en bedstemor. Komplicere opgaven, kan du foreslå at nævne kun frugt( blomme, æbler, pærer, ferskner).Spørg barnet, hvad de vokser i haven."Beets, løg, gulerødder, agurker", barnet lister. Derefter skifter roller: lad barnet starte sætningen, og du er færdig.

For at udvide førskolens ordbog er det nødvendigt på bekostning af ikke kun navneord, men også adjektiver.

• "Gæt hvad det er".Hvad er hovedkvaliteten af ​​et objekt, og bede barnet om at afgøre, hvilken slags emne det er. For eksempel: rund, saftig, rød, vokser på sengen.(Tomat.) Ved beskrivelsen af ​​emnet skal barnet angive de grundlæggende karakteristiske kvaliteter, hvormed man uforvarende kan gætte hvad der står på spil.

Træn dit barn i dannelsen af ​​adjektiver. Spørg ham: "Hvad kalder man en hætte, lavet af pels( pels), fra en uld bluse( uld), en pude af dun eller fjer( fjer, fjer)" Læg mærke om barnet er enig ord korrekt. Denne opgave kan ændres lidt.

Sæt før barnet et par elementer( fx en kop, en lineal, en serviet), og bede dem om at først afgøre, hvad de er lavet, og derefter at danne adjektiver: "Den linje er lavet af plastik. Det er plastik. "

Tilskynde ham til korrekt at navngive og bruge adverb. Opmuntre dit barn til at besvare spørgsmålene: "Hvordan en pige vasker retter"( Clean, hurtigt, langsomt, blidt) "? Som barn sige"( Bad, god, ren, hurtig, udtryksfulde);"Hvordan løber pigen?";"Hvordan synger drengen?"

Børn er meget glad for at "spille" med ord og danne nye. Dette bør bruges i de opgaver, du giver barnet.

Navn et emne, såsom et hus, og derefter bede barnet, hvordan kan vi sige om det store hus( domische), en lille( hus, lille hus).I en mere kompleks opgave er det nødvendigt at danne et af to ord: "Dukken har blå øjne. Hvordan kan du sige anderledes om dukken med blå øjne? "(Blå øjne.)" Bjørnen har korte poter. Hvor ellers kan siges "(Korotkolapy.) Om den først give en prøve af dannelsen af ​​sådanne ord, og derefter bede barnet til at gøre det selv? Long.hår - langhårede, store hoved-store, gule hud-gul-skinned osv.

Alle de opgaver, som børn gør, bør ikke passere uden spor. Nye ord, epithets, sammenligninger, børn indbefatter i deres tale, de bruges til fortælling af historier, historier.

En stor indflydelse på berigelsen af ​​børnenes ordbog findes ved at læse værker af fiktion. Forlad ikke ord, der er uforståeligt for barnet uden forklaring. De ord, han havde mødt i et kunstværk, er det nødvendigt at medtage i sin aktive ordforråd, gentage dem i en række forskellige kombinationer af præ-fortolkning.

rigeste materiale til udvikling og berigelse af ordbogen, og for den uddannelse af et barns tale lyd kultur er puslespil, børnerim, digte, rim, tunge Twisters. Når du lærer ordsprog og ord, skal du forklare deres betydninger, og i fremtiden skal du sørge for, at barnet bruger dem korrekt i sin tale.

Ved 6-7 år har børn som hovedregel succesfuldt behersket sprogets grammatiske struktur. Ikke desto mindre er fejlen i talen stadig: de urigtig anvendelse navneord flertal i genitiv: Oknov i stedet for vinduer, æbler i stedet for æbler, døren i stedet for døren. Nogle børn misbruger beskrivende slutninger: mor, far og skov, i stedet for mor, far og skov.

Hvis du forkert bruger plural substantiv i det genitive tilfælde, skal du øve barnet som følger. Sig sætningen: "Jeg har en pære."Barnet skal sætte substantivet i flertallet: "Jeg har mange pærer."Evnen til at bruge case slutninger, er nødvendige præpositioner opfyldt ved hjælp af specielt konstruerede spørgsmål, som reaktion på, hvor barnet har til at vælge et navneord med den ønskede ende( undskyldning):( . En ræv) "Hvem har en lang hale" "Hvem har brug for en hat?"( Pige, dreng.) "Hvad mener vi skrive?"( blyant, kuglepen.) "Hvor børnene kan lege?"( på gaden, i et rum i haven.) for forkerte svar bliver korrigeret.

barn er førskolealderen bør have til opgave til en uafhængig kompilering af forslag fra et par ord, med skal lægges særlig vægt på en god koordinering af deres ord i køn, tal, tilfælde, korrekt brug af præpositioner.

Bed barnet om at lave en sætning af flere ord: en dreng, skriv et brev. Barnet komponerer sætningen: Drengen skriver et brev. Efterhånden kan du komplicere opgaven.

Barnets tale afhænger af talen fra de voksne, der omgiver det. Hvis forældrene er forkert at lægge vægt på ordene( driver, shop), ændre på sager indeclinable substantiver, er der intet overraskende i, at barnet indrømmer fejlene i sin tale.

Udvidelse ordforråd barn lager sker gennem direkte opfattelse af virkeligheden. Kommunikation med voksne beriger det, giver ham en masse glæde. Fælles ture er meget givet til både barnet og den voksne. Del dit indtryk af, hvad du så, spørg, hvordan han relaterer til dette. Hans følelse af glæde fra hvad du ser og kender barnet udtrykker på tegningen, i sangen, i et digt:

Velkommen floden!

Hej bjerge!

Og varme skove!

Hvor god er du!

La-la-la-la! La-la-la-la!

Jeg vil vokse op og besøge alt!

La-la-la-la! La-la-la-la!

Mukhina "Twins»

Gåture udvide lille person vide, hvordan man åbner et vindue til verden. Fortæl ham om årstiderne, peg på de karakteristiske tegn på forår, sommer, efterår, vinter. For eksempel, i foråret at bemærke, at dagene bliver længere og nætterne kortere lyst solen skinner, sneen smelter. Lad barnet til at lægge mærke til, hvordan denne tid af året natur vækker: Der er græs, knopper svulmer på træerne, fuglene, insekter vågner op, folk tager varmt tøj osv Så kan du lære med dit barns digt, læse en historie. ..Når man ser på billeder, skal man være opmærksom på, hvordan børn klæder sig på forskellige tidspunkter af året, end de gør. Spørg barnet, hvad han ellers ved om denne eller den tid af året. Færdiggør sin historie. Sådanne observationer med særlige øvelser om udvikling af tale vil bidrage til en mere præcis og fuldstændig fortælling. Du kan tilbyde dit barn til at genfortælle historien er ikke alle, men kun den passage, som siger, for eksempel om foråret. Du kan tilbyde dit barn til at føre en parafrase, for eksempel, på egne vegne eller af tredjemand( på vegne af dreng, pige).

En god øvelse til udvikling af talevise billeder og gøre dem til en historie. Efterhånden bliver denne opgave mere kompliceret. Barnet kan tilbydes ikke kun at tale om, hvad der er afbildet i billedet, men også til at beskrive den næste eller forrige hændelse. Du kan også bede ham om at beskrive billederne på hukommelseskortet: første barn nøje at undersøge det, så et billede er fjernet, og han siger, at det forestiller.

Når et barn er uafhængige historier, komponere deres billeder, så spørg ham, hvor handlingen finder sted( i skoven, i gården, på gaden, i rummet), hvilken tid af året( vinter, forår, sommer, efterår), blev bedt om at beskrive udseendet af heltenhans tøj, hans humør.

dog lære dit barn at overføre komprimeret indhold af eventyr, historier.

I denne alder, børn er umiskendeligt skelnes fra eventyret, poesi, og prosa. Men efter at have læst et kunstværk skal stadig spørge barnet, hvad du læser ham en historie, en historie eller et digt.

Når man læser de kunstværker af barnet være opmærksom på de sproglige midler, der anvendes af forfatteren, for eksempel, når man beskriver arten af ​​emnet, nogle fænomener( krøllet birk, skov i søvn).Opmuntre dit barn til at sammenligne og velkendt for ham ting og fænomener i naturen, vælge adjektiver til dem: "Hvordan kan du sige ellers om birk( ca. skyer)?Hvad kan sammenlignes? »

Sammen med ordforråd berigelse, dannelsen af ​​grammatisk korrekthed af tale, udvikling af talt og sammenhængende tale vænne seks-, at syvårige barn høre og skelne lyde, tydeligt og klart formulere deres ord i en sætning.

For sjette år af barnets liv kan blive bedt om at identificere fra en gruppe af ord, sætninger, fra en lille digt, kun dem, hvor der er lyden [w] eller [x] for eksempel udtrykket "Beetle faldt og kunne ikke komme op. Han venter på nogen til at hjælpe ham. "

Bed barnet om at navngive legetøj eller genstande der omgiver ham, der starter med en bestemt lyd. For eksempel tøj, der starter med lyden [w]: en pels, en hat, et tørklæde;møbler;fra lyden [s]: en stol, en bænk, et bord.

Efterhånden bliver disse opgaver mere komplicerede. Så når man ser på billederne første barn viser disse elementer, hvis navne, for eksempel, der er lyden [s], og derefter lyden | s], lyd [w] lyd [w].Eller du kan tilbyde et sådant spil. Du kalder et ord, barnet definerer det sidste lyd og samler op på lyden af ​​et andet ord: "Tank".(Cat.)

I denne alder, børn som regel korrekt udtale alle lydene i modersmål, klart og tydeligt talte ord og sætninger, der er i stand til at bruge et moderat tempo, den nødvendige mængde af stemmen, taler veltalende nok. Men nogle børn oplever ufuldkommenheder i lydens lydside, så arbejdet med dens udvikling bør fortsættes. Vær særlig opmærksom på den korrekte, klare, klare lydhøjde, ord og sætninger. Hvis der er mangler i lydens udtale, skal alle foranstaltninger træffes for at rette op på dem.

hvisken At sige sætninger, ordsprog, chistogovorok, små digte fremmer også udviklingen af ​​en mere subtil bevægelser af musklerne i tungen, læber, hvilket igen resulterer i den mest markante og ren udtale af lyde, ord, sætninger.

• Hvordan fuldt ud og nøjagtigt beskriver objekter kan, om de karakteristiske tegn identificerer det, afhente et ord samme betydning. Uanset om barnet er i stand til at bruge den vokale apparat( øge eller formindske kraften i stemmen), accelerere og bremse hastigheden af ​​hans tale, i henhold til erklæringerne fra indholdet?

• Er det muligt klart og tydeligt at svare på spørgsmålet om voksne, hvilke svar bruger de oftest: kort eller detaljeret?

• Kan du tænke på begyndelsen og slutningen af ​​historien ved billedet?selvstændigt udgør en historie, et eventyr, er det klart nok, formidler konsekvent deres indhold?

• Hvad gør de grammatiske fejl i talen-substantiver korrekt enig med andre dele af talen( i køn, tal, case), korrekt bruger præpositioner, lige der lægger vægt på ordene?