Vývoj dětské řeči 5-7 let

Po uplynutí jednoho nebo dvou let vaše dítě půjde do školy. Budete mít nové starosti, radosti, snad smutek, což bude mnohem méně, pokud bude dítě připraveno na vzdělávací aktivity.

Škola z první třídy dává studentům poměrně vysoké nároky a dítě, které nejprve překročí prahovou hodnotu, musí splňovat tyto požadavky. Vytvořen bez určitých schopností a dovedností first-srovnávač je velmi obtížné se dostat do rytmu moderní školní práci a držet krok se spolužáky.

Stupeň připravenosti dítěte na učení do značné míry závisí na rodičích. Již dávno před vstupem do první třídy rodiče řeknou dětem o škole, učitelích, školních rozkazech, co dělají děti ve třídě;vzdělávat jej za připravenost studovat, rozvíjet matematické myšlenky, učí číst a psát, rozvíjet pozornost, pracovní schopnost, kognitivní zájmy a činnost.

vývoj řeči starší předškolní dítě, schopnost souvisle, důsledně logicky vyjádřit své myšlenky, rozvoj fonematického sluchu, nejdůležitější momenty přípravu dětí do školy.

Důsledná řeč dítěte je důsledkem zvládnutí všech aspektů rodného jazyka: fonetika, slovní zásoba, gramatika. Požadavky na základní škole na úrovni rozvoje souvislé řeči prvního-srovnávač, je velmi vysoká, protože lekce by měl být schopen shrnout to, co čtou, aby říct, jak se rozhodl, že ten či onen úkol.

Dítě může zvládnout dopis a dopis v plném rozsahu v případě, že je schopen slyšet a rozlišit zvuky. V opačném případě při psaní přeskočí a uspořádá písmena. Proto je v předškolním věku velmi důležité věnovat velkou pozornost vývoji řeči dítěte, včetně zvuku jejího projevu.

dítěte slovní zásoby, stejně jako zvládnutí gramatické struktury jazyka závisí na životních podmínkách, vzdělání, jakož i úsilí o dospělé v tomto směru. Pokud během předchozích pěti let jste se zabývali dítětem, pak jeho projev v době přijetí do školy dosáhne určité dokonalosti. Do této doby se dítě dostane adekvátní slovní zásobu, vzácněji připouští gramatické chyby v koordinaci slov při používání případových zakončení, předložek. On odpovídá na otázky s detailními frázemi, používá komplexní a složité věty. Dokáže samostatně sestavit příběh na fotografii, předat známou pověst nebo příběh, sdílet své dojmy z kreslených knih, knihy. Dítě může fantazovat, skládat pohádku. Například, jaký druh pohádky Cyril vynalezl: "Jeden strýc jako dítě jedl pouze koláče a sladkosti. A když vyrostl, obrátil se na velký dort ve tvaru muže. Děti se rozběhl za ním a křičel: „Strýčku, dej mi prst, dejte ušní sousto“ On od dětí běžel Stále ho chytil a ulomil kusy pak muž koláč běžel na policii a řekl jim všechno, co se s ním děje. ...a požádal policii, aby přimlouvám se za něj. a policie sami od něj začal ulomit kusy a nyní „(VS Mukhina“ dvojčata »).

Jak můžete vidět, když už mluvíme o děti v tomto věku není příliš odlišný od řeči dospělých. Avšak navzdoryskutečnost, že šestileté dítě má dostatek lexikálního materiálu, dosud nea můžete rychle najít ta správná slova. Někdy děti jsou smíšené slova podobná ve zvuku( rypadla a eskalátor), a správně používat. Poté, co našel v řeči a gramatických chyb, často dítě nesprávně používá konec jmen množné v genitivu( mnoho sklo).

stáří šesti jsou také téměř kompletně vytvořena artikulační aspekt řeči, téměř všechny děti jasně a správně vyslovit všechny zvuky zmizí míchací prskající a pískání zvuky, zvuky [p]( [p ‚] & gt.; a [n]( [n ']).Během této doby může dítě již podle potřeby změnit hlasitost a tempo řeči: hlasitě, tiše, v šepotu;rychle a pomalu( a urychlit jeho řeč je snadnější, než zpomalit);může použít intonativní prostředky expresivity. Některé děti však mohou mít některé nedostatky ve výslovnosti zvuků.Pokud má dítě stále své řeči, musí se před nástupem do školy pokusit o jeho odstranění, protože to bude do značné míry ovlivňovat jeho průběh ve škole.

Ačkoli dosažení dítě učí všechny aspekty projevu jsou významné však provádí speciální cvičení předškolák je třeba, pomohou konsolidovat úspěchy. Nepochybně by úkoly měly být nyní složitější, protože dítě vyrostlo, už ví a ví hodně.

Jasné myšlenky o předmětech a dostatečné znalosti okolního prostředí znamenají smysl pro dítě.Ale obsah by měl být postaven v logickém pořadí - dítě se musí naučit, aby se neztratily hlavní epizody, aby je nebyly uspořádány, dokončit větu.

Obsah řeči závisí na schopnosti využívat bohatství jazykových zařízení.

Úkolem rodičů v této věkové fázi je zlepšit koherentní řeč dítěte. Tato práce by měla jít v několika směrech: slovní zásoba( osvojení dětí nejzákladnější prostředky uměleckého vyjádření -epitetami, srovnání, synonyma, antonyma);rozvoj schopnosti sdělovat, přesně a důsledně přenášet obsah uměleckých děl;tvorba gramaticky správné řeči;další zlepšování zdravé kultury.

Seznámení s bohatstvím, umělecké prostředky jazyka umožňují dítěti vědomě zacházet s jeho projevem. Vybírá vhodnější slovo, nejvíce živé a nejpřesnější pro vyjadřování svých myšlenek.

Navrhované úkoly způsobí, že dítě bude mít zájem o slovo, ukáže mu, kolik tváří sdílí se stejným slovem, aby jeho řeč byla emocionální a jasná.

Požádejte dítě, aby si vybral slova, která mají blízké významy, ale mají odlišný zvuk( synonyma).Například volat frázi smutný chlapec a zeptat se: "Jak můžete volat tohoto chlapce jinak? Smutný, nešťastný, zoufalý.Počasí je zataženo, ale jiným způsobem může být nazýváno deštivými, zakalenými. Mimochodem se bojíte, můžete vybírat slova, která jsou blízká smyslu, jako zbabělci, strachy, strach, chvění atd.

Chlapci se zájmem volí slova( adjektiva, příslovce, podstatná jména) s opačným významem( antonymy) k pojmenovaným slovám. Za prvé uveďte příklad: "Jeden chlapec je slabý a druhý silný.""Nůž může být ostrý, ale stane se. .." - "Špinavý," dodává dítě."Jeden chlapec běží rychle a další. ..( pomalu).""Tramvaj má vchod a je něco?"( Exit.)

Děti jako tato hra a obvykle ji hrají.Můžete nejen umožnit dítěti, aby se náš život jednodušší a v reakci uvedl slova s ​​částicí not( jemně místo slabý, mírné, namísto hloupý, není rychlý namísto pomalé).

verze této hry je vytvořit slova opačného významu: „Crane otevřel, a pak. ..( zavřeno)“, „Chlapec přišel, a pak. ..( vlevo),“ ‚‘ Letadlo letělo pryč, a pak. ..( letěl ")," babička poprvé naskládá brýle a pak. ..( odstraněna) "(vesnice - růže, koupená - prodaná, ztracená - nalezena atd.).

Podporuje rozšíření slovní zásoby dítěte a klasifikaci objektů podle určitých vlastností.Nabídněte dítěti seznam položek, které mohou být měkké, sladké nebo kulaté, nebo dávají kvalitní charakteristiku jakémukoli objektu. Například dítě má říkat, co může být tabulka( kulatý, hranatý, rovné uhlí, dřevo, jídelna, psaní), nebo zavolat, což může být řeka( široká, hluboká, vinutí, net).Neúplné odpovědi jsou doplněny, nepřesné opravy.

Deti i sedmý rok života často používají obecné slovo namísto přesného názvu předmětu. Takže namísto slova smrk( borovice, bříza), dítě říká, že strom, namísto slovo sedmikráska( aster, chrpa) -tsvetok. Snažte se dítě přesně pojmenovat danou položku a pokud nezná jméno, zavolejte ji a požádejte ji znovu.

Naučte dítě vybrat generalizující podstatná jména pro slova, která označují homogenní objekty nebo jevy.

• "Řekni co( kdo) to je."Označte položku a požádejte dítě, aby si zvolilo obecné slovo."Křeslo," říkáte."Nábytek," říká dítě."Vrabec".(Pták.) Chrobák.(Hmyz.) Kůň.(Ryby).(Zelenina.) Hruška.(.) Fruit

děti happy end fráze začala dospělého: „Šel jsem k babičce do obchodu a koupil. ..“ Dítě uvádí, že koupil babičku. Komplikujete úkol, můžete naznačovat, že budete jmenovat pouze ovoce( švestka, jablka, hrušky, broskve).Zeptejte se dítěte, co rostou v zahradě."Řepa, cibule, mrkev, okurky," uvádí seznam dětí.Pak změňte roli: nechte dítě začít frázi a skončíte.

Chcete-li rozšířit slovní zásobu předškolního věku, je to nutno na úkor nejen podstatných jmen, ale i přídavných jmen.

• "Hádej, co to je".Jaké jsou hlavní vlastnosti objektu a požádejte dítě, aby zjistil, jaký předmět je. Například: kulatý, šťavnatý, červený, roste na posteli.(Tomato.) Při popisu předmětu musí dítě uvádět ty základní, charakteristické vlastnosti, kterými může člověk nepochybně hádat, co je v sázce.

Uplatňujte své dítě na formování přídavných jmen. Zeptejte se ho: „Co říkáte uzávěr, vyrobený z kožešiny( kožešiny), z vlny blůzu( vlna), polštáře peří nebo peří( peří, peří)“ Všimněte si, zda je dítě správně souhlasí slova. Tento úkol lze trochu změnit.

předložen dítětem několik položek( např pohár, pravítko, ubrousek) a požádat je, aby nejprve určit, co v nich je, a pak tvořit adjektiva: „Linka je vyrobena z plastu. Je to plastové. "

Povzbuzujte ho, aby správně pojmenoval a používal příslovce. Povzbuzujte své dítě, aby odpověděl na otázky: „Jak dívka myje nádobí“( Clean, rychle a pomalu, jemně): „? Jako dítě řekne“( Bad, dobrý, čistý, rychlý, expresivní);"Jak běží dívka?";"Jak zpívá chlapec?"

Děti mají ráda "hraní" se slovy, které tvoří nové.Toto by mělo být použito v úkolech, které dáte dítěti.

Označte objekt, například dům, a pak se zeptá dítě, jak můžete říct o velkém domě( domicile), o malém domě( malý dům, malý dům).Ve složitějším úkolu je třeba vytvořit jednu ze dvou slov: "Panenka má modré oči. Jak můžete říkat jinak o panenech s modrými očima? "(Blue-eyed.)" Medvěd má krátké tlapy. Jinak, jak byste o něm mohl říkat? "(Korotkolapy.) Nejdříve dáme vzorek utváření takových slov a pak navrhujeme, aby to dítě dělalo samo: dlouho.vlasy - dlouhosrsté, velká hlava velká, žlutá kůže žlutá, atd.

Všechny úkoly, které dělají děti, by neměly projít bez stopy. Nová slova, epitetky, srovnání, děti zahrnují ve svém projevu, používají se pro vyprávění příběhů, příběhů.

Velký vliv na obohacení dětského slovníku poskytuje čtenářská literatura. Nenechávejte děti bez vysvětlení slova, která jsou pro nepochopitelné.Tato slova, která se v uměleckém díle setkala, je třeba zahrnout do jeho aktivní slovní zásoby a opakovat je v různých kombinacích, které již dříve vysvětlily význam.

nejbohatší materiál pro rozvoj a obohacení slovníkem a pro vzdělávání zvukového projevu kultury dítěte jsou hádanky, říkadla, básničky, říkadla, jazykolamy. Při učení přísloví, slov, musíte vysvětlit jejich významy a v budoucnosti se ujistěte, že je dítě správně používá ve svém projevu.

Do 6-7 let děti zpravidla úspěšně ovládají gramatickou strukturu jazyka. Přesto se stále vyskytují chyby v řeči: nesprávně používají jména pluralních jmén v genitivním případě: okna namísto oken, jablka namísto jablek, dveře namísto dveří.Některé děti zneužívají popisné zakončení: matka, otec a les, namísto matky, otce a lesa.

Pokud nesprávně používáte množné jména v genitivním případě, procvičujte dítě následujícím způsobem.Řekni frázi: "Mám hrušku."Dítě musí dát podstatné jméno v množném čísle: "Mám mnoho hrušek."Schopnost používat případové zakončení, nezbytné předložky je splněna pomocí speciálně konstruovaných otázek, v reakci na kterém má dítě vybrat podstatné jméno s požadovanou konci( omluva):( . Liška) „Kdo má dlouhý ocas“, „Kdo potřebuje klobouk?“( Dívka, k chlapci.) "Co píšeme?"( Tužka, pero.) "Kde mohou děti hrát?"( Na ulici, v místnosti, na zahradě.) Nesprávné odpovědi jsou opraveny.

dítě předškolního věku by mělo být svěřeno do samostatného sestavování návrhů několika slovy, zvláštní pozornost je třeba věnovat řádnou koordinaci svých slov pohlaví, číslo, pád, správné používání předložek.

Požádejte dítě, aby napsal větu několika slov: chlapec, napište, dopis. Dítě skládá větu: Chlapec píše dopis. Postupně můžete úkol komplikovat.

Projev dítěte závisí na projevu dospělých, kteří ho obklopují.Pokud rodiče nesprávně kladou stres slovy( řidič, obchod), změnu případů neindukovatelných podstatných jmen, pak není divu, že dítě přiznává tyto chyby ve svém projevu.

Rozšíření slovní zásoby dítěte nastává s přímým vnímáním okolní reality. Komunikace s dospělými obohacuje to, dává mu hodně radosti. Společné cesty jsou velmi dány jak dětem, tak dospělým. Podělte se o své dojmy o to, co jste viděli, a zeptejte se, jak se na to vztahuje. Jeho smysl pro radost z toho, co vidíte a víte, že dítě vyjadřuje ve výkresu, v písni, v básni:

Vítejte river!

Dobrý den, hory!

A teplé lesy!

Jak dobré, že jste!

La-la-la-la! La-la-la-la!

Vyrostu a navštívím všechny!

La-la-la-la! La-la-la-la!

Mukhina „Twins»

Walking rozšířit malé osoba vědět, jak otevřít okno do světa.Řekněte mu o ročních obdobích, poukazujte na charakteristické znaky jara, léta, podzimu, zimy. Například na jaře poznámkou, že dny jsou stále delší a noci kratší jasně svítí slunce, sníh taje. Nechte dítě, aby si všimnout, jak tuto roční dobu přírodě probouzí: tam je tráva, pupeny nabobtnat na stromy, ptáci, hmyz probudí, lidé vzít teplé oblečení, atd. Pak se můžete naučit se báseň vašeho dítěte, četl příběh. ..Při pohledu na obrázky věnujte pozornost tomu, jak se děti v různých obdobích roku oblékají, než dělají.Zeptejte se dítěte, co ví o tomto nebo ročním období.Dokončete jeho příběh. Taková pozorování se speciálními cvičeními o vývoji řeči přispějí k přesnějšímu a úplnějšímu překládání.Můžete nabídnout dítěti, aby vylíčil ne celý příběh, ale jen to průchod, který říká například o jara. Můžete nabídnout své dítě vést parafrázi, například svým vlastním jménem nebo prostřednictvím třetí strany( jménem chlapce, dívka).

Dobré cvičení pro vývoj řečových obrazů a dělá jim příběh. Postupně se tento úkol stává složitějším. Dítě může být nabídnuto nejen aby vyprávěl o tom, co je na obrázku znázorněno, ale také popisuje následné nebo předchozí události. Můžete ho také požádat popisovat obrázky v paměti: první dítě ji pozorně zkoumá, pak je snímek odstraněn, a říká, že to líčí.

Když dítě je nezávislé příběhy, skládání svých snímků, zeptejte se ho, kde se akce koná( v lese, na dvoře, na ulici, v místnosti), jaké roční období( zima, jaro, léto, podzim), byli požádáni, aby popsali vzhled hrdiny, jeho oblečení, náladu.

Současně učit dítě, aby stručně přenášelo obsah pohádek a příběhů.

V tomto věku děti již odchylují rozprávku od příběhu, básní z prózy. Nicméně po přečtení díla byste měli ještě dítě požádat, co mu čtete: pohádku, příběh nebo verš.

Při čtení díla dítěte věnovat pozornost jazykových prostředků používaných autorem, například když popisuje podstatu subjektu, některé jevy( kudrnaté bříza, les spí).Povzbuzujte své dítě, aby porovnat a seznámit se k němu věcí a jevů přírody, zvolte adjektiva k nim: „Jak můžeš říkat jinak o břízy( asi mraků)?Co se dá přirovnat? »

Spolu s obohacování slovní zásoby, tvoření gramatická správnost projevu, rozvoj mluveného a souvislé řeči navyknout šesti- sedmiletý dítě slyšet a rozlišovat zvuky, jasně a zřetelně vyslovovat svá slova ve frázi.

Za šestý rok života dítěte mohou být požádáni, aby identifikovali ze skupiny slov, vět, z malého básně, pouze ty, ve kterých je zvuk [w] nebo [x] Například výraz „Brouk upadl a nemohl vstát.Čeká na někoho, kdo mu pomůže. "

Požádejte dítě, aby pojmenoval hračky nebo předměty kolem něj, které začínají určitým zvukem. Například oblečení, které začíná zvukem [w]: kožich, klobouk, šátek;nábytek;od zvuku [s]: židle, lavice, stůl.

Postupně se tyto úkoly komplikují.Takže, když při pohledu na obrázky první dítě vyjmenovává ty položky, jejichž názvy, například, tam je zvuk [s], a pak zvuk | y], zvuk [w] zvuk [w].Nebo můžete takovou hru nabídnout. Zavoláte slovo, dítě definuje poslední zvuk v něm a vybere další slovo pro tento zvuk: "Tank".(Kat.)

V tomto věku, děti obvykle správně vyslovovat všechny zvuky rodném jazyce, jasně a zřetelně mluveného slova a fráze, které jsou schopny používat mírným tempem, požadovaný objem hlasu, mluví dostatečně výmluvně.Některé děti však mají na zvukové straně projevu nedokonalosti, proto by měla pokračovat práce na jeho vývoji. Věnujte zvláštní pozornost správné, jasné a jasné výpovědi zvuků, slov a frází.Pokud jsou vyslovení zvuků nedostatky, je třeba přijmout veškerá opatření k jejich nápravě.

šepot říkají fráze, přísloví, chistogovorok malé básně také podporuje rozvoj jemnější pohyby svalů jazyka, rtů, což zase vede k nejvýraznějším a čisté výslovnosti zvuků, slov, vět.

• Jak plně a přesně dává popis objektů, ať už pozná podle charakteristických vlastností, aby ho identifikovali, vyzvedl slova, která mají blízké významy. Je dítě schopno používat hlasové zařízení( zvýšit a snížit sílu hlasu), urychlit a zpomalit rychlost jeho řeči v závislosti na obsahu výpovědi?

• Je možné jasně a jasně odpovědět na otázky dospělých, jaké odpovědi nejčastěji používají: krátké nebo podrobné?

• Máte na mysli počátek a konec příběhu podle obrázku?nezávisle vytvářet příběh, pohádku, je to dost jasné, důsledně vyjadřuje jejich obsah?

• Co umožňuje gramatické chyby v řeči jmen správně souhlasí s ostatními částmi projevu( v pohlaví, číslo, pád), správně používá předložky, tady klade důraz ve slovech?