Så här överför du spelkulturen
Historiskt som ett sätt att bekanta barnet till samhället kulturen har spelet i sig blivit en del av kulturen, för att få barnen. Liksom alla mänsklig aktivitet, det "lever" i enskilda individer och passerar in i materialet kultur i samhället - objektifieras, materialiserats.
Detta kan förklaras med följande analogi. Till exempel finns den musikaliska kultur i form av musikinstrument, noter inspelningar, konserthus( materialiseras i dem) och musiker, som kan använda dessa saker i enlighet med sitt syfte.
Likaså tar spelet på sin "i rem" i riktning mot speciella föremål för spel - leksaker, texter som är skrivna regler och tomter( sbornnkih spel).Men ett litet barn allt det här om vad som inte talar, liksom ett partitur betyder ingenting till en okunnig person.
nyfödda barnet faller i redan etablerade, den befintliga spelvärlden, som kommer att bli hans värld( hans play) endast om det är i stånd att utföra den omvända processen - "raspredmetit" det förvandlas till en form av sin egen aktivitet.
Överför någon kulturell verksamhet kan utföras genom direkt medverkan av mannen i denna verksamhet, titta på henne( Exempel verksamhet) och specialundervisning( där verksamheten delas och överförs till enskilt element-wise).
Hur är överföringen av spelkulturen ett litet barn? Vem hjälper honom att flytta materia spel i den verkliga operationsprocessen? Eftersom
tillhör barnaktiviteter i vårt samhälle, den har en viss live-media( media spelkultur) är grupperna i olika åldrar av barn.Även om det finns olika åldersgrupper för barn, kan spelet överföras till naturligt, traditionellt sätt från en generation till de andra barnen. Det är som en naturlig mekanism för överföring av spelet.
Alla hade att titta på barnen, som kan stå under en lång tid och titta på vad som finns på lekplatsen - de äldre barnen leka. Så småningom, är små barn dras in den totala spelet: först som verkställare av order, instruktioner äldre barn redan vet hur man spelar, som saknar partners, och sedan bli fullvärdiga medlemmar i bandet spela. Den naturliga fällbara spelet gruppen ingår barn i alla åldrar( från förskolebarn till tonåringar) med en annorlunda spelupplevelse. Förnyelse av sådana grupper sker gradvis - dras och rekryteras spelupplevelse småbarn och äldre barn, växa upp, mindre involverade i livet för spelgruppen. Denna gradvisa och säkerställde kontinuiteten i spelet kultur och dess bevarande.
Vad händer när traditionell sändning störde spelet, när anslutningen bryts barns generation? Och om en sådan situation möjligt? Det visar sig, det är möjligt.
I moderna samhället, avbrott i överföringen av spel på grund av två anledningar: ålders uppdelning av barn, förekomsten av familjer med ett barn.
I själva verket, på grund av anställning av den vuxna befolkningen( som de flesta mödrar, mormödrar och farfäder arbetar) barn tidig höst när det gäller allmän utbildning, byggs på grundval av samma åldersgrupper. Därför de kommunicerar, i regel endast med sina kamrater som har samma spelupplevelse. Trenden mot ett avskaffande av domstolen i den moderna staden leder till försvinnandet av varvet spela grupper, som är bara huvudbäraren i spelet.
livligare än någonsin tidigare, och äldre barn är. Trenden mot tidig specialutbildning för barn och deras införlivande i olika cirklar och sektioner, musik och idrottsskolor leder till det faktum att de fortfarande har väldigt lite tid för gratis spel och aktiviteter( detta är en av anledningarna till att de är mindre leka med den yngre).Också försvinna och stora familjer där barn var den naturliga multi-åldersgrupp.
Vad fyller gapet som bildas vid överföringen av spelupplevelse till barn? Toy, som blir den enda tillgängliga litet barn del av spelkulturen. Odling av spelet i dagens samhälle är i första hand genom leksaken.
Såsom redan angivits, leksaken är ett specifikt objekt, varvid i den vikta formen och utformat spelet presenteras, de metoder för att spela beteende.
Leksak från den tidigaste barndomen är avsedd för barnets oberoende användning. Men( om än med honom ingen spelar eller han inte se de andra spelen) är självaktivitet barnet bara ett objekt av specifik manipulation, på grund av dess funktionella egenskaper. Dessa manipuleringar, dvs handlingar med spelobjekt, barnet producerar självständigt, men det betyder inte att han spelar. Separata manipuleringar med ämnet, som inte ingår i plot eller spelregler, är ännu inte ett spel. Leksaken och handlingarna med den måste förstås, inkluderad i det semantiska sammanhanget. Faktum är, vad kan ett litet barn göra om han får checkar, stift, logotyp från en vuxen? Bygga ett torn av block och förstöra dem, att sparka bollen fram till denna tid, tills han ser som att spela dessa spel tills någon inte förvandla det till ett gemensamt spel och förklara dess regler.
Kan en vuxen agera som bärare av en spelkultur för barnet, kompensera för bristen på en naturlig spelbärare? Ja, det kan, men under vissa förutsättningar.
Detta sker delvis spontant i verkligheten. Mamma och pappa kan slå nya leksaker som de köper ett barn( det vill säga. E. För att visa hur man kan leka med dem), att uppmuntra barn att imitera handlingar vuxna( till exempel kan min mor, som är upptagen med att förbereda middag sättas framför hindra sin dotter en leksak kastrull ocherbjudande: "Och du lagar mat Lala").
Med sådana spontana, omedvetna inflytanden i ett bättre läge är ett spel med regler, snarare än historia spelet. Detta beror på ett antal skäl, och framförallt det faktum att många spel med regler och därmed föremål avsedda för dem också fungerar i vuxnas liv.dessa spel är intressanta för dem. Exempel på sådana spel kan tjäna som checkers, schack, lotto, fotboll, hockey. Om en vuxen köper ett barn ett brädspel, inte är känd för sig själv, kan han läsa de medföljande instruktionerna som anges reglerna för spelet, och spela med barnet. Du kan komma ihåg några av spelen från din egen barndom - tydliga regler och multipel repeterbarhet leder till att de förblir längre och tydligare i minnet.
I berättelsespelen spelar vuxna inte. En tidsperiod på minst 20 år är tillräckligt för att glömma vad det är. Om du kommer ihåg din barndom kommer dina favoritleksaker, dina favoritteman i spelet, att dyka upp i ditt minne, men själva spelprocessen förblir elusiv. Och dockorna och björnarna åtföljs inte av instruktioner hur man sätter in ett spel med dem.
Så det visar sig att vuxna, om de leker med barn, föredrar de spel med regler, och plot spelet lämnas utan uppmärksamhet. Och det mest utvecklingsvärda i förskolebarnskapen har fortfarande ett historiespel.
Det kan vara en fråga eftersom barn gå till dagis, förmodligen lärare, särskilt utbildade för att på rätt sätt engagera barn och kan lära dem att spela? Men bortsett från det faktum att spelet är inte så lätt att lära sig, är det nödvändigt att ta hänsyn till den tid som denna aktivitet "kammare" och vårdgivaren i en grupp på 25-30 barn. Så det är bra när föräldrarna ansluter sig till spelets barn. Vi kallar
discipliner erkänna överlåtelse av barnen spelkulturen( i motsats till naturliga, traditionella) bildning spel. Nu kan vi återvända till frågan som uppstår hos vuxna: men lärde de oss hur man spelar? Om de inte lärde sig målmedvetet var det i kommunikation med äldre barn, med olika lekgrupper.
närvarande, på grund av avsaknaden av en traditionell överföring av en speciell bildandet av spelaktivitet vuxen blir nödvändigt, eftersom modern pedagogik har redan idéer om hur man gör det, och erbjuda föräldrar en del "algoritmer" action.