Förskolebarn och skolbarn

Barnen växer upp. Här är en av dem - redan en skolpojke, och den andra kommer också snart att gå till skolan.

Skolbarnet har nya uppgifter: undervisning i skolan, läxor. Men spelets intressen är också starka, speciellt om den yngre broren spelar framför ögonen.

Äkta, vuxna hänvisar till skolbarns spel inte alltid godkännande: "Du går redan till skolan, men spelar som en liten, i bilar"( i krig, i dockor, etc.).

Som vi redan har sagt slutar spelet inte med barnets övergång till skolan, det är fortfarande viktigt och nödvändigt för honom.

En skolbarns spel är en avslappning efter lektioner, ett ovanligt system med skolkrav. Först betygsspelare leker med yngre bröder och systrar med glädje, och inte den sista platsen i deras tomter tar spelet till skolan, genom vilket de lär sig ny verklighet. I det här spelet, en första grader, naturligtvis en lärare och yngre studenter.

Men mindre och mindre fritid, och spelet går till gatan, kombinerat med en promenad( nu oberoende, ensamkommande av en lärare, mor, mormor).

Barn-schoolboys spelar fortfarande mycket intensivt till 10-11 år, i en gård - med kolleger och barn mer unga, hus - med yngre bröder och systrar( och det är enkelt med leksaker).

Därför ska föräldrarna inte i förhållande till spelet dra en skarp gräns mellan det äldre barnet som gick till skolan och den yngre, fortfarande ett förskolebarn. Båda borde ha fritid och lekrum.

Högskolestudenten är fortfarande glad att spela rollspel och styra spel med sin bror. Men att spela i ett rollspel med en vuxen - det verkar kanske inte som det mest lämpliga yrket för honom.

Men för att spela verbala spel med regler, kommer inte "den yngre" skolan att vägra. Därför kan en vuxen kombinera en förskollare och en skolpojke med detta spel.

Förskola, som vi sa, är det nödvändigt att behärska möjligheten att distribuera intressanta spelberättelser, och den yngre skolbarnen det här spelet kan komma till nytta för en annan. I skolan måste han skriva essäer( även om han är första enkel), tydligt ange sina tankar och berätta om det lärda materialet i klassen. För allt detta är "begreppet" mycket användbart.

Dessutom kan en vuxen öppna "hemligheten" av tillägget av en saga till skolbarnet - förklara proppordningen till honom. Du kan redan använda dessa tekniker som rekommenderar D. Rodari i hans "Grammar of Fantasy" för att arbeta med elever: skriva berättelser i ett system( så att en del var fantastiskt, andra - realistiska) visar kollektivt uppfunnit berättelser. Om en preschooler intressant och tilltalande är själva processen av samarbete uppfinna, då studenten måste fokusera på resultatet( som fick historien - intressant eller inte, kort, eller omvänt, alltför länge, eftersom du kan göra det mer intressant, och så vidare. .).

i grundskolan barn i spelet "föreställningen kan redan gå till en självständig verksamhet( han kan göra utan en vuxen), där han kommer att dra och förskolebarn( kontrollera dem i stället för en vuxen).

Om ett av barnen i familjen av en preschooler och den andra hade nått tonåren( eller äldre), deras intressen och kapacitet är så avvikande att gemensamt spel blir osannolikt. Naturligtvis kan den äldre bror eller syster göra "väktare" funktion i förhållande till barnet, läsa hans böcker, för att förklara något, prata, och så vidare. N.

Men tonåring en hel del av sin verksamhet, blir centrum för sitt liv till umgänge med kamrater, engagemanggemenskap med dem i tanke och handling.

Cooperative spela med barnet, införde tonårs vuxen, kommer att uppfattas av dem som tvingas smärtsam läxa, och denna negativa känslomässiga bakgrund, naturligtvis, kommer att ha en inverkan på barnet. Sådana gemensamma aktiviteter kommer inte att gynna någon av dem. Och tonåringar, som själva spelar med barn med nöje, är i allmänhet ett sällsynt undantag.

Därför lita inte på att tonåren helt kommer att ersätta förskolebarnet en känslig och förstående vuxen som medvetet riktar sitt lek med syftet att utveckla barnet.