Ett gemensamt spel av barn - vad är det?

Det verkar som för frågan. Vi har trots allt redan upptäckt vad ett historiespel är och barn leker tillsammans eller en för en, vad är skillnaden. Spelet är spelet.

Men det visar sig, det är inte så enkelt. För det första är det inte obetydligt för barnets utveckling, han spelar ensam eller med kamrater, och för det andra har det gemensamma spelet sina egna egenskaper. Till att börja med är inte allt som verkar för oss ett gemensamt spel hennes. Till exempel spelar två barn i ett hörn, de har en docka, och de utför vissa allmänna handlingar med leksaker. Och när en vuxen frågar dem om vad de spelade och som var i spelet, visar det sig att deras historier inte sammanfaller alls. En av tjejerna säger att hon var en mamma, och hennes flickvän är en dotter och partnern hävdar att hon var lärare. Med andra ord, även om barnen och agera på samma spel utrymme, att de inte förstår innebörden av varandras handlingar, så det är knappast möjligt att tala om kooperativa spel.

I ett gemensamt spel står barnen inför ett komplext problem med ömsesidig förståelse. Vi har redan sagt att det ibland är svårt för den vuxna att förstå barnets handlingar i spelet.Ännu svårare är för hans kamrater.

För att bättre föreställa oss vad ett gemensamt spel är, låt oss återvända till analogi. Låt oss säga att du ska besöka dina vänner, utan att ha något klart( praktiskt utnyttjande) mål, förutom bara för att besöka dem och "prata".Det är osannolikt att du kommer att bygga ett program i förväg, en plan för "kommunikation"( först vi talar om detta, då om det, etc.).Även om du har några ömma poäng som du inte har något emot att diskutera, kommer du förmodligen inte att meddela dem när du går in i huset. Mest troligt kommer din kommunikation att börja situationally, beroende på vad värdarna gör. Om de tittar på TV, kanske du kommer att gå med dem, och sedan( eller längs vägen) diskutera överföringen. Om du plötsligt fångat på vägen dåligt väder är det möjligt att konversationen kommer att handla om klimatförändringar eller att väderprognosörerna absolut inte kan lita på.Kanske kommer du att falla mitt i poppens konflikt med barnet, och sedan kan konversationen ta en helt annan riktning - diskussionen om uppfostringsproblemen. I ett ord beror innehållet i konversationen och dess varv på ett antal situationer.

Men då du tänker på de saker som ockuperade sista gången dina tankar är till exempel teorin om utbildning Janusz Korczak och vill diskutera det med en vän, för att ta reda på hans inställning till det. Om detta är hans namn, säger något bör du helt enkelt ange motivet, och om inte, så har du denna teori och nuvarande, eller ingen samtal om det inte kommer att fungera. Det är dock möjligt att vännen har sina egna smärtsamma problem, och han kommer att försöka leda konversationen på ett annat sätt. Om hur du valt ämne kan absorbera och ämne av intresse till källan, på samma sätt som dina kunskaper om ämnet och hur tydligt man kan uttrycka sina tankar, kommer att bero på ett tillfredsställande sätt för var och en av kommunikation och smidigt samtal.

Barnförskolebarn har ingen kommunikationssamtal( det vill säga rena talformer för kommunikation med varandra).Barnens kommunikation sker ofta i form av ett spel, interaktion i den. Men såväl som i fri konversation av vuxna är det allmänna temat för spelet i stor utsträckning beroende av situationen. Presentationen är om inriktningen av dess användning i deltagarna aldrig helt densamma, så barnen att leka i samförstånd ovikta, är det nödvändigt att förklara sina avsikter i övergången från en scen till nästa händelse.

- Och låt oss spela en förskola. .. Och kom igen - Jag är lärare och du är sjuksköterskan. .. Ja, jag är lärare, hur många gånger för att berätta. .. Men kom igen - vi gick med barnen. ..

här barnet "ochkom igen. .. "hörs vid varje steg, när barnen leker tillsammans. Det uppfyller funktionen av en diskret mening i ämnet, varefter en konkretisering av idén följer.

Dessutom måste deltagare i spelet övervinna tvetydigheten i den villkorliga spelåtgärden. I själva verket är här en av spelarna som sitter i barns skåp och gester, som om han "trycker på knapparna".För honom har dessa handlingar en viss mening - han "startar en bil", men det är möjligt att partnern förstår dem ganska annorlunda. Tillräckligt för barnet att säga på samma gång "Låt oss gå" eller "Kom i bilen" eller bara börja rosa, eftersom situationen blir tydlig, otvetydig och för partnern.

Sådana förklaringar för den partner som följer villkorliga spelåtgärder och bestämmer övergången till ytterligare spelhändelser, utföra en viktig matchningsfunktion i spelet.

Varje metod för att bygga ett spel kräver specifika förklaringar från en partner. Till exempel, när spelet är baserat på nivån av konventionella konkreta åtgärder, det viktigaste - att klargöra att definiera innebörden av spelet action och ersätta objekt( barnet ger partner tärningarna och säger: "Ha, du äter bröd!").Ja, och det är inte alltid nödvändigt om leksakerna själva redan är tillräckligt bestämma innebörden av åtgärden( när det inte är villkorade suppleanter, och en kopia av dessa saker).När det gäller rollbeteendet blir mycket av barnets nästa handling förståelig för partnern, om han bara anger hans spelande roll. I det här exemplet har vi en 'maskin' barn kan helt enkelt säga: "Jag är föraren" - och hans handlingar, även om de gjordes med imaginära föremål, skulle ha varit i samband med detta uttalande är klart för partnern.

När innehållet i spelet blir svårare, är det viktigt att för partnern identifierades, förklarade händelsen att barnet erbjuder att återskapa i spelet( "Låt oss - var en olycka på vägen, jag var skadad, och du är på" snabb "har anlänt!");Detta kommer att göra det möjligt för partnern att bygga responsåtgärder enligt situationen.

Framgång, samstämmighet mellan barns interaktion i spelet är kopplad till att mastera ett sådant "förklarande" tal.

Om ett barn är oftast spelas ensam eller tillsammans med en vuxen( vilket i allmänhet är en "universell ponimatelem" - han har mycket att förstå med ett ögonkast, poluzhesta) sådana kunskaper tillsätts i sin långsamma( på grund av det faktum att de har det bara inte behöver).När

spontant utvecklas spelet slutföra sina joint former visas endast på högre förskoleåldern( efter 5 år).Detta beror inte bara på att förbättra tal och tänka på barnet, den ökande komplexiteten i spelets innehåll, men också ansamling av erfarenhet med kamrater. Endast denna erfarenhet leder till förverkligandet av barnet måste förstås av en partner - erfarenhet av beteende i situationer av oenighet spelet, när din partner beter sig strider mot barnets förväntningar. Om du skapar en sådan situation specifikt( och vuxna kan lära sig att göra det) och visar barn beteendemönster, som tar bort "mismatch" kan vara så tidigt som fyra år för att bilda barnets förmåga att framgångsrikt bygga en gemensam lek med jämnåriga( medan däremot på samma nivå som den elementära roll interaktion).

Basics också spela tillsammans i vid bemärkelse läggs mycket tidigt( före 3 år) genom materiell interaktion där barnet för första gången riktar medvetet dess effekt på partner( vuxen eller barn) och gör det sticker ut som en bärare av ett svar( fortfarande "formligen", facklitteratur)en handling som motsvarar hans förväntningar eller avviker från dem.