Är detta ett spel?barnspel efter 5.

Ditt barn är 5 år gammal. Det här är redan en rimlig liten man som vet mycket, vet mycket, vet ibland även hur man läser. Och hur spelar barn efter fem? Kanske behöver de inte spelet längre och bör överföras till mer allvarliga klasser?

Nej, och äldre förskolor spelar och behöver vuxna att leka med dem från tid till annan.Även när ett barn går från förskola till skola, inte spelet inte försvinna, det tar mindre plats i ett barns liv, men ändå vara nödvändigt för den emotionella välbefinnande, självförverkligande och självhävdelse, slutligen för att organisera kommunikationen med kamrater. Shortstop och flickvän ditt barn komma till honom inte bara att besöka -( "Mamma, kan Masha kommer till mig att spela" typisk begäran av barn)( som vuxna att prata, för att utbyta intryck) och spela.

Hur spelar barn 5-7 år?

Efter 5 år blir barnets berättelsespel väldigt olika i sina former. Om det vid en ålder av 3-5 år råder utökad form rollspel( där barnet antar oftast en roll, det finns en hel del åtgärder med leksaker, roll tal), sedan efter 5 år, en ökande ställe att börja att ockupera regissörens spel,det finns ett fantasisspel.

I själva verket utvecklas rollspelet i riktning mot att konkretisera karaktärens bild, vilken roll barnet tar på sig själv. Inte bara kalla dig, konventionellt betecknas roll, och formas till bilden, så nära det åtminstone utåt - det blir mycket viktigt.

Sexårig Anya går ner med sin mormor på gatan i en stor frakthiss. Tydligen påminde någonting henne om planet. Hon vänder omedelbart till en flygvärdinna:

- Kära passagerare, spänn fast säkerhetsbältet, kommer vår planet i huvudstaden i vår Motherland - Moskva. Temperaturen i Moskva är 20 grader. Temperaturen över sidan är mycket kall.

Kommer tillbaka från en promenad, stiger de upp i en annan hiss - liten, säger Anya på egen hand:

- Det är en liten plan, och han var stor.

Återigen - stewardess, långsamt, men fortfarande försöker att låta den rätta tonen, varna passagerarna i flyghastighet, besättningen, etc.

Ofta finns det ett visst spel -. Kostyme där ärendet till den detaljerade rollspel åtgärden inte ens nå.Flickorna bestämde sig för att spela prinsessor, kan lång passa närvarande spår av överkast, prova sin mammas halsband och så vidare. N. Inte främmande för detta spel och pojkarna, som kan bli attraktiva objekt fars hatt, en officer mössa eller bälte, de gamla banden och så vidare. N., Bär på att du kan tänka dig som någon annanDet är bara viktigt att dessa saker är verkliga( och inte leksaksrollspel).

Spelåtgärder som är kända för ett tidigare åldersstadium kan modifieras i äldre förskoleålder och något annorlunda.

"Längtan efter en kreativ rekonstruktion av världen ofta tar formen av så kallade styrelse spel, där barnet inte förändras själv( utan att ta tydligt spelar roll), fungerar som skapare, författare och regissör av denna världen, de händelser som äger rum i det. Dessutom kraven fören respektive materiella utformningen av denna värld kan vara mycket hög i exemplen spelar soldater i avtomobilchiki pojkar enhets docka hus -. . flickor ofta föräldrar kan följa hur många gånger pojkargräver hela slaget, flytta foten och monterade soldater, införa militär utrustning. Dessa åtgärder ofta högt kommenterade kid simulerade vapen ljud och så vidare. n.

Barn blir partisk i att välja lämpliga leksaker. Om tidigare de ville någon ny leksak, men nude ber sina föräldrar att köpa den är den som krävs för spelet, saknas. flickorna verkar önskan om komplett utrustning av huset för små dockor( docka möbler sprids, väljs motsvarande rester att dekorera cocklerum, etc.).En sådan materiell design av spelvärlden visar sig ofta vara i centrum för det gemensamma spelet av barn.

I detta avseende ett spel som aktiviteter, vars innebörd är att barn i processen att agera, börjar kopplas ihop med olika typer av produktiv verksamhet. Designing, modellering, skärning av papper saknas poster ingår i spelet, och ofta detta uppväger själva spelet( för byggandet av slottet dockor - Princess eller fästning, där slaget kommer att spela ut, blir det självvärdefull lektion).

Femårig Musya, som tänker spela, har länge arrangerat hela staden på mattan: små racebilar, en stor lastbil, väldigt små maskiner.

- Nu hemma - bestämmer Moussya och dumpar kuber från lådan.

Gradvis bygga rader av hus, betecknar grunderna på trottoaren.

- Det kommer att bli en polis, - lägger Musya en liten leksaksman i mitten. - Nej, det är bättre trafikljuset.

Tre kuber - gul, röd och grön, placerad ovanpå varandra, byt trafikljuset.

Ilya är redan det sjunde året, men han kan tillbringa timmar i sitt rum, bygga fästningar och spela strider med soldater. Det tar lång tid att bygga en fästning. I det fallet gick alla de olika byggsatserna som har ackumulerats i huset, vilket pojken brukade vara väldigt aktiv i spelet. Fästningar är byggda komplexa - med torn, smutthullar, lyftbryggor. Arrangerad på besegrarna - metall soldater - och fästarnas försvarare( de ersätts av en uppsättning indianer, eftersom det inte finns några fler soldater).

- Ilyusha, ska du sätta leksakerna tillbaka idag? "Mamma frågar och tittar in i rummet.

- Tja, låt honom stanna, frågar Ilya. Jag ska spela lite mer.

Mamma, även om han inte gillar störning, insisterar i sådana fall inte ensam.

Den imaginära världen kan konstrueras inte bara som en sak, utan också som verbalt utformad. Då handlar vi om en så kallad spel-fantasi. Här försvinner barnets lekaktioner( villkorliga handlingar med ämnesstöd) helt och hela spelet är uppbyggt som ett rent fantasiarbete som avslöjas i talplanen. Vanligtvis uppenbarar sig detta i barnets kommunikation med en kamrater eller en vuxen, till vilken han pratar om imaginära händelser som inträffar hos honom eller med en karaktär som lockar ett barn. Sådana berättande berättelser vuxna anses ofta som meningslösa lögner( speciellt när historiens hjälte gör ett barn av sig själv), men det här är inte så - det här är också ett spel.

En 6-årig romare, som återvänder hem från förskolan på kvällen, berättar till exempel sin mamma följande historia: "Idag gick vi med Anna Ivanovna( lärare) till Röda torget. Tog en taxi och körde av. En annan tre pojkar. Vi anlände och började gå i Kremlin. .. "

Eftersom karaktärerna i den här historien är riktiga, är det svårt att skilja det från beskrivningen av aktuella händelser. Men oftare spelar spelet runt en fiktiv karaktär. Den sexåriga Ilya berättar för sin äldre syster: "Och du vet, clownen Vaska( Ilyas lilla man uppfann av Ilya) gick på en kampanj. Jag gav mig all mat till mitt hus. Jag ser att han plockar upp sin ryggsäck. Han vill åka camping i två dagar och ta ett tält med honom. .. »

Vanligen går alla dessa former av plotsspelet till varandra, kombinerar, blandar med varandra.

Här byggde Moussya äntligen sin stad och "återupplivar" den.

- Nu kommer bilar här. Och nu står de, du kan korsa gatan( en rad marionetter med Musina hjälp över gatan).

- Nej, det är bättre polisen, - bestämmer hon äntligen och står bredvid trafikljusen. I hennes hand är en trollstav, som hon bestämmer i vilken riktning rörelsen är öppen. Det fanns en ansökan och en lerflöjt, som låg utan orsak, är en polis visselpipa.

- Maskinnummer 5, du bröt regeln, -Musya vänder sig till racerbilen.

Det stör inte henne att bilen kan passa i sin handflata, och hon själv i en leksaksstad - som Gulliver i Lilliputians land.

Blandade former av tomten spelar ofta upp om barnet har en peer-partner. Ett sådant gemensamt barnspel beskrivs väl av L. Kassil i berättelsen "Conduit and Schwambrania".Två pojkar kommer upp med Schwambranias historia, skapar ett specifikt fördrag för detta land och dessutom reinkarnerar( ibland) roller i denna eller den fiktiva karaktären.(Naturligtvis finns det mycket här - tolkningen av författaren, men det här är ganska trovärdig beskrivning av barnens spel.)

Så det plottspel av barn på 5-7 år har extremt olika former. Då uppstår frågan: varför ska en vuxen ansluta till barnets lek om han redan vet hur man spelar? Faktum är att vi beskrivit i våra exempel på barn som är bra på att spela spelet. De flesta av dem har en något annorlunda bild.

Ja, ja, barnet har redan behärskar den konventionella ämnes spel åtgärder, roll beteende, men handlingen, som han distribuerar en oberoende spel( särskilt i ett spel med en peer), ofta fattiga och monotont. Dessutom upplever barnet svårigheter i utplaceringen av tomten som samordnas med partnern. Därför bör vuxna ansträngningar nu inriktas på bildandet av ett komplext förfarande för att konstruera spelet - delning av tomten( förmågan att lyfta fram, beskriver en holistisk berättelse händelser att kombinera dem i ordning och att göra det i samförstånd med en partner).

Du måste göra detta, som i tidigare steg, leka med barnet( men annorlunda än tidigare).Vuxen och för den förskoliga förskolan( och även för den yngre skolbarnen) är fortfarande en mycket attraktiv siffra. Barnet med nöje kommer att distrahera sysselsättningen om den vuxna ska visa önskan att leka med det. Dessutom vet vi alla hur barn älskar att lura vuxna i mitt rum, lekplats, visa dem leksaker och försöker dra spelet. Normalt är detta beteende ledande förskoleåldern barn som syftar till besökare( släktingar, föräldrar till vänner som en gång hittade ett barns intresse för spelet och en vilja att spela med honom), eftersom barnet vet vad man ska ta itu med i detta avseende till föräldrarna nästan hopplöst."Bry dig inte om mig", "Jag är mycket upptagen", "spela själv, du har en stor" - de vanliga svaren från föräldrar na redogörelse för barnet, "Jag är uttråkad att spela en".

Förresten, om en vuxen att lära barnet att bygga en mängd intressanta scener i spelet, kommer tristess problemet lösas.