"Играјмо се као да. .." - играјте са дјететом у појму

Деца имају мали конфликт са одраслима, а овде су у "углу", кажњени.Казна је, наравно, симболичан довољно, али је и даље боли:

«Из његовог злогласног угла смо испитивали неправедни свет.Свет је био велик, као што је учила географија, али место за децу у њему није дато.Сви

били су у власништву одраслих у пет делова света.Они одлажу историје, роде јахање, лов, командовао је брод, пушење, водили праве ствари, борио, волео, сачуван, отет, играјући шах. .. Деца су стајали у угловима.Одрасли су заборавили, вероватно, своје дечије игре и књиге, са којима су прочитани када су били мали.Мора да су заборавили!Иначе би нас дозвољено да буду пријатељи са свима на улици, попети на кров, Флоундер о на локве. ..

Дакле, мислили смо обоје седи у углу.

- Побегнемо!- предложила Оску. - Како то!

- Бежите, молим вас, ко вас држи!. . Али где?- Разумно сам се успротивио. - Свеједно, свуда је велико, а мали си.

Одједном заслепљује идеја ударио ми је на памет. ..

не би требало да имају где да ради, није било потребно тражити у обећану земљу.Била је овде, поред нас.Требало је само измислити.Већ сам је видео у мраку.Тамо где су врата у тоалет - палме, бродови, палате, планине. ..

- Оска, земља!- Плакао сам без даха. - Земља!Нова игра за живот!

Оска је пре свега обезбедио будућност за себе.

- Цхур, играћу!. . И машиниста!Саид Оска.

- А шта да се игра?

- У земљи. . Сада ћемо да живимо сваки дан, не само код куће, али и даље као да је у земљу. .. »

описује Кассил рођење" Схвамбранииа ", која је постала земља, постепено стицање делова, имагинарну причу,географије, догађаје, који су се трансформисали у стварне догађаје које доживљавају деца.

Заиста, како је плод дјечије игре рођен и развијен?У почетку је увек нејасан, једва приказан унутрашњи програм који дете намерава да имплементира.Али овај програм није нејасан "смисли" А пресцхоолер до краја, детаљно, одмах почиње да се реализује, проналази свој конкретан облик у различитим играчких активности.

Раније објективна ситуација, само искусни утисци углавном спроводе за дете у игри( то је акција имитација објекта одраслих, навике распоређивање понашања улога), а затим старији предшколски дете већ појављује унутрашњу тенденцију да уједине у приче за различите догађаје,знање, сложене комбинације од њих.Међутим, у виду детета план парцела и даље спојио са самом акцијом играња, објавио их само делимично - у форми игре тема( "Ја ћу играти у болници"), игра улогу( "Ја ћу играти астронаут"), игра предмете око које се игра(у луткама, у аутомобилима).

Није свако дете долази на своје софистициране креативне игре - игре догађаја, везе, комбинујући их у виду, укључени у различитим семантичким контекстима.И ако је то, обично је крај предшколског узраста.Не постоји директна веза између знања, богатства утисака детета.Често се испостави да је игра( њена прича) се наставља по инерцији на основу уобичајених образаца, а пасивно пртљаг дете је богат продавница знања и идеја.

- Играње све време у истом, - честа жалба родитеља.

Игра дјеце од 5-6 година често је стереотипно понављање истих 2-3 узастопно одвијајућих догађаја.Чини се да је дете преселио у независној игри асоцијативних субјеката( са различита, али сасвим догађајима у вези удеса) субјектима са логички везаних догађаја, али су сиромашни и монотон.Како вратити игру креативној живости, а да у исто вријеме не вратите дете на "асоцијативну" креативност?

Треба напоменути да је потрага за и распоређивање парцеле нити су потребни не само за игре, али и за било коју другу креативну активност деце - сликарства, вајарства, фрее десигн.И често се дешава да дете каже: "Не знам шта да цртам( скулптира, гради)."

Овде је потребна помоћ одрасле особе.

Можете, наравно, свакодневно да помогнете детету да диверзификује познате, лажне субјекте, играјући с њим.У овом случају, одрасла је једноставно повезан са утакмице већ постојеће детета и уводи своје нова прича догађаје, предлаже да им дете.

Вратимо се на петогодишњу Мусу и њену уличну вожњу.Не само да је прича о њеним свирањем је исцрпљен вишеструким понављањем истих догађаја: кршење правила једног од покретача играчке аутомобила и узети повређених пешака на "прву помоћ" до болнице, она је и даље била дуго времена( дан за даном) надува овопарцела.Још једном, када се придружим њеној игри, Моуссиа - "милитант" ми нуди "шауфе" и "прву помоћ".Овде је један "пешак" претрпео, други, трећи.

- Знаш, Моуссиа, - кажем, - чини ми се да ускоро неће бити никога у граду.Потребно је нешто размишљати.

Мусиа размишља о томе.

- Хајде да - коначно одлучи - да организује суд, као у "Сорцерер шешир", тако да више не крши правила.

У Мусииној омиљеној књизи - "Чаробњак Шешир" Т. Јанссон описује смешно суђење о страшној Морри, која је ухватила неке карактере.Сећајући се ове епизоде ​​бајке, Мусја одмах оживљава и нуди:

- Само дозволите да будете судија, а ја - све остало.

Остатак - то је као у књизи - кривим, повређеним, браниоцима и људима.Игра одмах мења смер.Ја импровизујем понашање судије, а Мусиа са ентузијазмом мења улогу кршења правила возача, повређених пешака, браниоца.Игра је прекинута од стране Моуссине баке, која нас позива да пијемо чај.Пошто је игра у пуном замаху, још увијек смо мало касно."Судија" брзо препознаје кривицу "возача" и осудио га да присуствује предавању о правилима саобраћаја.Муса није желео да заврши утакмицу, онда предлажем следећи догађај, који може да игра и на за чај:

- Хајде - сада сте поново полицајац, као да дају предавања о правилима саобраћаја.И ја ћу бити слушаоци.

- И шта ћете радити?Питао је Мусиа.

- Обично слушатељи постављају питања предавачу, - објашњавам.

Ми ћемо пити чај и наставити утакмицу већ у облику дијалога који игра улогу полицајца и досадних слушалаца.У исто време, разјашњавамо неколико нејасних идеја Муси о правилима саобраћаја.

Али зато у таквом "повезује" пунолетан и даље је иницијатор увођења нових прича догађаје, позивајући се на дете постаје игра за одрасле је да све време нешто искрсне, ажурира игру и даје му интерес.Тако је 6-годишњи Рома, након што сам направио неке сорте у његовој игри( играо све време у пилота и кооперативна игра, ми смо преселили из пилота до астронаута који путују на Месец и сусрета са ванземаљцима са друге планете), шест месеци(!) када смо се опет срели, срећно сугерисали:

- Хајде да играмо свемирско путовање.Последњи пут нисмо завршили.

Одрасли постаје испоручилац интересантних парцела, а дијете, пре свега, је њихов потрошач, а не творац.

сумње, таква вежба у кооперативна игра са одраслом особом корисне од монотона игра детета, али је боље да дете се учи да се изгради низ занимљивих сцена из игре.

Да бисте то урадили, изаберите за бебу саму причу као низ догађаја, покушајте да га у ситуацијама у којима ће се управљати намерно догађаје и њихов редослед као посебан материјал.

Овде ћемо помоћи посебној врсти игре коју одрасла особа може понудити дијету - игру у појму.

Један од облика играња игара, који се појављује на крају предшколског детињства, је фантазија игра.Многа деца воле да износе разне приче, поготово ако имају пажљивог слушатеља.Али једноставно измишља често враћа дете у асоцијативно креативности - ток маште, неспутан, не налази никакву подршку, он се претвара у нелогично, неукусан нарације.Штавише, ако таква игра иде спонтано, неопходно је само да одрасла особа доведе до нивоа свести, јер дете одбија да настави са активношћу.У сваком случају,

већина деце шесте и чак седме године живота једноставно не преузима задатак да изађе са причи( прича, прича).Или деца одмах одбијају такво неограничено занимање, или га замењују прерачунавањем( често скоро дословно) омиљене бајке, причу.

Када је Муса( старија 5,5 година) понуђена да размисли о нечему причу( шта она жели), она је одговорила:

- Не, не знам како.Радије бих ти причао о мами Тролл.

И готово речено речено, рекао је само поглавље из књиге.

Осим тога, очигледно, сам облик у коме одрасла особа даје своју понуду није у потпуности успешна.Уосталом, мислим приче - то је задатак, извршење и резултат тога је вероватно да се процени за одрасле.Активност преузима карактер присиле, и то није игра за дете.

покушати да измени свој предлог о облику, остављајући фокус на процес саме активности, не фиксирање дете на могући резултат:

- Мусиа, ​​долази у новом игри - да дођу до окупљања.

- Хајде, - с вама се слаже Мусиа. - И хоћеш?И шта ћемо измислити?

- Шта желите?

Моуссиа размишља на минут:

- О Емелии.И како је то да дође заједно?

Дакле, хероја историје је одређена.Али, шта даље, биће предати препричавање измишљањем( сада бајка "таласа од штапа")?

испада да је дечја машта захтева, с једне стране, активирајте, а са друге стране - у неким стубова који структура и њен водич.Пошто ћемо се распоредити у игру у смислу гласа( тј. Д. Гоне Баби од спољашњег циља подржава), потребан нам је осећај подршке, за усмеравање распоређивање приче на одређени начин, али у исто време обезбеди довољно слободу маште, интензивирана је.

Не може ли таква подршка бити прича или серија слика?Испоставља се да су слике - подршка је превише крута.Ако је ово једна прича слика - дете описује догађај, њену слику( или једноставно листу ставки на слици).Након овог догађаја, нарација се неће одвијати.Ако је низ слика које приказују редослед догађаја - да је спреман да се земљиште, које само треба да изговори.Дакле, прича слике нису најбољи начин да се активира машту детета.

Можда у потрази за смислом подржава измишљања ћемо морати да поново причу.