Излази заједно - заједничка фантазија

познати руски писац Андреј Алекандров у својим мемоарима описује како је, као школарац, играо са пријатељем:

«Понекад, почнем да импровизујем као окупило се у сали( опише било епизоду), и изненада се прекида:

- степенице радиуплашио Кедрин. .. Па, сад ти, Сергеи!

Сергеј, покупи причу, остранниает га катастрофа:

- Било је отворен - да: Казимир Клементевицх је под нашом гимназије тунела. .. ти, Боб!

Бацио, као куглица;саставити мит - прави земљиште поплаве. .. »

Наравно, предшколци су слободне импровизације није на рамену, али овде је важно за нас принцип да се одрасла особа може да се користи у кооперативна игра са бебом," бацање земљиште, само лопту "од једног учесника у игрина другу.Бајка, и треба да олакша игру - то само вам одредити тренутке "бацање лопте"( тренутке транзиције из једне семантичке јединице у другу, односно, из једног сцене догађаја на други. .), и дефинише најмање око општем правцу распоређивање приче.

Подсјећамо ово објашњење аналогијом. .. са шахом.Када почнете да играте игру са својим партнером и имате први корак, стојите испред прилично широк спектар активности, али је и даље ограничена на функционалности фигура.Направите потез, предлажући могући одговор партнера.Он одговара, али не уопште као што сте очекивали( иако је такође вођен правилима) и тиме прилагођава вашу првобитну намјеру.Али можете га замолити да промени план или предузме предложене тактике.

Исти принцип се користи за изградњу игре са дететом у измишљању бајки.Партнери на игри - ви и ваше дијете - дјелујете заузврат.Уместо шаховнице испред вас семантичко поље бајки.Свако је слободан да изабере садржај вашег курса( следећој сцени догађајима), али је ограничен семантичка прича блок секвенца( то је као да правила ваше игре).Штавише, специфични садржај догађаја, који предложи један од учесника, сваки пут врши прилагођавање првобитне намере партнера.Кроз постепено низање конкретних догађаја( узајамно асимилованих, координирају учесници) обично се појављује бајка.

Али постоји значајна разлика - у овој игри само ви јасно знате правила за постављање бајке плот;дете, као што смо рекли, само интуитивно их осећа( иако, као вежба може ићи у изолацији бајке за себе шема).

За почетак, једноставно можете претворити познате дјечје приче о текстовима бајке.

Овде Моуссиа је изабрао хероја - Емелију.Објасним јој како ћемо играти:

- Ок, помислимо на Емела.Само не као у бајци "По команди Пике", али мало другачије.Заузврат ћемо рећи.Прво сам комад, а онда ћеш наставити.А онда опет ја.

Откривање слично, али ипак другачија прича чини дете да издвоје парцели догађаје и схвате да се земљиште може бити распоређена на различите начине, као нова сцена се стално у поређењу са већ познатим.

Тхе Талес:

- Испрати као отац Иемелиа сеци дрва у шуми.

- Не, прво за воду, - исправља Мусиа.

- У тој бајци за водом, али за нас, прво идемо у шуму.

- Емеља дошао у шуму да донесе дрва и види - ту је вук седи са сломљеном ногом и не може да побегне.Сада хајде, Мусиа.

- Не знам шта је било - добро или злои.- МУСИА у нересхителности.- Хајде, ти си још увек мало!

- У реду!Повезао је са Емелом и рекао: "Одвешћу те у град и идем у зоо врт."И вук њему одговара: "Пусти ме, Емелиа, помоћи ћу ти да испуниш сваку жељу."Сад ми реци више, Мусиа!

Мусиа поново обрађује:

- Ту је штука чаробна, а не вук.

- Сматрамо другачије, "сећам се.

У почетку дете ће и даље пратити текст који му је познат.Затим одрасла особа у свом следећем "слице" је да се уведе још једну промену у поређењу са причом, узима као основ:

- и краљ ове државе веома волео да видим уживо слона и издао позив: "Ко ће ми донијети живи слона, добиће пола краљевство!" Чувши ово, Емелиа је одлучила отићи у Африку за слона.Али није знао како да стигне тамо.И онда, Мусиа!

Промена наратора најпре мора одредити одрасла особа - у тренутку преласка на следећи семантички "део".Ако дете има проналазак и он доследно развија претходни догађај, можете му дати прилику да испричате више.Ако видите да је он био вучу, она не може ићи даље( знак за ово - не само дуге паузе, али понављање онога што је рекао, или свој последњи "комад"), понудимо дете пас "потез"ти:

- Хајде, рећи ћу ти мало даље.

У таквим случајевима потребно је да прође "потез" дете већ фиксну секвенце прича догађаје - то ће бити лакше да се прошири, сами одаберете.На пример, описујући потешкоће хероја, можете да наговештавају могући излаз:

- И онда је упознао добру вилу.А онда ти!

Али чак и ако је дете активно, немојте потпуно напустити игру.Не заборавите да поред ко-Инвентинг активирати машту детета тежи још један важан циљ - да научи дете да координира план са партнером, а то је могуће само кроз сталним сукобима идеја и развоја заједничког причу.

Дијете одмах не почиње да узима у обзир намјеру партнера у његовој причи.Када почнете да играте на "појам", видећете да често у свом следећем "парче" приповедања дете није узео у обзир претходни сегмент, као да јој говорим да прича, без обзира на вас.Деца генерално имају тенденцију да се претпостави да су њихове намере( у овом случају идеје из бајки) су отворени према другима - ако измисли бајку, да одрасли треба да буду свесни онога што они говоре.У таквим временима, веома је важно показати ваше дете неспоразум, усмерите га семантичком неусклађености:

- Чекај, МУСИА, јер сам био другачији.Ми смо тај, измишљамо заједничку бајку, али испоставља се да имате своје, а ја имам своју.Нисам вам рекао то. ..

Поновите свој фрагмент и затражите од детета да настави.Може бити да спречава спровођење концепције детета, онда је таква врста реакције се јавља: ​​

- Не желим то.Није било тако.То је погрешно!

Сви се не слажу са дететом и одмах мењају причу у корист његових намера.Ако је то случај, никад неће научити да чује другу особу, третира га као бићу који има своје намјере и намјере.Замислите да сте исто годиште као и он, и покушати да нежно инсистира на своју руку, да поврате своја права на једнакој партнерству:

- Али не смислимо заједно.То је неправедно ако је то онако како желите.

Постепено дете ће научити да се прилагоди партнеру и утиче на свој план планирањем даљег догађаја догађаја на плочи.На самом почетку приче, он ће вам понудити:

- И пустите нас, онда ће се састати. .. и онда да му се деси. ..

Иоур право - да прихвати ове приједлоге или не, али је на својој концепцији сте обавештени.

често деца, измишља причу, не мењају заплет следећи догађај, и увео га од других познатих којима су и приче, као да је спреман да преузме.У почетку, таква комбинација бајки( ако смисла) није лоше, али када дете већ овладао игру, одрасла да га подсећа на бајку, овај "комад" и долазе са другим понуду.

одрасла особа може за неколико познатих бајки долазе са дететом 2-3 приче, све више и више различитих од оригиналне приче.Ако је дете већ почео да преузима контролу промене наратора, имао је "Антиципатори" планира даљи плот догађаја, лако је отићи из припремљеног текста, укључујући парцеле није само сјајно, али сасвим реалне детаљи, комбинујући их и другима( посебно карактера - заједноса типичним бајковитим ликовима изгледају реалистични, - начини њиховог деловања и задатака, који се постављају пред њих).То значи: дете је научио да распореди заплет( да се осећао као покрета догађаја) и већ може ићи на измишља приче сложеније задатке.Сада

заједнички Инвентинг може дати одраслима нешто другачије: у предлогу као тему необична комбинација знакова( "Хајде да смислимо причу о Пинокио ​​и. .. вртића"), кроз пласман лика у необичним условима( "Хајде да измисли причу као Снусмумрикушао у Цвјетни град ").Ова изложба парцеле даје већу слободу имагинације учесника, али и захтева више од његовог рада него измишља приче сличне на узорку.

Д. Родари позива такве проблеме на измишљање фантастичних биномана.Он их нуди за самосталну активност за ученике.Код деце предшколског узраста могу се користити само у заједничким активностима са одраслом особом.

Теме за игру у "појам" може се наћи посматрањем детета независну игру.Одрасла особа може истакнути уобичајене, лажне предмете, омиљене ликове са којима је дете идентификовано у игри.Остале игре у "појму" могу бити изграђене на расклапању, трансформишући ове предмете.У центру приче може бити детета омиљени лик или је он, заједно са одраслом особом:

- Хајде као да смо отишли ​​на Месец.Полетео тамо у ракету.А ту је и непознато свемирско возило.И онда ми реци!

историја може се градити као наставак и прочитали и волео књигу неко дете( на пример: "Хајде да видимо шта се даље догодило са знам. ..").

Као што видите, избор тематског садржаја за игру у "појма" је веома широк, али сваки пут мора да буде интересантан и важан за дете.Генерално је најбоље да се обезбеди избор Себе теме( евентуално одрасла особа може да усмери у жељеном правцу у току игре).

Измишљање без одраслих јединки могу изгледати искушење - он је једини подршка за дете( мора да буде укључена у води и подесити план детета).И на шта се ослонити на одрасле особе?На крају крајева, нема више прича.Заправо, одрасла особа само у формулисању проблема игре за дете напушта шему бајке.За себе, он га и даље може употребити, донекле генерализујући.На пример, то може да изгледа овако: настанак проблема пре јунака приче - препрека за своје одлуке - одузимање средства за превазилажење препрека( мозда неко да помогне) - превазилажење препрека - решење проблема.Као у бајци, сваки блок се може множи.Најчешћи шеме својство предложене у литератури, гласи: способност да делују( евент) - остваривање недоличног понашања( догађаја) -ФИНАЛ.

игра "појма" са дететом у одраслом Потребно је мало тајм-10-20 минута( ово је довољно за једну причу).У исто време, мама не може да се одвоји од кућних послова( кувана вечера, одећа од гвожђа).

Плаи "Појам" не могу само заједно са ребенком- осим моје мајке у њој могу да се придруже и татом, и дете је старије.Добро је да привучете своје дијете, са којима често игра.Али боље је ако учесници нису више од четири, - деца не могу дуго чекати да им говори.

Играње са дететом, треба имати у виду да дечије приче немају краја, није затворен.Тако да нема смисла да се ограничи логичан крај детета приче( Прича о долази до краја).Дијете често жели да настави са тим, да укључи херојског јунака у нове догађаје и авантуре.Стога, ако не изрази жељу да пређем на другу тему( "Ја бих сада као друга прича да измисле"), то би требало да буде лако да укаже на недостатак времена, потреба да се уради нешто друго и померите наставак приче за неки други пут:

- Идемо даље комад измислити,и шта се десило следеће - следећи пут.

Видећете да ће следећег дана дете очекивати ову игру;Одрасли не треба ни да терет своје памћење, дете са тачношћу репродукује садржај уочи измишљеном( или чак пре неколико дана) историја.Таква игра брзо постаје врло атрактивна активност за дијете.

смо Мусиа( који ће ускоро бити испуњени 6 година) за неколико дана, дошао је на наставак њеног омиљеног бајке "Тхе Сорцерер шешир."Један од њених ликова - Снусмукрик - на крају књиге иде на путовање и раздваја се са пријатељима.То је помало тужно крај, и Мусиа радо наставио тале причу о томе како путују Снусмумрик, приморавају га да се састане са пријатељима, и тако даље. С. лето прекинуо нашу игру.Неколико месеци касније Моуссиа меет ме, она је подсетио:

- Нисмо дошли до око снусмумрикен.Идемо даље!

И када сам се жалио на запошљавање Мусиа са жаљењем рекао:

- Па, када се ослободи, ће смислити?Али желите да започнете нову причу!

Завршавајући опис игре у "појму", треба рећи да захтева сексуалну тактичност и осећај пропорције.Важно је да се не потцењују могућности детета, али и да се не угуши његовом ерудијом и супериорношћу знања.Ово се односи и на избор теме игре и сам понашање одрасле особе.Одрасла особа не сме да заборави да игра са дететом у сврху свог развоја и да није неопходно да се ова ситуација користи као прилика за самопоуздање.