"Igrajmo se, kot da. .." - igrajte z otrokom v pojmu

Otroci imajo majhen konflikt z odraslimi, in tukaj so v "kotu", kaznovani. Kaznovanje je seveda precej simbolično, a še vedno žaljivo:

"Iz našega sramotnega kota smo videli nepravičen svet. Svet je bil zelo velik, saj je bila geografija poučena, vendar v njem ni bilo prostora za otroke. Vsi

so bili v lasti odraslih v petih delih sveta. Oni odstranijo zgodovine, rode Jahanje, lov, poveljeval ladji, kajenje, so bili zaradi česar prave stvari, borili, ljubil, shrani, ugrabili, igranje šaha. .. Otroci so stali v kotih. Odrasli so pozabili, verjetno, svoje otroške igre in knjige, s katerimi so bili berljivi, ko so bili majhni. Morali so pozabiti! V nasprotnem primeru bi nam omogočili, da bi bili prijatelji z vsemi na ulici, se splezali na strehe, zlekli v lužah. ..

Tako sva oba mislila, da sedita v kotu.

- Pobegnimo!- predlagal Osko. - Kako to!

- Run, prosim, kdo te drži!. . Ampak kje?- Razložil sem se. - Vsepovsod je povsod velik, in ti si majhen.

Nenadoma oslepitev ideja udaril moj um. ..

ne bi smeli imeti nikjer teči, ni bilo treba iskati v obljubljeno deželo. Bila je tu, poleg nas. Treba je samo izumiti.Že jo vidim v temi. Tam, kjer so vrata v WC: palme, ladje, palače, gore. ..

- Oska, zemlja!- Plakal sem brez sape. Nova igra za življenje!

Oska je najprej sama sebi zagotovila prihodnost.

- Chur, igral bom!. . In strojar! Said Oska.

- In kaj igrati?

! - V državi. . Zdaj bomo v živo vsak dan, ne samo doma, ampak še vedno, kot da bi v državi. .. »

opisuje Kassil rojstvo" Shvambraniya ", ki je postala država, postopno pridobivanje delov, izmišljeno zgodbo,geografije, dogodkov, ki so se preoblikovali v resnične življenjske dogodke otrok.

Kako je plod otroške igre rojen in razgaljen? Sprva je vedno nejasen, komaj opisan notranji program, ki ga otrok namerava uresničiti. Toda ta nejasen program predšolski otrok do konca ne premišljuje, podrobneje pa se takoj začne uresničiti in najti svojo specifično obliko v različnih igralnih dejavnostih.

Prej objektivna situacija, samo izkušeni prikazov večinoma izvajajo za otroka v igri( to je imitacija predmet dejanja odraslih, navade uvajanje vedenja vlog), nato starejši predšolski otrok že pojavi notranjo težnjo po združitvi v zgodbo različnih dogodkov,znanje, kompleksne kombinacije. Vendar pa je v otrokovem mislih načrt zemljišče še vedno združila z samega delovanja igranja, ki jih sprosti le delno - v obliki igralnih teme( "bom igral v bolnišnici"), ki igra vlogo( "bom igral astronavta"), igre predmete okoli katerega igra(v punčkih, v avtomobilih).

Ne vsakega otroka neodvisno prihaja do zapletene ustvarjalne igre - igre dogodkov, povezave, kombinacije v mislih, vključenosti v različne semantične kontekste. In če je, je običajno konec predšolske starosti. Ni neposrednega odnosa med znanjem in bogastvom otrokovih vtisov. Pogosto se izkaže, da je igra( njena zgodba) nadaljuje po inerciji, ki temelji na običajnih vzorcev, in pasivno prtljage otrok je bogata trgovina znanja in idej.

- Igranje ves čas v istem, - pogoste pritožbe staršev.

Predstava otrok, starih 5-6 let, je pogosto stereotipno ponavljanje istih 2-3 zaporednih dogodkov. Zdi se, da se je otrok preselil v samostojno igro iz asocijativnih ploskev( z različnimi, a zelo naključno povezani dogodki) na parcele z logično povezanimi dogodki, vendar so slabi in monotoni. Kako vrniti igro k ustvarjalni živosti, ne da bi hkrati vrnili otroka v "asociativno" ustvarjalnost?

Treba je opozoriti, da je iskanje in uvajanje tematske teme potrebno ne le za igro, ampak tudi za katero koli drugo ustvarjalno dejavnost otroka - risanje, modeliranje, prosto oblikovanje. In pogosto se zgodi, da otrok reče: "Ne vem, na kaj naj pripravim( skulpturam, gradim)."

Tukaj je potrebna pomoč odrasle osebe.

Seveda otroku lahko vsakič pomagate pri diverzifikaciji znanih, lažnih predmetov, ki se igrajo z njim. V tem primeru se odrasli preprosto povežejo z otroško igro, ki se je že pojavila, in v njej uvaja nove dogodke zgodbe, jim nalaga otroka.

Vrnemo se k 5-letni Musi in njeni igri v cestnem prometu. Ne samo, da je zgodba o njenem igranju je izčrpana večkratno ponavljanje istih dogodkov: kršitev pravil enega od voznikov igrače avtomobilov in jih ranjenih pešce na "prvo pomoč" v bolnišnico, je bila še dolgo časa( dan za dnem) razvije toparcela.Še enkrat, ko se pridružim njeni igri, Moussya - "militant" mi ponuja "šoferje" in "prvo pomoč".Tu je trpel eden "pešec", drugi, tretji.

- Veš, Moussya, - pravim, - zdi se mi, da kmalu v mestu ne bo nikogar. Treba je razmišljati o nečem.

Musya razmišlja o tem.

- Let je - na koncu se odloči - urediti sodišče, kot v "čarovnikov Hat", tako da se ne krši pravil.

V Musiejevi najljubši knjigi - "Čarovniški klobuk" T. Jansson opisuje smešno preizkušanje grozljive Morre, ki je dohitela nekaj znakov. Spominjanje te epizode pravljice, Musya takoj oživi in ​​nudi:

- Samo daj, da si sodnik, in jaz - vse ostalo.

Ostalo - to je v knjigi - kriva, poškodovana, branilec in ljudje. Igra takoj spremeni smer. I improvizira vedenje sodnika in Musya z navdušenjem spreminja vlogo kršitve pravil voznika, poškodovanih pešcev, branilca. Igra prekineta Moussinina babica, ki nas kliče, naj pije čaj. Ker je igra v polnem zamahu, smo še vedno malo pozni."Sodnik" hitro prepozna krivdo "voznika" in ga obsoja, da se udeleži predavanja o pravilih prometa. Musa ni želel končati igro, potem predlagam naslednji dogodek, ki lahko igrajo in na teatime:

- Daj no - zdaj ste spet policist, kot da je predaval o prometnih predpisov. In jaz bom poslušalce.

- In kaj boste storili? Vpraša Musya.

- Običajno poslušalci postavljajo vprašanja predavatelju, - razlagam.

Pijemo čaj in nadaljujemo igro že v obliki dialoga, ki predava policistu in dolgočasnim poslušalcem. Hkrati pojasnjujemo nekaj nejasnih idej Musi o pravilih prometa.

Ampak zato, ker v tako "povezuje" odrasla oseba je še vedno pobudnik uvedbe nove zgodbe dogodkov, privlačna za otroka postane igra za odrasle je, da ves čas nekaj, kar pride, posodobi igro in ji daje interes. Tako je 6-letni AS Roma, ko sem naredil nekaj možnosti v svoji igri( igral ves čas v pilot in v igri zadruge, smo se od pilota, da astronavti potujejo na Luno in srečanje s tujcem iz drugega planeta), šest mesecev(!), ko smo spet srečali, srečno predlagali:

- Igrajmo vesoljsko potovanje. Nazadnje nismo končali.

Odrasli postane ponudnik zanimivih parcel, otroka pa je njihov potrošnik in ne ustvarjalec.

Nedvomno, kot vaja v igri zadruge z eno odraslo osebo uporabno kot monotono igro otrok, vendar je bolje, če je otrok sam nauči graditi različne zanimive prizore v igri.

To storite tako, da izberete za otroka zgodbo sam kot zaporedje dogodkov, poskusite ga v primerih, ko bi se ga upravlja namenoma dogodkov in njihovega zaporedja kot ločen materiala.

Tu bomo pomagali posebni igri, ki bi lahko odrasel otroku ponudil - igrico v pojmu.

Ena od oblik igre, ki se pojavi na koncu predšolskega otroštva, je fantazijska igra. Mnogi otroci radi priti do različnih zgodb, še posebej, če imajo pozoren poslušalec. Ampak preprosto izmislil pogosto vrne otrok do asociativno ustvarjalnosti - tok domišljije, neovirano, ne najde nobene podpore, se spremeni v nelogično, neokusna pripovedi. Poleg tega, če je taka igra in iti spontano, se je le, da bi ga na ravni odraslih zavedanja kot otrok noče nadaljevati dejavnost. V vsakem primeru

večina otrok šestega in celo sedmega leta življenja preprosto ne prevzame naloge, da bi prišla do zgodbe( zgodbe, zgodbe).Ali otroci takoj zavrnejo takšno nedoločen poklic ali jih nadomestijo s parafrazo( pogosto skoraj dobesedno) ljubljene bajke, zgodbe.

Ko Musa( ona je že 5,5 let) na voljo, da pridejo gor z zgodbo( kar hoče), je rekla:

- Ne, ne vem, kako. Raje bi ti povedal o mami Troll.

In skoraj dobesedno dejal vodja pravkar bere knjige.

Poleg tega očitno, da obrazec, v katerem odrasla oseba ni ponudila svoje ponudbe, ni povsem uspešna. Konec koncev, zamisliti zgodbo je že naloga, katere uspešnost in rezultat verjetno oceni odrasla oseba. Dejavnost prevzame značaj prisile, in to ni igra za otroka.

Poskusimo spremeniti naš predlog v obliki, preusmerimo pozornost na proces aktivnosti, ne da bi otroka določili možni rezultat:

- Moussya, igrajmo novo igro - skupaj z njim.

- Daj no, - se radovoljuje Musya. - In boš?In kaj bomo izmislili?

- Kaj hočeš?

Moussya za trenutek misli:

- O Emelii. In kako naj pride skupaj?

Tako je bil določen junak zgodovine. Ampak, kako naprej, ne bo izum spet postal parafraza( zdaj pravljica "Po ukazu Pike")?

Izkazalo se je, da otroška fantazija potrebuje na eni strani aktivacijo in na drugi strani - v nekaterih podpira strukturiranje in vodenje. Ker bomo o uporabi igre v smislu glasu( npr. E. Gone otrok iz zunanjega cilja podpira), potrebujemo občutek podpore za vodenje uvajanje zgodbe na določen način, vendar hkrati zagotoviti dovolj prostora za domišljijo, ga okrepila.

Ali takšna podpora ne morejo biti zgodbe ali niz slik? Izkazalo se je, da so slike - podpora je preveč toga.Če gre za eno zgodbo, bo otrok opisal dogodek, prikazal( ali celo preprosto prikazal prikazane predmete).Po tem dogodku se narava ne razkrije.Če je serija slik, ki prikazujejo zaporedje dogodkov - je pripravljena na parcelo, ki jo je treba samo izreči. Zato slike na ploskvi niso najboljši način za aktiviranje otroške domišljije.

Morda v iskanju semantičnih podpodročij za izumljanje, se moramo spet obrniti na zgodbo.