Um jogo conjunto de crianças - o que é isso?
Parece que para a pergunta. Afinal, já descobrimos o que é um jogo de história, e as crianças brincam juntas ou uma a uma, qual é a diferença. O jogo é o jogo.
Mas, afinal, não é tão simples. Primeiro, não é sem importância para o desenvolvimento da criança, ele toca sozinho ou com colegas e, em segundo lugar, o jogo conjunto tem suas próprias características. Para começar, nem tudo o que nos parece um jogo conjunto é dele. Por exemplo, dois filhos jogam em um canto, eles têm uma boneca, e eles realizam algumas ações gerais com brinquedos. E quando um adulto pergunta-lhes sobre o que eles jogaram e quem estava no jogo, verifica-se que suas histórias não coincidem. Uma das meninas diz que era mãe, e sua namorada é filha e o parceiro afirma que ela era uma professora. Em outras palavras, embora as crianças agissem no mesmo espaço de jogo, não entenderam o significado das ações de cada um, de modo que dificilmente é possível falar sobre um jogo conjunto aqui.
Em um jogo conjunto, as crianças enfrentam um complexo problema de compreensão mútua. Já dissemos que às vezes é difícil para o adulto entender as ações da criança no jogo. Ainda mais difícil é para os seus pares.
Para melhor imaginar o que é um jogo conjunto, voltemos à analogia. Digamos que você vai visitar seus amigos, sem ter nenhum objetivo claro( praticamente utilitário), além disso, apenas para visitá-los e "conversar".É improvável que você construa um programa com antecedência, um plano para "comunicação"( primeiro falamos sobre isso, então sobre isso, etc.).Mesmo se você tiver alguns pontos doloridos que você não se importa em discutir, você provavelmente não irá anunciá-los quando você entrar na casa. Provavelmente, sua comunicação começará de forma situacional, dependendo do que os anfitriões estejam fazendo. Se eles estão assistindo TV, então talvez você se junte a eles, e então( ou ao longo do caminho) discutam a transferência. Se você de repente pegou no mau tempo da estrada, é possível que a conversa vá sobre mudanças climáticas ou que os meteorologistas absolutamente não possam ser confiáveis. Talvez você caia no meio do conflito do papa com a criança, e então a conversa pode assumir uma direção completamente diferente - a discussão dos problemas de educação. Em uma palavra, o conteúdo da conversa e suas voltas dependerão de uma série de momentos situacionais.
Mas de repente você se lembrará dos assuntos que recentemente ocuparam seus pensamentos, por exemplo sobre a teoria da educação de Janusz Korczak, e você quer discutir isso com seu amigo, descobrir sua atitude em relação a ela. Se este nome lhe disser algo, será suficiente que você apenas indique o tópico da conversa e, caso contrário, você terá que explicar essa teoria para você, caso contrário não haverá conversa sobre este assunto. No entanto, é possível que o amigo tenha seus próprios problemas dolorosos, e ele tentará dirigir a conversa de uma maneira diferente. O grau em que o tópico escolhido poderá incluir o tópico que interessa ao interlocutor, o quanto o seu conhecimento do assunto da discussão coincide e a forma como você pode expressar seus pensamentos dependerá da satisfação de todos pela comunicação e a suavidade da conversa.
Crianças pré-escolares não têm comunicação-conversação( ou seja, formas de comunicação puramente discográficas entre si).A comunicação infantil geralmente ocorre na forma de um jogo, a sua interação. Mas, assim como na conversa gratuita de adultos, o tema geral do jogo é amplamente determinado pela situação. As representações sobre a direção de sua implantação não coincidem completamente com os participantes, de modo que as crianças, para que o jogo se desenvolva de forma consistente, é necessário explicar suas intenções ao passar de um evento de história para o próximo.
- E vamos jogar jardim de infância. .. E vamos - eu sou uma professora, e você é uma babá. .. Sim, eu sou uma professora, quantas vezes eu tenho que lhe dizer. .. E vamos - nós caminhamos com crianças. ..
Este é um "Avamos. .. "é ouvido a cada passo, quando as crianças estão tocando juntas. Ele desempenha a função de uma frase discreta do tópico, após o que se segue a concretização da idéia.
Além disso, os participantes no jogo devem superar a ambiguidade da ação do jogo condicional. Na verdade, aqui está um dos jogadores sentado no compartimento aberto do armário e gestos das crianças, como se ele "pressionasse os botões".Para ele, essas ações têm um certo significado - ele "inicia um carro", mas é possível que o parceiro os compreenda de forma bastante diferente. Basta que a criança diga ao mesmo tempo "Vamos" ou "Entre no carro" ou apenas comece a zumbir, pois a situação fica clara, sem ambigüidade e para o parceiro.
Tais explicações para o parceiro que acompanha as ações do jogo condicional e determinando a transição para outros eventos do jogo, desempenham uma importante função de correspondência no jogo.
Cada método de construção de um jogo requer declarações explicativas específicas de um parceiro. Por exemplo, quando um jogo é construído no nível de ações objetivas condicionais, o principal é explicar o significado da ação do jogo e do objeto substituto( a criança dá um cubo ao parceiro e diz: "Ligado, coma o pão!").E isso nem sempre é necessário se os próprios brinquedos já determinam suficientemente o significado da ação( quando estes não são substitutos condicionais, mas cópias de coisas reais).Ao nível do comportamento do papel, grande parte da próxima ação da criança torna-se compreensível para o parceiro, se ele apenas indica seu papel de interpretação. No exemplo dado com a "máquina", a criança poderia simplesmente dizer: "Eu sou um motorista" - e suas ações, embora fossem realizadas com objetos imaginários, ficariam claras no contexto dessa declaração para o parceiro.
Quando o conteúdo do jogo torna-se mais difícil, é importante que o parceiro foi identificado, explicou o caso em que a criança se oferece para recriar no jogo( "Vamos - foi um acidente na estrada, eu estava ferido, e você está no" rápido "chegou!");Isso permitirá que o parceiro crie ações de resposta de acordo com a situação.
Sucesso, a coerência da interação das crianças no jogo está relacionada com o domínio de um discurso tão "explicativo".
Se uma criança é principalmente jogado sozinho ou com um adulto( que em geral é um "ponimatelem universal" - ele tem muito a entender à primeira vista, poluzhesta), tais habilidades são adicionados em sua lenta( devido ao fato de que eles têm simplesmente não precisa).
Em um jogo desenvolvendo espontaneamente, suas formas conjuntas completas aparecem apenas na idade pré-escolar sénior( após 5 anos).E isso não se deve apenas a melhorar a fala e o pensamento da criança, complicando o conteúdo do jogo, mas também acumulando experiência de comunicação com colegas. Somente essa experiência leva à consciência da criança sobre a necessidade de ser entendida pelo parceiro - a experiência do comportamento em situações de discrepância do jogo, quando o parceiro se comporta contrariamente às expectativas da criança. Se você criar uma tal situação especificamente( e adultos podem aprender como fazê-lo) e mostrar às crianças os padrões de comportamento, que remove "incompatível" pode ser tão cedo quanto 4 anos para se formar a capacidade da criança para construir com sucesso um jogo articular com os pares( enquanto, no entanto, ao nível da interação papel fundamental).
Basics também jogar juntos no sentido lato são colocados muito cedo( antes dos 3 anos) por meio da interação substancial quando a criança pela primeira vez dirige conscientemente o seu efeito sobre o parceiro( adulto ou criança) e faz sobressair como um portador de uma resposta( ainda "literalmente", não-ficção)uma ação correspondente às suas expectativas ou divergente delas.