A primeira ação de jogo condicional ao brincar com crianças
As ações do jogo podem ser muito diferentes. Alguns podem ser muito semelhantes em termos de movimentos e no brinquedo da história com o qual eles são realizados, para ações reais e reais. Outros apenas se assemelham remotamente. Aqui está uma criança comendo mingau em um jogo. A colher de brinquedo é como uma real( talvez um pouco menor), e os movimentos são exatamente como se faz uma ação real: escavando o mingau, colocando-o em uma colher na posição horizontal( não derrame) e derrubando o conteúdo de uma colherna boca.
E aqui está a mesma ação de significado."Nyam-yum", diz o jogador, inclinando-se sobre a mesa, "tudo já foi comido".Neste caso, não há ação como tal, e não há nenhum objeto como o presente. A ação é indicada apenas por um gesto e uma palavra.
Primeiro, um adulto, brincando com uma criança, deve manter a similaridade externa da ação do jogo e do presente. Depois de vários jogos conjuntos da mãe e da criança, cujo centro é uma determinada ação de jogo( a trama mais adequada é a alimentação da boneca, os ursos) e a organização paralela das ações independentes da criança, pode-se proceder à formação de uma ação de jogo generalizada condicional.
O método pelo qual esta tarefa é resolvida é que um sujeito substituto é introduzido no jogo. Por exemplo, uma colher de brinquedo é substituída por uma vara, pão - um cubo, uma maçã com uma bola, etc.
Os pesquisadores do jogo infantil mostram que a principal premissa psicológica do jogo de trama, juntamente com o "avivamento" da boneca, é o desprendimento do brinquedo real( ou similar)o assunto com o qual normalmente é executado e a transferência dessa ação para outro objeto.
A introdução do substituto do assunto permite que você faça a ação mais generalizada, condicional, reoriente a criança das operações detalhadas( representação exata das ações) para o significado da ação, isto é, no lado do argumento do jogo. Esta é uma vantagem dos itens de substituição. O segundo é que a introdução deles permitirá que a criança mais tarde, à medida que o jogo progride, a complexidade do conteúdo da trama, para ganhar liberdade na realização de seus planos, a independência dos brinquedos da história( nem sempre há um cavalo de brinquedo, e a varinha é, sente-se edownload).
A inclusão de assuntos substitutivos contribui para a educação mental do bebê - o desenvolvimento de seu pensamento imaginativo.
Aproximadamente 1 ano 10 meses - 2 anos, você pode começar a formar uma criança com ações com itens de substituição, ou seja, ensinar-lhe a usar o jogo em vez de uma coisa outra. Começar a introduzir itens de substituição nas atividades das crianças é melhor no contexto do jogo já familiar da criança com brinquedos de história( alimentação de uma boneca, colocando-a na cama, etc.).Apresenta um jogo conjunto com uma criança, como um adulto.
Vamos ilustrar com um exemplo como isso é feito.
Dime 1 ano 10 meses. Em seu repertório de jogo, já existe um jogo com uma boneca e um urso( andando em um carrinho de passeio, alimentando uma garrafa com uma chupeta, alimentando-os com uma colher).
Mãe, virando-se para Dima, pergunta:
- Traga-me, por favor, um urso. Eu vou dar-lhe mingau. Você tomou café da manhã, mas ele ainda não comeu nada.
Dima tira um urso do carrinho e leva-o à sua mãe:
- On, alimentação!
Mãe senta um urso para a mesa das crianças de Dimin em uma pequena cadeira( também Dimin):
- Sente-se, carregue, não gire. Você vê, uma tigela de mingau quente. Você vai se queimar! Dima, mova a tigela mais perto de nós. Vamos alimentar o urso. Mamãe e Dima serão alimentados. E onde está a colher? Sem colher!
- Lá!- Dima foi enviado para a cozinha, mas a mãe o pára.
- Não, não vá, o mingau esfriará.Deixe-me pegar a varinha. Aqui está!(Varinha, claro, pré-cozida.)
- Como se fosse uma colher!
Dima olha a varinha com perplexidade, depois com a mãe. Mamãe alimenta um ursinho de pelúcia com uma vara. Ao mesmo tempo, ela sorri, como se estivesse rindo da situação:
- Isso é o que somos inteligentes, não há colheres, então surgimos uma varinha em vez disso. Dima, você quer alimentar o urso também? Em você uma colher!
Dima toma uma varinha de mamãe, olha-a por um tempo, gira-a na mão, leva-a ao prato, depois ao urso( não há colher o mingau como estava com a colher de brinquedo e tomar as ações para si mesmo).Ações de "alimentação" com uma varinha que o menino realiza rapidamente, repetindo várias vezes.
- Outra boneca para alimentar, - Dima diz, corre para o seu canto de jogo e traz a boneca. Ele descarta um urso de sua cadeira, coloca uma boneca em seu lugar. Mamãe levanta o ursinho do chão:
- Pobre urso pequeno, caiu, doeu. Boneca, mova, o urso ao lado de sentar. Dima irá alimentá-lo.
Dima alimenta alternadamente um ursinho de pelúcia e uma boneca com uma vara. Mamãe pergunta:
- Agora me dê mingau, eu também quero comer!alimentação
menino e sua mãe( minha mãe estalou os lábios na apresentação de furar a boca), em seguida, leva um prato da mesa, vai para o cavalo, alimentação e sua varinha, ao mesmo tempo, ele estalou os lábios para ela( como ele só fez minha mãe).Depois que o cavalo vem a vez da avó, a irmã mais velha.
Alyosha( 1 ano 11 meses) acordou depois de um dia de sono. Mãe, vestindo o bebê, chama a atenção para o urso, que "dorme" no carrinho de passeio:
- Meu filho já se levantou e o urso ainda está dormindo. Aqui está um dorminhoco!É necessário levantá-lo. Levante-se, ursinho! Alyosha, vamos lavá-lo!É necessário lavar as patas do ursinho de pelúcia. Onde está o nosso sabão? Me dê isso!(Mom aponta para o cubo.) Este é o nosso sabão. Nós espelhamos as patas do ursinho de pelúcia.
No dia seguinte, repetindo o mesmo jogo, minha mãe oferece Alyosha:
- Lave o ursinho de pelúcia! Como ele se sentaria com as patas sujas na mesa!
Alyosha traz um cubo e acaricia seu ursinho de patas. Então ela tira a boneca e esfrega o rosto com o cubo. Esta é a primeira conquista da criança em ações com o sujeito-deputado.
Em regra, em jogos independentes, uma criança com menos de 2 anos de idade - 2 deitado 2 meses usa como substitutos exatamente os assuntos com os quais o adulto atuou no jogo. No começo, isso é um fenômeno normal. Mas gradualmente, no processo de expansão do repertório de ações de reprodução de crianças, é necessário "quebrar" um estereótipo desse tipo( um sabão com apenas um cubo, uma colher somente para colar).cubos de alimentação boneca de pão, um cubo-chocolate, a varinha pode ser uma faca, termômetro, bola( ou uma bola pequena) -. . maçã, melancia, etc.
crianças de 1 ano, 10 meses - 2 anos 2 meses é bastante fácil de dominar o jogo com objetosdeputados, use-os em atividade independente. Adultos, enquanto prepara o ambiente do jogo para a criança, de vez em quando, "esquece" colocar uma colher na mesa das bonecas( ou alguma outra coisa necessária para o jogo), e coloque uma vara próxima, um cubo.
É importante observar a seguinte regra: no jogo de crianças menores de 2 anos - 2 anos e 2 meses não podem entrar vários substitutos ao mesmo tempo. Se o pão é substituído por um cubo, então a placa em que se encontra deve ser tão real, se a grande bobina é uma "jarra" debaixo da rosca, então o copo em que o leite é derramado é um brinquedo de história.
Criança e para entender as ações de um adulto e para seu próprio jogo, você precisa de suporte realista sob a forma de brinquedos que copiem coisas reais.
Em que jogos de história você pode brincar com o bebê com a idade de 1 ano, 4 meses a 2 anos e 2 meses, exceto pela alimentação de boneca já descrita, colocando-a dormir, andando no carrinho, no carro?
Para uma mudança, você pode usar os textos da história dos primeiros livros infantis.
Os "dramas" curtos de A. Barto do ciclo de poemas "Brinquedos" são muito adequados como base para brincar com uma criança pequena. A maioria dos pais, avós e avós lembram desses maravilhosos poemas para crianças. Caso contrário - lembremos alguns deles:
O touro-bezerro está caminhando, balançando.
suspiros em movimento:
- Oh, a placa termina.
Agora vou cair.
Buraco do sono. O bezerro ficou adormecido.
Vá para a caixa no barril.
Sleepy Bear foi para a cama.
Somente o elefante não quer dormir.
Head assente o elefante -
Ele dá ao elefante um arco.
Eu amo meu cavalo.
penteei sua crina suavemente.
Eu raspo a cauda da cauda
e ando a cavalo.
Você pode usar outros textos literários para crianças, onde são informados sobre si mesmos, suas primeiras ações independentes.
Leia o livro primeiro( ou conte o poema) sem o jogo para a criança, e depois escreva a história nas atividades com os brinquedos, envolvendo a criança no jogo. As crianças realmente gostam desses jogos, eles depois do primeiro jogo conjunto com um adulto jogam essas histórias. Nesse caso, eles( mais de 2 anos) já sentenciam o texto, fazem algumas mudanças nas ações dadas pelo enredo.
Avó junto com Pasha( 1 ano 10 meses) compõe um dado do dado:
- Foi construída uma faixa com Pasha. Agora, o touro segue. Vai, goby, balançando. ..( A criança já leu esse poema muitas vezes.)
Avó age com uma toupeira, descrevendo sua caminhada:
- Oh, a tábua termina. Agora vou cair! Bach! O touro-bezerro caiu.
Pasha ergue o brinquedo, voltando-se para sua avó, pergunta:
- Mesmo assim!
Avó repete tudo de novo.
O próprio Pasha leva o touro, o move ao longo do caminho, dizendo:
- Goes. .. Top-top. .. Bach! Caiu!
Repete o jogo três vezes. Então ele tira uma boneca matryoshka, faz o mesmo com ela.
Dois dias depois, o menino renome o jogo de forma independente: ele constrói um caminho( sua avó o ajuda um pouco);Na caminhada, vá ao touro-bezerro, a boneca, o coelho.
Anya( 1 ano 10 meses) mantém em suas mãos um elefante de borracha dado a ela, gira em suas mãos. Mamãe oferece-lhe:
- Deixe-me falar sobre o elefante e o touro e eu vou lhe mostrar as fotos.
- Venha!- Annie concorda com alegria.
Mamãe, lendo, mostra suas fotos. Em alguns lugares, Anya repete o texto do poema. Depois de ler, mamãe encontra uma caixa de papelão no armário, coloca-a em duas partes:
- Anya, vamos jogar assim!
- Isto é para um touro, e isso é para um urso. Agora vou trazê-los. ..
- Adormeci um bezerro, deitei-te sobre um berço no barril( coloca um touro numa caixa).
- Sleepy Bear foi para a cama!
mãe fica e ursinho de pelúcia, dizendo:
- Sleep, buy-in!
Anya observa com interesse as ações de sua mãe. A mãe continua:
- Somente o elefante não quer dormir!
Tira o elefante de Ani e ritmicamente, com o poema, ele inclina a cabeça:
- O elefante acena com a cabeça - ele envia um arco para o elefante.
- Bem, agora, se você quiser, você pode brincar com brinquedos, e vou tricotar. Eu vou sentar-me aqui um ao lado do outro.
Anya tira um touro e um urso das caixas, coloca-os ao lado das caixas, olha-os, troca-os, coloca um elefante de borracha na caixa, tira-os. Ele coloca todos os animais em uma linha. Olha para eles. Então ele toma o urso:
- É hora de dormir. .. Mishka foi para a cama. .. Ele coloca com cuidado na tampa da caixa.
O olho de Mishka é muito pequeno. Anya coloca na caixa
- Durma! Onde está o cobertor?
Toma um boneco, cobre-o. Toma um elefante:
- O elefante não quer dormir. .. Não, todos dormem!. . Está escuro, deite-se!
Coloque um elefante na tampa de baixo da caixa. Então o touro também o coloca lá.
O poema pode ser usado para introduzir o contexto semântico do jogo, na forma do fundo do personagem. Por exemplo, descrevemos o jogo de mãe com Dima( 1 ano 10 meses).
Dima vai para a mãe no apartamento, caprichosa:
- Pegue as alças de Dima!. . Dima quer andar!. . Mas a mãe não tem tempo para andar, ela está ocupada com casos domésticos
.Aqui é para distrair por um minuto outro assunto.
- Dima, olha: o que esse coelho está sentado lá triste? Jogue com ele.
Dima não reage à oferta. Então, a mãe tira um brinquedo da cadeira e diz:
O dono deixou o coelho. Havia um coelho na chuva. Não consegui sair do banco. Eu estava encharcado com a pele.
- Pobre coelho, - continua mamãe, - vamos levá-lo ao seu quarto. Agora Dima limpa você com uma toalha.
- Dima, vou aguentar e você limpa.É isso mesmo. Dima gasta várias vezes na lebre com um pano, repete com sua mãe:
- Coelho pobre. .. Eu vou me alimentar.
- Sim, alimente-o, - diz minha mãe, - pegue um prato e uma colher.
Dima alimenta a lebre e está sendo levada - e outras bonecas.
O jogo conjunto entre um adulto e uma criança é um dispositivo eficaz para a formação de um jogo de trama, estabelece a base semântica para as ações independentes de crianças com brinquedos e assuntos de substituição.
Outra maneira de introduzir um contexto semântico é comentar e interpretar o significado das ações da criança como ações independentes. Esta é uma espécie de atribuição de significado a uma ação objetiva simples, realizada por um adulto de forma puramente verbal - através de uma sugestão, uma história.
Esta técnica complementa o jogo conjunto com a criança. Na verdade, a mãe( ou outros adultos próximos) nem sempre pode brincar com o bebê.Ela deve lidar com outros assuntos. Mas, ao mesmo tempo, é sempre possível escolher os momentos de conexão da fala com o jogo da criança entre os assuntos domésticos - dar uma resposta oportuna, interpretar a ação, fazer uma pergunta, isto é, mostrar interesse em seus estudos.
Por exemplo, minha mãe bate a roupa, e o bebê imediatamente dirige seu carro, puxa-a pelas rodas, etc. Sem parar com seus negócios, sua mãe pode preencher a criança com o significado da ação:
- Seu carro seguiu os tijolos? Trazendo tijolos para construir uma casa? Onde você tem tijolos? O corpo está vazio?
Após isso, a atividade manipuladora da criança mudará um pouco. Ele vai começar a procurar "tijolos", trazê-los do canto de jogo e começar a carregá-los no corpo do caminhão e jogá-los fora.
Outro exemplo de comentar o jogo: Sveta( 1 ano 8 meses) está brincando com brinquedos perto de sua avó.Ela colocou a boneca para dormir e agora a cobre com um cobertor. Perto da garota, ali mesmo no sofá onde a boneca está mentindo, alguns restos coloridos. Luz, cobrindo a boneca com uma delas, depois da parte superior coloca alternativamente todas as outras( há 8 deles).Então ela tira-os da boneca e tudo começa de novo. Avó aconselha:
- Não precisa de muito, a boneca ficará quente, deixe um cobertor.
Light remove todos os panos, deixando um. Senta no sofá.Avó diz:
- Acho que ela já dormiu, ela abre os olhos. Sveta, ela pede uma bebida.
Light coloca uma boneca e a "derrama" de uma caneca.
- É isso que ela bebe de você?Pergunta a avó.
Sveta olha na caneca, silenciosa.
- Há leite ou chá?
- Leite de senhoras, - responde Sveta.
Comentário ocasional sobre as ações da criança, dando sentido a elas, apoia e prolonga o jogo independente da criança. Aumentar a duração das atividades independentes da criança é muito importante para os pais. Afinal, como as observações dos psicólogos mostram, se a criança é deixada para si mesmo( quando os adultos não estão envolvidos com ele), o tempo de sua peça independente com um brinquedo é muito pequeno - uma média de 1 minuto em 1,5 anos e 5 minutos em 2 anos. Comentar sobre o adulto aumenta a concentração da criança no jogo para 15 a 20 minutos, diversifica-a.
descrevemos a formação nos filhos do segundo ano de vida de três pré-requisitos importantes do jogo de trama:
1) "Animação" da boneca, que em breve se tornará parceiro de criança em um jogo separado;
2) realizando uma ação com um assunto implícito( alimentação de mingau que não existe);
3) a transformação de alguns itens em outros na implementação de atividades de jogo( uso de itens de substituição).
No segundo ano da vida da criança, o jogo da história está apenas começando. Da criança circundante de adultos íntimos, de muitas maneiras, depende, seja ele que dominará, neste momento, habilidades necessárias para o jogo elementar.
A principal atividade independente de uma criança dessa idade é a manipulação de objetos. O jogo do enredo leva-o por um tempo muito curto, mas para o desenvolvimento do bebê, é tão necessário quanto conhecer as letras para a criança a quem eles vão aprender a ler. Mães e pais devem certamente encontrar pelo menos 10-15 minutos por dia para brincar com a criança. Você também precisa olhar atentamente para sua confusão independente com brinquedos e comentários semânticos para orientá-la para um canal mais significativo. Todos os esforços dos adultos vão compensar o futuro desenvolvimento completo do bebê.