Egen mening om nyfødte
Det meste av det som et barn gjør, gjør han reflekterende. Når han blir sulten eller blir redd, skriker han automatisk. Han gjør før han tenker.
Mentale representasjoner
fleste av de tidlige lære av den nyfødte som mål å oppnå komfort og tilfredsstillelse. Han vil bli matet, tatt opp, beroliget, og for å uttrykke alle disse behovene har han ett språk - et gråt. Tenk deg hvordan din nyfødte baby tenker: "Jeg skriker, de tar meg i armene sine. Jeg fortsetter å skrike, de spiser meg. Jeg roper igjen når jeg er ensom, og de tar meg igjen i armene mine. "Etter hundre gjentakelse av scenene i signalrespons hos den nyfødte barnet synes
mentalt bilde av hva du kan forvente etter gråt. Det var som om hver gang barnet gir et signal til hjernen hans utbrot kort( for eksempel de som brukes av barna i klasserommet, heve det rette svaret), og han forutså hva som ville skje. Spesialister innen barneutvikling kaller dette mentale bildet et system. Jo mer mentale bilder, desto bedre utvikler hjernen. Dermed faktum at først var det en refleks, skrike, til slutt modnes og blir en mental eller kognitiv prosess når et barn plukker opp et kort med et bilde av problemet og løse det samler alle anstrengelser for å lære språket er nødvendig for å få det.
Mor gjennomgår en omvendt mental prosess. I begynnelsen, mens du lærer å forstå tegnene du gir til ditt nyfødte, tenker du før du gjør noe: "Kanskje er han sulten? Men jeg har bare matet ham. Kanskje rå?Kanskje spiller han meg? Det er slik! "Etter å ha fullført denne rastløse mentale gymnastikken lærer du å reagere mer intuitivt, nesten reflektivt. Du gjør først, og så tenker du. Som du og barnet repeterer denne signal-responsscenen, er du begge i en harmoni. Du og barnet ditt tilpasser seg hverandre - et barn med det fulle hodet på vakre bilder av hvordan han blir elsket av en vedlagt og kjærlig mor, og du er
med et nytt nivå som er i stand til å forstå og forsikre barnet ditt.
En nyfødt, vant til funksjonen til en slik signal-responskrets, lærer å stole på mennesker rundt seg. Han vet hvordan han skal møte sine behov gjennom andre mennesker. Ni barn, for eksempel, øker pennen i påvente at far vil ta ham i armene sine, og bla til minnekortet mental "og vil spille" fordi den forventer.
utvikling av ideer om hverandre
som barnet begynner mental representasjon av reaksjonen mor( og far), er mor også at barnet tenker og hva han trenger. Barnet prøver å lese morens tanker, og moren prøver å lese barnets tanker.
Og hva med et barn hvis signaler ikke finner svar, vanligvis fordi foreldrene har en urimelig frykt for å ødelegge barnet eller la ham manipulere seg? I barnets hode, hvis signaler ikke finner et omsorgsfullt svar, ikke tett. Et slikt barn vet ikke hva de skal forvente, og han har ikke et mentalt bilde av hva som nå skal følges. Det er bare tomme kort i hjernen hans. Mor forblir også tom. Siden barnet ikke er vant til å tro at hans signaler vil bli forstått, lærer han ikke å signalere bedre. Mor føler seg mindre selvtillit,