Kaip mokyti vaikus?
" klasė ikimokyklinio amžiaus vaikams, vedanti Janet Gill ir "Greenbrook School" Pietų Brooklyn, New Jersey, žaidžia skaičiais. Be mokytojo patarimo, 20 vaikų 5-6 metų amžiaus sprendžia geometrinius galvosūkius, įsitikina, kad naudojate žaidimų korteles ir naudos sąskaitai. Apvalaus stalo metu keletas mažylių prideda šviesių kubelių.Čia yra maža mergaitė, sukūrusi šešiakampį iš trikampių, o kiti vaikai, akivaizdžiai domisi, susirenka ir skaičiuoja, kiek trikampių reikia.
Po pusvalandžio, laikas skaityti. Paskaičiuojanti medžiaga pašalinama, vaikai sėdi apskritime aplink Gill. Jos rankose ji turi puikią knygą apie juokingą ponia Wishi-Washy, kuri tikrai nori, kad gyvūnai savo ūkyje plaunami. Kartu su Gill vaikai skaito linksmas eilutes. Tai yra jų mėgstamiausia istorija, ir jie akivaizdžiai patiria ją.
Skaitymas baigėsi, ir Gill klausia, ar kas nors nori atkurti veidus iš scenos. Padaryta daug rankų.Mokytoja pasirenka keturis, o dabar jie tampa kruopščiais aktoriais. Klasėje nėra nuobodulio užuominos.
Visa tai nėra panaši į rašymo, skaitymo ir aritmetikos pamokas, kurias mes prisimename mūsų mokslo metais. Pietų Brooklyno mokykloje, kaip ir daugumoje JAV valstybinių ir privačių mokyklų, manoma, kad 5-8 metų vaikai turėtų būti mokomi skirtingai nei vyresni vaikai. Jie supranta, kad šiame amžiuje aktyvūs metodai - žaidimai, dalyvavimas eskizuose - duoda didžiausią įtaką mokymosi procesui.
Mokytojai žino, kad šios amžiaus grupės vaikai vystosi skirtingais tempais, o mokykla turi tai atsižvelgti."Mes remiame tai, kad programa egzistuoja vaikui, o ne vaiko programai", - sako metodologė Joanas Warrenas.Čia taip pat manoma, kad svarbu ne tik suteikti vaikams žinių, bet ir šviesti savo visuomenės narius.
specialistai vadina šį mokymo metodą "vystymosi orientacija".Tai remiasi mokslininkų duomenimis apie tai, kaip pažinimo procesas vyksta mažiems vaikams.Šie duomenys gaunami atlikus praėjusio šimtmečio tyrimus ir ypač intensyviai - per pastaruosius 30 metų.Daugelis su švietimu susijusių organizacijų, įskaitant Nacionalinę jaunųjų vaikų ugdymo asociaciją ir Nacionalinę švietimo tarybų asociaciją, neseniai sukūrė mokyklos pertvarkymo planus ir pirmąsias tris mokyklos klases.Šie planai atspindi svarbius pokyčius: laimingas supratimas apie jauno proto vertę ir tai, kaip svarbu ne trukdyti jo vystymuisi.
Tyrimų rezultatai yra tokie įtikinami, kad net tokia organizacija kaip pirminės švietimo taryba, kuri visada palaikė tradicinius metus, keičia savo požiūrį."Labai svarbu, kad knygos išdėstymas priešais vaikus būtų laikomas visą dieną prie stalo, man atrodo milžiniška", - teigia "Bulletin" Primary Education "redaktoriaus pavaduotojas Pat Bartas. Nors sunku pasakyti, kaip greitai bus įvykę pokyčiai, mokyklų skaičius bus padengtas. Vienas dalykas yra aiškus: mes pradėjome suprasti, kad ankstyvas mokymasis yra labai svarbus. Anksčiau dėmesys daugiausia buvo skiriamas vyresnio amžiaus vaikų mokymo problemoms, ypač 13 metų amžiaus."Tai panašu į tai, kad pralaužėme", - sako Ann Dillman, "New Jersey State Education Board" narė.Svarbu, kad vis daugiau tėvų būtų suinteresuotos, kokie vaikų mokymo metodai yra efektyviausi. Mokslininkai žino šiuos metodus. Tačiau dažnai atsitinka taip, kad teorija ir mokyklos praktika yra toli gražu ne viena. Ypač svarbu mokytis pradinėse klasėse, todėl šiame etape šiuo metu susiduriama su Kolio vaiko požiūriu į mokymą.Kai vaikai išeina iš namų aplinkos po parengiamųjų klasių į pradinės mokyklos pasaulį, kur konkurencija jaučiasi labiau, jie pradeda teikti nuomonę apie savo sugebėjimus.jie jaučiasi ne lygyje, jų rankos gali nukristi.
Vaikai gimsta su poreikiu mokytis. Tai, kad suaugusis yra žaidimas vaikams - tikras darbas, kurio metu jie žinos pasaulį.Tyrimai rodo, kad efektyviausias mokymasis yra natūralus vaikų noras pažinti pasaulį per žaidimą.
Ir 80-tieji metai daugelyje mokyklų vyko tiesiog priešingai. Dalyvavimą pakeitė spaudimas."Pervachkovą" mokėdavo tokie pat metodai, kaip ir vyresniųjų klasių vaikai, namų darbai, kontrolė, disciplina. Nuo pradinės mokyklos tėvai yra labiau reikalaujantys. Iki devintojo dešimtmečio vidurio dauguma trejų ketverių metų jau buvo mokomi namuose. Tėvai tikėjo, kad šie "veteranai" jau skaityti jau pirmuosius savo buvimo metus darželyje. Tačiau faktas yra tai, kad daugelis chetypex-penkerių metų laikotarpis, neatsižvelgiant į tai, kiek jie yra mokomi, dar pasiruošęs, turi skaityti, tiesą sakant, ir atlikti kitus mokymosi užduotis, kad vyresni vaikai atlieka su lengvumu."Mes painioja pažinimo galimybes smegenis su klasės numeris baigtas vystymąsi, - sako Marta Denkla, profesorius Neurologijos ir pediatrų Johns Gopkinsa.- Tai, kad vaikas eina į darželį, tai nereiškia, kad jo smegenys buvo" vyresni ".Penkerių metų vaikui yra penkerių metų vaiko smegenys. "
Nepaisant to, tiek tėvai, tiek rajonų valdžios institucijos reikalavo įrodymų, kad vaikai mokomi kažko. Kai kuriose vietose jie ėmėsi ekstremalių priemonių.1985 m. Gruzija tapo pirmąja valstybe, kur 6 metų amžiaus buvo priversta atvykti į pirmąją klasę.Daugiau nei dvylika kitų valstybių įvedė panašų įstatymą.Iš pradžių manoma, kad tai suteikia vaikams paskatą sėkmingai pradėti mokymą.Tačiau, kaip pripažįsta Wernerio Rogersio mokyklos švietimo inspektorius, "mes pradėjome vaikščioti klaidinga puse".Penkerių metų amžiaus, kurie naudojami visą dieną užsiimti spalvinimo ir dainomis, pasodinti keletą formų pasiruošti egzaminams."Mes tiesiog neturi praleisti per mėnesį, siekiant paaiškinti vaikams, kaip išlaikyti egzaminus", - sakė Bet Higgins mokytoja kuriame nors iš Atlanta priemiestyje darželyje.
Vaiko nuo ankstyvojo amžiaus patiriamo spaudimo rezultatai nepasikeitė.Vaikų darželiuose vaikai prakaituoja savo namų darbus. Pirmajai kategorijai suteikiama rašybos kontrolė, nors jos vis tiek iš tikrųjų net neįgijo skaityti. Kaip rezultatas, antroji greideriai jau jaučiasi pralaimėtojas."Šiuo kritiniu laikotarpiu vaiko gyvenime - jis rašo savo knygoje" negerai švietimas "Davidas Elkind, - ji siekia įsitvirtinti, ir tai gerai. Tačiau dažnai savarankiškai teiginys yra sunku ne tik dėl to, kad beverčiai mokymo metodus, bet taip pat, kaip daug traumų, sielvarto, jausmus nenaudingumo, kurie susiję su jo ateina į mokyklą, kur yra konkurencijos dvasia pasaulyje rezultatą. "Šios būklės suaugusieji gali bandyti rasti tam tikrą jų sunkumų paaiškinimą arba susieti juos su praeities patirtimi. Vaikai neturi tokios apsaugos. Mokyklos, kurios reikalauja pernelyg per greitai, veda į nepakankamumą.
Taip neturėtų būti. Dauguma vaiko vystymosi ir vaikų informavimo srities specialistų ankstyvajame amžiuje tiki, kad, atsižvelgiant į jų polinkius, jie gali daug sėkmingiau mokytis. Svarbiausia netradicinio mokymosi metodo sudedamoji dalis yra aktyvus veiksmas. Jiems nereikia skaityti paskaitų.Vaikai mokosi pasidalyti mintimis ir dalintis mintimis, dalyvaudami pokalbyje. Tačiau, kaip taisyklė, mokytojai sako studentams ir nekalba su jais.
10-11 metų amžiaus vaikai gali ramiai sėdėti ilgą laiką.Tačiau vaikai, kurie fiziškai vystosi, nėra pasirengę ilgam poilsiui, ir jiems reikia judėti klasėje."Sėdėti toliau, vaikas turi specialiai pabandyti," sako Denkla, "tačiau daug vaikų negali bandyti. Jiems tai reikalauja per daug energijos ".Maži vaikai yra labiau pavargę, kai jie turi tyliai sėdėti ir klausytis mokytojo nei tada, kai jiems leidžiama judėti klasėje. Trumpai tariant, kai vaikai aktyviai dalyvauja mokyme, jiems yra daug mažiau nuobodu.
Šiame amžiuje, pasak ekspertų, kalbos raida neturėtų būti suprantama kaip atskirų skaitymo, rašymo ir mąstymo įgūdžių ugdymas. Vaikai mokosi suprasti ir išreikšti save pokalbyje. Netgi prieš pradedant rašyti ar skaityti, jie gali lengvai diktuoti savo istorijas mokytojui. Pirmieji jų rašymo bandymai gali būti netobulinti rašybos požiūriu - svarbiausia yra tai, kad jie mokosi perduoti savo mintis. Tačiau daugumoje mokyklų gramatika ir rašyba yra laikomi svarbesni už turinį, o mokytojai naudojasi tokiais nuobodžiančiais tekstais, kad kiekvienas gali užmigti.
Viešoji pusė labai stipriai įtakoja akademinę pažangą.Vaikai, kurie turi problemų bendraujant su klasiokais, gali būti tarp lėtai mokinių, ir jie yra labiau tikėtina, kad mokyklos nebaigia apskritai. Kaip mano specialistai, pradinėse klasėse būtina skatinti ne atskirą vaikų darbą, o grupių darbą.Tai leidžia mokytojams identifikuoti tuos, kuriems sunku susipažinti su kuo nors."Kai vaikai turi bendrą tikslą, - sako profesorius Ilinojaus Lillian Katz universiteto - jie mokosi dirbti kartu, mokytis nesutikti vienas su kitu, ginčytis, kad duoti, pašalinti stresą."
Šiame amžiuje vaikai pradeda vertinti save lyginant vienas su kitu. Lygiai taip, kaip metų vaikas nori vaikščioti, šešių norus vaikui tenkinti suaugusiųjų lūkesčius. Vaikai nežino, kad pastangos ir rezultatas ne visada atitinka vienas kitą.Kai jie, labai stengdamiesi, nesugeba, gali padaryti išvadą, kad jie nieko negali. Vaikui, kurio pasitikėjimas yra pakenktas, reikia laiku gauti suaugusiųjų pagalbą.Vaikai su normalaus intelekto lygiu gali vystytis įvairiais būdais."Kas gero vienas netinka kitam vaikui - sako dr Perry Dyke, iš Kalifornijos tarybos obrazovaniyu.- būtina narys norėdami užtikrinti, kad mokytojai yra kontaktas su vaiku, išsivystymo lygį jie dirba kas. Tai reikalauja didelio meno. "Ernestas Boyer ir kiti mokslininkai mano, kad gera idėja, kai toje pačioje klasėje, ir studentų, užsiimančių vyresniųjų ir jaunesniųjų klasių, taip išvengiant vėlavimų, kuris labai pažeisti vaiko savigarbą.Tokiu mišrių komanda pri- priemonės studentas vyresnio amžiaus, kuris yra kažkas ne vyksta gerai savo studijas, gali pagerinti savo verslą ", praktikuojančių" kaip mentoriaus jaunesniems mokiniams.
Šių principų vykdymas nėra lengva užduotis. Iš mokyklų, kurios ėmėsi eksperimento, tik kelios nepasidavė.22 metus dirbo netradicinėje mokyklos programoje Arlingtono Aukštojoje, Ilinojoje."Mes galėjome ištiesti taip ilgai dėka tėvų, mokytojų ir atsidavimo, nes vaikai mokosi gerai paramos", - sakė Mary Stitt Mokyklos direktorius.
Tėvų dalyvavimas yra ypač svarbus pereinant mokyklą į netradicinius mokymo metodus. Prieš ketverius metus tokį perėjimą pradėjo Browneville, Virdžinija. Anne Norfold yra šios mokyklos direktorė.Dažnai tėvai jai padeda. Bet ne viskas vyksta sklandžiai. Daugelis mokytojų atsisakė dirbti pagal naują metodą, jie paliko mokyklą."Vienas iš pagrindinių problemų, - sako Norfold - tai tokios programos plėtra, kuri galėtų dirbti bet mokytoją, o ne entuziastai, kurie yra pasirengę dirbti 90 valandų per savaitę."Po visų mokytojų reikia dabar aktyviai dalyvauti viską, kas vyksta klasėje: institucija nebėra automatinis atributas mokytojo profesiją - ji turi būti laimėjo.
testai - tai lengviausias būdas įvertinti klasės žinias, bet ne visada tiksliausias. Yra ir kitų būdų nustatyti, kaip vaikai įgyja žinių.Jei jie domisi, ką jie daro klasėje, jie gali juoktis, dalintis pastabos tarpusavyje ir su mokytoju. Toks bendravimas yra asimiliacijos proceso dalis."Kai kurie mano, kad mokykla turėtų būti kietas žaidimas, kita - kieta juoda darbai - sako profesorius iš Ilinojaus Kats.- Tačiau nėra teisinga nei viena, nei kita. Klasėje turi būti pusiausvyra tarp spontaniškai susidariusio žaidimo situacijos ir rimto mokytojo nukreipto darbo. Svarbiausia, kad intelektas vyksta klasėje ".
Savo knygoje "Atsižvelgiant į vaiko protą," Katzas aprašo apsilankymą klases dviejų pradinių mokyklų.Visų rytų pamokoje vaikai apgailestauja, kad piešia tą patį vaizdą: šviesoforą.Mokytojas nedvejodamas bandė prijungti piešimo pamokos temą su nieko iš realaus gyvenimo. Kitoje mokykloje vaikai "mokėsi" mokyklos autobusu. Jie apkabino jį visus, suprato, kas jame buvo už ką, kalbėjo apie kelio taisykles. Klasėje jie patys pritvirtino autobusą iš kartono. Vaikams tai patiko, tačiau jie taip pat parašė ir išsprendė problemas, net aritmetines. Katzas sako: "Kada vyko tėvų susirinkimas, mokytojas ketino išsamiai paaiškinti, kaip daro kiekvienas vaikas. Pirma, tėvai norėjo pamatyti autobusą, nes vaikai apie tai keletą savaičių kalbėjo namuose. "
Šio tipo išsilavinimas yra būtinas vaikams. Ir niekas kitas.