הפרת הגיית קולות

קבלת חסרונות zvukoproiznosheniya מתקנת, עלינו תחילה לברר מה נשמע שהתינוק אומר לא נכון, להקים מהו טיבו של ההפרה שלהם: הילד מבטא נשמע כמו שצריך או שאין קול, אבל הוא מוחלף על ידי אחר, או שהוא יכול לבטא קול בבידוד, אלאהדיבור לא תמיד משתמש בו.אופי הפרעת הקול לעיתים קרובות תלוי בבחירה של התרגיל כדי לתקן אותו.

הטבעי כי מבוגרים להתרגל לקול של הילד ולכן לא ניתן להתעלם החסרונות של בהגיית צלילים מסוימים, במיוחד אלה בשימוע אינם שונים בהרבה מן מדובר בצורה נכונה.לדוגמה, קשה להבחין בפגם כזה כמו ביטוי גרון מעוות [p].כדי לציין את החסרון מסוג זה אפשרי אם אתה משווה את הביטוי שלך, כלומר, ההגייה שלך של צליל, עם ההגייה של הילד.

בבחינת לשים לב בעיקר על ההגייה הנכונה של צלילים כמו [W], [x], [h '], [w']( קבוצה רוחשת);[с], [[с]], [з,] [з '], [ц]( קבוצה של משרוקיות);[p] & gt;[p '] & gt;[l], [n '].צלילים אלה הם הקשים ביותר לשחזר, והילד מתחיל לבטא אותם כראוי, בדרך כלל אחרי כל האחרים.הפרות של קולות אחרים אצל ילדים של השנים השישית והשביעית של החיים נמצאים במקרים חריגים.

לעתים קרובות ילדים לא אומרים רק אחד קול מסוים( למשל, [טז]) או הצליל השלם של הלהקה( למשל, שריקות: [w], [x], [h '], [w']), לפעמים פשוט נשמע[p] ו- [h]].

בדרך כלל הפרה בהגייה של עיצורים מוצקים( למשל, הצליל [p]) מלווה בהגייה לא נכונה של הגרסה הרכה שלו [p];הגייה פונטית הפרה בתוך קבוצה( לדוגמה, צליל [w] מן שריקה קבוצה) מלווה לעתים קרובות על ידי אחרים נשמע בקבוצה מסוימת אמירה לא נכונה - [x], [y "], [w"].לכן, בעת בדיקת הצליל [w] או הצליל, הקפד לשים לב איך הילד מכריז על צלילים אחרים של קבוצה זו.

כדי לגלות מה נשמע הילד אומר לא נכון, להקשיב איך הוא קורא את השיר, retells את הסיפור או הסיפור.כדי לבדוק את שכפול הקול, עדיף להשתמש בסיפורים מיוחדים שבהם הצליל נשמע לעתים קרובות נתקל.החומרים בספר זה יעזרו לכם בכך.נשמע כי הילד אומר שגוי, סימן במחברת מיוחדת.

אז את נכונות ההגייה של צלילים מאומת במילים: הילד קורא את האובייקטים המתוארים בתמונות.בחר את התמונות כך שכאשר אתה שם את הפריטים שמוצגים על אותם, נשמע נשמע הן במיקומים שונים( בתחילת, באמצע ובסוף המילה).צליל העיצורים הנבדק צריך להיות מוצג בשתי גרסאות קשות ורכות, כמו גם בשילוב עם עיצורים אחרים.כדי לאמת את נכונות ההגייה של הצלילים [p], [p '];[л], [л '];[ш], [ж], [ч '], [щ'];[S] [s '], [ים] [s'], [ג] הצעה להרים קבוצה של תמונות על: סרטן, פירמידה, גרזן, צנון, מלפפון, דלת, מיטה, דלי, ענבים;אתים, נקר, לימון, טיולון, אשוח, שמלה, סנאי, כלוב;בלונים, מכונית, עיפרון, כובע, כד צפרדע, חיפושיות, ג'ירפה, סכין, שעון, צב, כדור, ציפור, פרפר, דבורה, גורים, קרדית, דניס;כלב, חרוזים, אוטובוס, חציר, אופניים, אווז, פיל, גרביים, חזיר, גדר, אגרטל, עיזים, זברה, עיתון, קוף, פרחים, צלחת סבון, ארנב.

שים לב שבכל המילים הילד מכריז בצורה לא נכונה על צליל מסוים;מהו טיבו של הפרעות קול: מחליף לקול אחר, משמיט או מסלף אותה( אם קיים עיוות, אבל הילד אומר שזה לא מספיק ברור וטהור).

לבסוף, בדוק כיצד הילד מבטא את הקול בבידוד.כדי לעשות זאת, בקש ממנו לחזור על הקול שהוא לא אומר בדיבור או במילים.כזה

המחאה נחוצה כדי להבטיח שכאשר תיקון של צלילים מדוברים טועה לבחור צורות כאלה של עבודה, אשר תעזורנה בהקדם האפשרי כדי להציל את הילד מפגמי zvukoproiznosheniya.אז, אם זה מוריד את הצליל [טז]( מבוטא כמו פרה מילה Koovi), תחילה עליך להתקשר( ולקבל) את הצליל החסר, ואז לאבטח אותו הברות, מילים, והזן לתוכו.באותו קול אמירה היציב

( צליל במילה אחת בולט בצורה נכונה, ובאחרים לא), או כאשר הילד בצורה נכונה מבטא את עבודת הסאונד על הייצור שלו היא כבר לא בבידוד.במקרים אלה, אתה רק צריך להבהיר את נכונות הצליל, ולאחר מכן לתקן את זה במילים וביטויים.

כאשר

החלפת צליל אחד לאחרים מלבד תעסוקה, שמטרתו קביעת קול( קבלת צליל מבודד), קונסולידציה לבין המבוא של זה לתוך זה, עליך באותו זמן לעבוד כדי להבחין את הצליל החדש מיוצר וצלילים שילד אותו החליף, כי הוא, להבדיל אותו לא רקבהגייה, אלא גם באוזן.לדוגמה, כאשר קול מחליף [w] קול [s]( הקוסקה במקום חתול) יש לתת סדרה של תרגילים שמטרתם, כדי ללמד את הילד להבחין בין צלילים אלה.כאשר

מעווה אמירת קול יש צורך לפתח מצב איברים כאלה של מנגנון ארטיקולציה המשיג את ההגייה הנכונה של שלו, אשר הוא קבועה אז הברות, מילות, והוא הציג את העניין.

העבודה לתיקון החסרונות של הצליל כוללת שלושה שלבים עיקריים: תרגילי הכנה;הגדרה( צלצול) צליל;קיבוע צליל בהברות, מילים והקדמה לדיבור.

תרגילי הכנה.לפני שתמשיך לתרגילים כאלה, יש צורך לברר אם ילד יכול לבטא צליל מסוים על ידי חיקוי.כדי לעשות זאת, ולבקש מהם לשחק את שאגת המנוע עקב הגייה נכונה של הקול [r], הרעש של העצים והעלים או השריקה של נחש על ההגייה הלא הנכונה של הקול [w], מזמזם באג עם הגייה שגויה של הקול [w] וכו 'תרגילי הכנת

פועלים במטרה לפתח את התפיסה של קול ההולם של הילד באוזן( היכולת להבחין קול בולט כראוי בין טוב לרע), כדי לחזק ולשפר את תנועות שרירי מנגנון ארטיקולציה( לשחק תנועות ימין של הלשון, שפות, הלסת), על התפתחות זרם אוויר חזק( למשלכאשר אמירת קול [pi] חייבת להיות מסוגל להזרים אוויר חזק בקצה הלשון כדי להביא אותו לתוך תנודה).

ככל שעבודת ההכנה מתבצעת, ככל שהילד ילמד מוקדם יותר לבטא את הצלילים בצורה נכונה.קשה לומר כמה זמן ייקח לתרגילי הכנה.במקרים מסוימים, שלושה שיעורים, באחרים - כמה שבועות.זה תלוי את מידת הניידות של השרירים של איברי ארטיקולציה, מצב שמיעת הנאום, כמו גם את המאפיינים האישיים של הילד.

הגדרת( קריאה) של הקול.כדי לגרום לילד לקבל את הצליל הנכון, יש צורך לבחון היטב את המיקום של איברי הדיבור בהגייה הרגילה של הצליל ואת הדרכים לקרוא לזה.כדי לעשות זאת, לשבת ליד השולחן, לשים מראה מול ואומרים הצלילים הקשים ביותר( שריקות, שריקה, צוֹלְלוּת), לבחון מקרוב את מה העמדה לקחת את שפתייך, השיניים והלשון.זכור את המיקום הזה.זה חשוב לתיקון הפגם, על הגדרת הצליל.ואז לשים ילד מול המראה ולבקש ממנו לומר קול אחד או אחר.תסתכל מקרוב על המיקום של איברי הדיבור שלו, להשוות עם המיקום והתנועה של איברי הדיבור בעצמך.

עכשיו המשימה העיקרית היא להשיג את הביטוי הנכון קול מבודד.אם אתה יכול לקרוא צליל על ידי חיקוי, אז, עוקף את שלב ההכנה, אתה יכול מיד להתחיל לתקן את הצליל במילים ודיבור.

מאבטח את הקול ומציג אותו בדיבור.כאשר לצרף צליל, יש צורך לעקוב אחר רצף מסוים.ראשית הקול הוא קבוע בהברות, ולאחר מכן במילים ורק אז במשפטים.כדי לתקן צלילים במילים, השתמש בתמונות, בשמות של צלילים מתורמים.הקול החדש שנוצר צריך להיות קבוע תחילה במילים שבו הוא בתחילת, ואז בסוף, ואז באמצע.

ילד מקדש את הצליל של דיבור, חוזר למבוגרי chistogovorki, Twisters לשון ופתגמים לשנן, אמרות, חידות, שירים קצרים, מלאים בקולות אתה רוצה.כדי להכניס קול לדיבור, אנו משתמשים בסיפורי אגדות, אוסף של סיפורים מתמונות.

הצליל משים לתקן חלק ועבודה להבחין צליל חדש מושרה וצליל דומה היגוי או על ידי קול, למשל: [w] ו [ג], [F] ו [ח] [עמ '] ו [L], וכו'.

תיקון צלילים מדוברים טועה - זוהי משימה קשה הדורשת מאמץ גדול ומתח מצד הילד והן המבוגר.כאשר מתחילים בעבודה, מסבירים את מטרת הפעילות לילד.משך הזמן הנדרש כדי לתקן את הצליל, בהתאם לאופי ההפרה, את המוכנות של איברים ארטיקולציה ונע בין 2-3 שבועות עד 4 חודשים.

הורים צריכים להיות מודעים לכך שהילד לא תמיד מסוגל מייד לבצע משימה, לתת הלשון שלך, מיקום רצוי שפות.לכן, אתה לא יכול לדרוש ממנו לבצע תרגיל מהפעם הראשונה, או אפילו יותר לבטא את הקול מיד.העבודה על תיקון הפגמים צריכה להיות מאורגנת כך שהתינוק עצמו שואף להיפטר מהמחסור שלו בהקדם האפשרי.יש לעודד כל הצלחה קטנה, אפילו קטנה.

לדוגמה, כמו שיעורים על תיקון שמע [טז] במשפחה Asmolov:

«... אנו עוסקים עם בנו בבית כל יום.בסבלנות, בהתמדה, בעקשנות.הוא הרשים אותי בהתמדה שלו, בארגונו במהלך לימודיו.ועשיתי כמיטב יכולתי לעניין אותו ולעודד אותו.העבודה הפכה למשחק, המשחק הפך ליצירתיות משותפת.ומה?קול קריספ [עמ '] הגיע בחודש, וכעבור שבועות קלינאית תקשורת אמרה כי יותר עזרתו אנחנו לא צריכים.

איך עבדו?ישבנו מול המראה - והמשחק התחיל.ראשית, חימום.אנחנו התנשפנו, dudeli, נוהמים, אחרת נמתח ונשף, גרימת הריקוד באוויר פיסת צמר גפן או פיסת נייר ולתת צורות שונות של שפה בעזרת כפית, מקלות אכילה, ואפילו רק אצבע עד השפה אינה לומד להיכנע לרצונו שלנו ללא כל התקנים.ואז השפה הפכה בריון, הנוסע שהיה מאוד סקרן ושואפים להגיע לכל - אז אל הסנטר, אז אל קצה האף, ואז לתת להם לחקור את הלחי.כמעט לכל תרגיל היה שם משועשע.

אז היינו אומרים הברות בודדות - יחד ובתורה - ולראות מה קורה לפנים, השפתיים והשפות שלנו.התפקידים שלנו השתנו לעתים קרובות.עכשיו לא הצלחתי, והבן שלי "לימד" אותי, מראה איך לעשות את זה.

החלטנו לסמן כל יום.שמנו את הסימנים עבור כל רכיב בנפרד.לדוגמה, עם חימום, עבור כל תרגיל, אשר נכתבו שמות ביומן;כאשר קוראים שילובים של אותיות ומילים עבור כל קבוצה של שילובים או עבור כל עמודה של מילים.בסוף השיעור ניתחנו את ההצלחות שלנו, בהשוואה לציונים עם הערכות של אתמול והערכות לגבי התנהגות והתמדה.

יום אחר יום משימות הפך קשה יותר.היינו צריך לקרוא את המילים ומשפטים, סיפורים קטנים מהספר של הדורמיציון LP ונטילת מגה "לומדים לדבר נכון" לקרוא לספר את הסיפורים כדי להלחין את התמונות. הם החלו לחפש את המילים עצמן לאימונים. וזה נשמעו בתרגילים האהובים בשמנוחיות, שמות של הדמויות האהובות של אגדות, את שמותיהם של בנו מקצועות המעוניין.

בחירת המילים שלו בעצמי, קוסטיה יוכל לחזור עליהם בלי סוף והם "הרוויחו" את רוב הכוכבים שלהם.וזה היה כדי להביא אותו העובדה כי המילים הנבחרות כללה את כל השילובים של אותיות ההכרח ההכשרה.

קרא את הסיפורים מתוך הספר היה משעמם.זה כדי לחבר את התמונות שלך - זה יותר מעניין!

הסיפורים שהבן חיבר בתמונות, הוא אהב להכתיב לי.צפיתי כמו שאני כותב אותם, ולאחר מכן עם פעמים רבות בהנאה גדולה שנאמרה בקול,

מאוד זהיר כדי לבטא את כל המילים בצורה ברורה ונכונה.המשימה שלפניו היתה תמיד אחת: השתמש במלים רבות ככל האפשר עם הצליל [p].

התחלנו להשמיע קול [p] בכל מקום.הליכה, אנחנו כל הזמן מורכבים כל מיני "נהמה" ו "רוטט" סיפורים וסיפורים.ואז הם עברו לחרוזים.

יום אחד תוך כדי הליכה על בן סוקולניקי עם קצת עזרה ממני מורכב "האפי" הירואי על עצמי ועל הנשר. הוא היה מאוד נרגש, לחייו בערו ועיניה בהק. אדם נוצר! קבלו היטב וללמד אותו בזמן שניסיתי קטן, מחששלהפיל את מצב הרוח. הסיפור התברר ארוך למדי, כמו גם הליכה. ואני זה נשכח מייד. אבל כאשר הגענו הביתה, הבן התחיל להיזכר כמה חתיכות של אופוס שלנו ולאחר מכן בקש ממני לכתוב את זה, מבלי לשנות מילה.

כך עינוייםעם הצליל [p] הפך לחופשה, ואימון נתן תוצאות מהירות. זה היה כל כך טוב, וזה מעניין כי אנחנו עכשיו רוצים לחשוב על איך להתגבר על ידי הקול [עמ ']. »

ספורט צלילים מתקנים צריכים להתבצע באופן קבוע, רצוי 2 פעמים ביום( בוקר וערב) עבור 5-10 דקות. תלוי בסוג של זמן אימון ניתן להגדיל או מופחתת. לכן, כניסתה של קול בדיבור כאשר הילד מוצע לספר סיפורים או להמציא את התמונות שלהם, הפעלות יכולות להימשך 15-20 דקות.

אם ילד אומר כמה צלילים לא בסדר באותו זמן, ואז הראשון לתקן אלה טובים יותר בשבילו.

יש לעבור מתרגיל אחד לאחר רק לאחר הטמעה ברורה של התרגילים הקודמים.

תיקון חסרונות הגייה שורקת צלילים, קמפינג, ים, אג"ח, q

עם צליל אמירה נכון [ג] שפות נמשכות מעט לאחור כמו השיניים בחיוך ביחד קרובות ולהשאיר את הפער של 1 מ"מ.קצה הלשון קרוב החותכות התחתונות מעט

נוגע השיניים הקדמיות.הקצוות הלרוחיים של הלשון נלחצים כנגד הטוחנות העליונות.באמצע הלשון נוצר חריץ, שעליו חייב מטוס אוויר חזק לעבור.

הצליל נוצר כצליל [c], אבל בניגוד לזה הוא בולט עם הקול.כאשר

בהגיית הצלילים [s "], [s"] ממוצע של dorsum של הלשון מעט מורם.כאשר ההגייה של צלילים

[ג]( [ג "]) [ים]( [s"]) על גב היד - הפה badged, קיים סילון לשקע אוויר קר.נשמע

[n] נוצר עם צליל אמירה מהירה [מ] ו [ג ] ( [n]).המיקום של השפתיים והשיניים זהה לזה של הבעת הקול [ים].עם אמירת קול ראויה [n] קצה הלשון מונח כנגד השיניים התחתונות, כמו אמירת הקול [ג].באותו זמן, הגב המעוקל של הלשון נוגע alveoli העליון( התא שבו שורשי השיניים להיכנס).לאחר שפת הנגיעה הורידה למצב מנוחה כבוש כאשר אמירת קול [s] דרך סדק הלשון באמצע עוברת מטוס באוויר.

הצליל [q] מבוטא ללא הקול.הגייה שגויה

של צלילים [הים] [s '], [הים] [s'], [i] בדרך כלל לידי ביטוי אמירה מעוותת אותם.במקרה זה, השפה יכולה לקחת מגוון של עמדות.במקרים מסוימים, את קצה הלשון נדחף בין השיניים, אצל אחרים זה מוטל על הקצוות של השיניים החותכות העליונות ותחתונות, ובכך יוצר חסם היציאה לאוויר החופשית.לפעמים שפה יכולה לשקר קצה, ואז זרם האוויר יהיה לא על הקו האמצעי של שפה, ועל כל צד, למה אתה שומע נעים לאוזן, "תמחץ" קול.

ילד יכול להחליף את הצלילים [ים] [ים] קול מטושטשת [w], [x]( סטול במקום zhamok שולחן במקום לנעול) או לבטא אותם יותר להקלה( סוק במקום מיץ, zyayka במקום הארנבת), להחליף את הצליל [u]לעתים קרובות את הצליל [ים]( syplenok במקום עוף), לפחות את הצליל [h "]( Chaplya במקום אנפה).אם לא נשמע

[ים] [ים] [t], והחלפתם צלילים אחרים לנסות בעיקר לקרוא להם על ידי חיקוי.עודדו את ילדכם לשאוב במשאבה צמיג אופניים( ים-ים-ים. ..), כדי לדמות את הטיסה של יתוש, כלומר צליל ממושך [ים], כדי להרגיע את הבובה, כלומר את הצליל [n].אם צלילי החיוג נכשל, אז להראות לילד שלך, מה העמדה לקחת את השפתיים( נמתח לחיוך), שפה( שפה לעשות חריץ רחב באמצע), וכן ארוכה, אומרים את הצליל [ים] או [ת].הצג את הביטוי( המיקום של השפתיים, השיניים, הלשון) חייב להיעשות מול המראה.שיחת חיקוי צליל

אם נכשלה, יש צורך לבצע תרגילים הכנים שמטרתה לפתח איברי ביטוי בעמדה מתאימים, את היכולת ליצור חריץ באמצע של השפה.כדי לעשות זאת, לשאול את הילד לחייך כך שכל השיניים גלויים( מתיחה את השפתיים), והחזק את השפתיים בתנוחה זו במשך זמן מה;עם שפתיים מורחבות בולטות את הלשון השטוחה ונושכות על קצה הלשון.

לפעמים ילד לא יכול לעשות חריץ באמצע הלשון.אז התברר, לשאול את הילד הראשון לכבות טיפ מתוך השפה, אז, לשים על קצה באמצע השפה כפית ולהפוך אותו בשקע קטן, לבקש מהילד לפוצץ באוויר על החריץ.הילד לא יכול לפעמים למלא את המשימה הזאת כי השרירים של הלשון אינם מפותחים מספיק.הציעו לו לפוצץ צמר גפן, רצועות דקות של נייר.תרגיל זה מסייע לחזק את השרירים.ברגע שהילד לומד שפה קלה להחזיק בעמדה זו, לשאול אותו כדי לבטא את הצליל [ים]( השפה של השיניים התחתונות המוסרת, אינו משנה את המיקום של השפות).

ילד שאומר, שורק צלילים כאשר הלשון המשורבבת( נשמעה באותו הזמן מעוות), חייב לעשות את התרגיל הבא: ארוך, לבטא את הצליל [ים] על השפות המתוחות, אבל כאשר השפיע שיניים( לשון בהכרח תנוח על השיניים התחתונות).

הגדרת הצליל [q] מתבצעת לאחר השגת ההגייה וההגנה הנכונה של הצליל [ים].הילד בהתחלה לאט, ואז מהר, בנשיפה אחת, מוציא צלילים במילה אחת [T] ו [ים] כל עוד הוא לא ללמוד לבטא את הצליל הטהור [y].

ברגע שהילד לומד לבטא את הצליל מבודדים, אתה חייב ללכת איחודה ב הברות, מילים וביטויים.

במקרים בהם הילד מסוגל לבטא צלילים שורקיים באופן מבודד, אך הוא מערבב אותם עם אחרים( לדוגמה, הצליל [c] - עם הצליל [c], הצליל [c] - עם הצליל [w], הצליל [s] - עם הצליל [x]), צריך ללמד אותו להבחין ביניהם על ידי אוזן.הקביעה הזאת היא אחד הקולות, ומציעים לילדכם לנחש מה הנושא או איך חיה ניתן להפיק את הצליל.לדוגמה, המבוגר אומר זיע [ים], ולאחר מכן שואל הילד, "מה זה?" הילד יכול לומר, "אז Vodicka זורם או נשאבים."

אז מציעה ילד מבוגר להרים ידיים או מחיאות כפיים שלהם כשהוא שומע את ווה sa הברה sa, ווה, יה, עבור, כן, Ca, Na, שא, בערך

אתה יכול לשאול את הילד להעלות את ידו כשהוא שומע את המילה, אשר יש לו את הקול [ים]: סוכר, תה, מעיל, חומוס, מזחלת, כובע, קטנוע.