אופי מועדף אצל ילדים

אמא של הילדה, אשר בקרוב יהיה בן 5, מתייעץ איתנו: הבת שלה משחקת נסיכה כל הזמן - איך להיות?

ואכן, אם לילד יש תפקיד מועדף - האם זה טוב או רע?

זה כמעט בלתי אפשרי לענות על שאלה זו באופן כל כך מוחלט.ראשית עלינו להבין את הסיבות לתופעה זו.

אחד ואת אותו תפקיד במשחקי ילדים יכול להופיע מיום ליום מסיבות שונות.ראשית, בשל החזקתו הלא מספקת של דרכים לבנות משחק.הוא משחק כל הזמן אצל הרופא, כי הוא ראה איך חבריו משחקים, או המבוגר שיחק איתו, אבל הוא לא יודע איך ליישם תפקידים אחרים במשחק.שנית, בשל חוסר דמיון ורשמים גרועים.ולבסוף, שלישית, בשל הכוח הרגשי של התמונה כי לגמרי ללכוד את הילד.השפעה כזו יכולה לתת ספר קריאה, תפיסה ישירה של משהו לילד יוצא דופן או רק ידע טוב של כמה תחומי הפעילות הבוגרת שמעניין את הילד ומקושר לתפקיד זה.

לפיכך, היחס של המבוגרים למשחק של הדמות האהובה עליהם חייב להיות שונה.במקרה הראשון, יש צורך לחמש את הילד באמצעים של העברת אמיתי משחק תפקידים המשחקים האלה( בשביל זה אתה יכול להשתמש בטכניקות שתוארו לעיל).לאחר שהשתלט על דרכי ההתנהגות במשחק במשחק עם מבוגר, הילד יתחיל לפרוס משחק עצמאי יותר ומגוון, לעבור לתפקידים אחרים.

במקרה השני, ברור, יש צורך לתת מזון לדמיון של הילד - לקרוא לו סיפורים יותר, סיפורים, לטפל הרחבת טווח ההופעות שלו.

אגב, זה קל מאוד לגדל שתי סיבות אלה.אם הילד מפותח, יודע הרבה, הוא קורא הרבה, הוא מתקשר בחופשיות עם מבוגר, אז משחק מונוטוני הוא רק עדות לחוסר היכולת שלו לשחק.

המצב הרבה יותר מסובך כאשר אותו תפקיד במשחק הוא תוצאה של הכוח הרגשי של הילד.אך לעתים קרובות יותר במקרים אלה, התפקיד החביב עליו מתממש על ידי הילד לא במשחק מונוטוני, חוזר על סטריאוטיפיות, אלא במגוון של התנגשויות בנושא.בזה אין שום דבר רע, אם הצד התוכן-מוסרי של הדמות לא גורם לכל פחד.אם זה דימוי שלילי, אז, כמובן, אנחנו חייבים לנסות לקחת את הילד ממנו.אין איסורים ישירים של מבוגר על משחק עם תפקיד מועדף כאן יעבוד.הילד ימשיך לשחק במשחק כזה, רק לנסות לא לעשות את זה מול המבוגרים.

זה הרבה יותר טוב אם מבוגר עושה את זה דרך המשחק עצמו.לדוגמה, אם ילד משחק כל הזמן בירי והרג חייל, אתה יכול לשחק איתו יחד, לוקח את עצמך גם כחייל, אבל שומר הגבול( שתפקידם השתנה במקצת).ואתה יכול לקחת את התפקיד של המפקד, ואז החייל יהיה נאלץ( לפי תפקיד) לציית למבוגר שיכול לשאול תוכן הומאני יותר של המשחק.משחק כזה ניתן לגיבוי על ידי קריאת סיפורים רלוונטיים, שירים אשר חושפים את הפונקציות של חייל בזמן שלום.

אבל, אולי, היעיל ביותר הוא השימוש בתפקידים שונים למבוגרים, משלימים את תפקידו של הילד.ואז, בנוסף לתכונות החייל הידועות ילד - לירות - לבצע צד שני של התפקיד הזה, בא לידי ביטוי ביחסיו עם אנשים אחרים( עבור החייל בחייכם לו אינטראקציה עם אנשים שונים, נכנס לחנות, הוא הופך לקונה, שנכנס לאוטובוס -נוסעים וכו ').

אבל זה קורה גם כי תמונה כלשהי כל כך לוכד את הילד( או מאפשר לו להרגיש יותר נוח, בטוח יותר) שהוא ממשיך להזדהות את עצמו ואת מחוץ למשחק.בטיול, בארוחת הערב, הוא עדיין נשאר מיקי מאוס או כבאי קוזמה.ילד לא יכול לעזוב אותו, כמו גם ילדים אחרים -. . עם צעצוע אהוב, אשר הם לוקחים איתם לטיול, בטיול, וכו '

תפקיד מועדף בטופס זה אביזר ולא למשחק עצמו, כמו בחיי היומיום של הילד,נותן את המשחק בצורה של כל יום, לפעמים לא מקרים מעניינים מאוד.

קרוב למשמעות התפקיד האהוב היא תופעה של שותף משחק דמיוני, או, כפי שהוא עדיין נקרא, בן לוויה דמיוני.

שותפים דמיוניים הם די נפוצים.כפי שמראים מחקרים מיוחדים, הם מופיעים ב -30% מהילדים 3-10 שנים.עם זאת, קיומו של בן זוג דמיוני בילד לעיתים קרובות חומק את תשומת הלב של ההורים( כמחצית מהם אפילו לא חושדים בעובדה זו).

מטבעו, שותפים דמיוניים יכולים להיות שונים מאוד.אלה הם דמויות אנושיות, טיפוסים מהם נמצאים בסביבה התרבותית שמסביב, בעלי חיים מותאמים אישית, גיבורים של אגדות, סיפורים, תוכניות טלוויזיה.הם אולי לא יש טיפוסים אמיתיים או ספרותיים, הם יצורים פנטסטיים כמעט, שבו התכונות המגוונות ביותר לבוא יחד.כך, למשל, הפסיכולוג השוויצרי ג 'יי פיאז'ה( אולי בפעם הראשונה תיאר את התופעה בפירוט), התבוננות בתו ז'קלין, גילה בגיל ארבע שנים כבן לוויה דמיוני שז'קלין בשם אזו.בתחילה ייצג( בסיפורי הנערה) כמה נוצות דמיוניות( המתרחשות, לדעתו של ג 'יי פיאז'ה, מ "wazo", אשר בצרפתית פירושו "ציפור").בהדרגה הוא שינה את מראהו והפך לדמיונו של הילד ליצור דמוי כלב.

איך לשחק עם לוויה דמיוני שונים מן המשחק הרגיל עם בובות, חיות צעצוע, אשר גם לגלם כמה דמויות חיות?

קודם כל, זה מתרחש בעיקר בתוכנית הדיבור, כולל דיאלוגים, דיון בבעיות ילדים עם בן זוג דמיוני, ומעיר על פעולותיו הדמיוניות.במובן זה, זה כמו מבשר של משחק העלילה מורכב יותר - פנטזיה, אשר הילדים של הגיל הרך בגילאי בית הספר היסודי לזוז.בנוסף לכך, כמו גם הדמיון לכל דמות ניתן לשמור על הפעילויות הלא משחק של הילד, לוויה דמיוני נוכח לא רק במהלך הזמן המוקצב למשחק, אלא גם ברגעים אחרים של החיים, animating אותם עבור הילד, נותן להם צורה שובבה.

הורים מודאגים לעתים קרובות, הם אפילו נוטים לפעמים לשקול את המראה של בן זוג דמיוני כסימן לבריאותו הנפשית של הילד.עם זאת, פסיכולוגים מאמינים כי בן לוויה דמיוני הוא ביטוי נורמלי של הדמיון של הילד.

כמו גם תפקיד מועדף, הוא יכול לבצע פונקציה משעשע, המלווה את הילד בענייני היומיום שלו.

אבל עדיין לעתים קרובות יותר לוויה לוויה מופיעים ונמשכים זמן רב בילדים שיש להם חוסר תקשורת עם בני גילם.עבורם, בן לוויה דמיוני הוא תחליף לחבר אמיתי.בדרך כלל אלה הם ילדים מפותחים אינטלקטואלית, עם דיבור טוב, מכוון בקלות במצבים שונים, גמישה ביחסים שלהם עם מבוגרים.

ברגע שלילד יש יותר הזדמנויות ליצור אינטראקציה עם עמיתים והוא לומד ליצור קשר איתם, כדי להגיע להבנה הדדית, חברים דמיוניים נעלמים מעצמו.

בניגוד לחברים דמיוניים ארוכי-טווח, שותפים בעלי דמיון אפיזודי מופיעים כמעט בכל ילדי הגן כשהם משחקים לבד, ללא שותפים אמיתיים.זוהי תופעה נורמלית, נורמלית, בשל הרחבת מגוון התפקידים במשחק.תפקידים המונחים במרכז המשחק, הילד בדרך כלל לוקח את עצמו או מייחס את הבובות.ותפקידים משניים, מכוח חוסר חשיבותם, אינם אובייקטיביים, אלא רק דמיוניים.זה יכול להיות המוכר שאמא שלי הלכה עליו ללחם, העתק בודד שהופנה אליו, והדמות הזאת כבר לא מופיעה במשחק.לעתים קרובות דמויות שליליות דמיוניות( באבא יאגה, פאשיסט וכו '), שאת תפקידיו הילד לא רוצה לקחת על עצמו ולהתייחס לבובות שלהם, להיות דמיוני.

כזה אפיזודי, הכרחי עבור משחק מעניין שותפים דמיוניים רק להעיד על מיומנויות משחק טוב של הילד.