המשחק הראשון מותנה משחק כאשר משחקים עם ילדים

פעולות משחק יכול להיות שונה מאוד.חלקם יכולים להיות דומים מאוד במונחים של תנועות, ובצעצוע הסיפור שבו הם מבוצעים, עבור פעולה אמיתית, אמיתית.אחרים דומים רק מרחוק.הנה ילד אוכל דייסה במשחק.כף צעצוע - כמו אמיתי( אולי רק מעט קטן יותר), ותנועה-כחוט השערה כאשר האקשן האמיתי: דגנים גורפים, podnesenie אותה אל פיו בכפית במצב מאוזן( לא מוצף) ו להטות את תוכן הכפיתבפה.

והנה אותה פעולה במשמעות."ניאם-יאם", אומר השחקן, רוכן מעל השולחן, "הכל כבר אכל".במקרה זה, אין פעולה כזו, ואין אובייקט כמו הנוכחי.הפעולה מסומנת רק על ידי מחווה ומילה.

ראשית מבוגר, משחק עם ילד, צריך לשמור על הדמיון החיצוני של הפעולה המשחק וההווה.לאחר מספר משחקי אמא לתינוק משותף, שבמרכזו הוא משחק פעולה מסוימת( העלילה המתאימה ביותר - האכלת בובה, דובון), לבין ארגון מקביל פעולות עצמאיות של הילד יכולות להמשיך ההיווצרות של משחק פעולה כללי מותנה.

השיטה לפיה משימה זו נפתרת היא כי נושא חלופי הוא הציג לתוך המשחק.לדוגמא, כף צעצוע הוחלפה מקל, לחם - קוביות, תפוח -. . כדור, וכו 'השעשועון של

חוקר ילדים כי ההנחה הפסיכולוגית הראשית של הסיפור של המשחק, יחד עם "התחייה" של הבובה היא פעולת הפרדה של אמיתי( או צעצוע דומה)הנושא שבו הוא מתבצע בדרך כלל, והעברת פעולה זו לאובייקט אחר.הוספת אובייקט substituent

מאפשרת לך לבצע את הפעולה באופן כללי יותר לילד מיקוד מחדש מותנה עם פרטים של המבצע( הפעולה המדויקת בתמונה) על המשמעות של הפעולה, כלומר. א בצד של העלילה של המשחק.זהו יתרון אחד של פריטים חלופיים.השני הוא כי ההגשה שלהם תאפשר לילד בעתיד, כמו פיתוח המשחק, מורכבות של תוכן עלילה, כדי למצוא חופש במימוש התוכניות, עצמאות הסיפור של צעצועים( לא תמיד יש סוס צעצוע, למשל, מקל - כלומר, לשבתהורד).הכללת

של פריטים מתמירים מקדמת ילד בחינוך נפשי - הפיתוח של החשיבה יצירתית שלו.

בסביבות 1 שנה 10 חודשים - 2 שנים, אתה יכול להתחיל היווצרות של פעולה מיועד לילדים עם מתמירים חפצים, כלומר, ללמד אותו להשתמש במשחק במקום דבר אחד למשנהו. ..מתחיל להיכנס מתמירים פריטים בפעילות המשתלה הם טובים ביותר על רקע ידוע כבר ליילד לשחק עם עלילת צעצועים( האכלת בובה, הנחת אותה לישון, וכן הלאה. נ).מציג משחק משותף עם ילד כזה מבוגר עצמו.

בואו להדגים באמצעות דוגמה איך זה נעשה.

Dime שנה אחת 10 חודשים.ברפרטואר נגינתו כבר יש לך משחק עם בובה ודובים( כרכרה רתומה לסוס, האכלה מבקבוק עם מוצץ, להאכיל אותם בכפית).אמא

, בהתייחסו דים, שואלת:

- תביא לי בבקשה לשאת.אני אתן לו דייסה.אכלתם ארוחת בוקר, אבל הוא עדיין לא אכל דבר.

דימה לוקח מתוך העגלה ונושאות אמא מביאה:

- און, להאכיל!אמא דוב מושבים

עבור שולחן לילדים דימה על כיסא קטן( מדי דימה):

- סידי, דוב, לא לקשקש.אתה רואה, קערה של דייסה חמה.אתה תשרוף את עצמך!דימה, להזיז את הקערה קרוב יותר אלינו.נאכיל את הדוב.אמא ודימא יזכו להאכילה.ואיפה הכפית?ללא כף!

- יש!- דימה נשלחה למטבח, אבל אמו עוצרת אותו.

- אל, אל תלך, הדייסה תתקרר.תן לי לקחת את השרביט.הנה זה!(שרביט, כמובן, מבושל מראש.)

- כאילו זה כפית!

דימה מביטה בשרביט במבוכה, ואז באמו.אמא מזינה דובון עם מקל.במקביל, היא מחייכת, כאילו לועג המצב:

- זה מה אנחנו חכמים, אין כפית, כך לבוא עם מקל במקום.ללא שם: דימה, אתה רוצה להאכיל את הדוב, מדי?עליך כפית!

דימה לוקח מקל אמא, והבטתי בה, מסובב ביד, מביא אל הצלחת, ולאחר מכן לשאת( במקרה זה אין הסקופ של דייסה, כפי שהיה עם כפית צעצוע, אין סיווג של פעולות לעצמם).פעולות של "האכלה" עם שרביט הנער מתבצעת במהירות, חוזרת עליהם מספר פעמים.

- עוד בובה להאכיל, - דימה אומרת, רץ לפינת המשחק שלו ומביא את הבובה.הוא משליך דוב מכיסאו, מציב בובה במקומו.אמא מרימה את הדובי מהרצפה:

- דוב קטן מסכן, נפל, נפגע.דול, זז, הדוב ליד.דימה תאכיל אותך.

Dima לסירוגין מזין דובון ובובה עם מקל.אמא שואלת אותו:

- עכשיו תן לי דייסה, אני גם רוצה לאכול!האכלה ואמא

בוי( אמי מצמץ בשפתיו על המצגת להיצמד הפה), ואז לוקח צלחת מהשולחן, הולך הסוס, האכלה ו שרביטה באותו זמן הוא מצמץ בשפתיו בשבילה( כפי שהוא פשוט עשה אמי).אחרי שהסוס מגיע לפניה של הסבתא, האחות הבכורה.

Alyosha( 1 שנה 11 חודשים) התעורר אחרי יום של שינה.אמא, תינוק בגדים, הפנו את תשומת לבו הדוב, אשר "ישן" בכיסא גלגלים:

- הבן שלי היה כבר למעלה, ואת הדוב עדיין ישנה.הנה ישנונית!יש צורך להרים אותו.קום, דובי!ללא שם: אליושה, בואו לשטוף אותו!יש צורך לרחוץ את כפות הדוב.איפה הסבון שלנו?תן לי את זה!(אמא מצביעה על הקובייה). זה הסבון שלנו.אנחנו מקציפים את כפות הדוב.

למחרת, חוזר על אותו משחק, אמא שלי מציעה אליושה:

- לשטוף את הדובי!איך הוא היה יושב עם כפות מלוכלכות ליד השולחן!

אליושה מביא קובייה ומשפשף בעדינות את הדוב שלו.ואז היא לוקחת את הבובה ומשפשפת את פניה בקובייה שלה.זהו ההישג הראשון של הילד בפעולות עם סגן הנושא.

ככלל, ילד המשחקים העצמאי עד 2 שנים - 2 חודשים הלכו 2 שימושים כמחליפים רק עבור פריטים אלה, אשר פעלו במשחק בוגר.בתחילה זו תופעה רגילה.אבל בהדרגה, בתהליך של הרחבת הרפרטואר של פעולות של ילדים למשחק, יש צורך "לשבור" סטריאוטיפ( קובייה - רק סבון, palochka- כף בלבד).קוביות להאכיל בובה של לחם, קוביית שוקולד, השרביט יכול להיות סכין, מדחום, כדור( או כדור קטן) -. . אפל, אבטיח, וכו '

ילדים 1 שנה, 10 חודשים - 2 שנים 2 חודשים הוא קל מספיק כדי להשתלט על המשחק עם אובייקטיםסגנים, להשתמש בהם בפעילות עצמאית.למבוגרים באותו זמן, הכנת מצב המשחק עבור הילד, צריך מפעם לפעם כדי "לשכוח" לשים על כף שולחן בובות( או כל פריט אחר הדרוש למשחק), והוא ממוקם מקל הסמוכים, קוביה.

חשוב לבחון את הכלל הבא: המשחק של ילדים עד 2 שנים - 2 שנים 2 חודשים אתה לא יכול להיכנס מתמירים פריטים מרובים.אם הלחם מוחלף קובייה, הצלחת שעליה הוא נשענת, חייבת להיות אמיתית, אם סליל גדול מתחת לחוט - "כד", בכוס שממנה הוא "שפכו חלב" צריכה להיות סיפור צעצוע.

הילד ולהבנת הפעולות של מבוגר, ועל המשחק שלך, אתה צריך תמיכה מציאותית בצורה של צעצועים להעתיק דברים אמיתיים.

בכל משחק מזדמן אתה יכול לשחק עם התינוק בגיל 1 שנה, 4 חודשים עד 2 שנים, 2 חודשים, מלבד אלה שתוארו כבר בובת האכלה בפירוט, הנחיתו אותה לישון, הרכיבה בטיולון במכונית?

לשם שינוי, ניתן להשתמש בכתבי הקודש של ספרי הילדים הראשונים.

מאוד מתאים כבסיס למשחק עם הקצרות ילד קטן "דרמה" מ א Barto "צעצועים" מחזור השירים.רוב ההורים, הסבתות והסבים זוכרים את השירים הנפלאים האלה לילדים.אם לא - הבה נזכור כמה מהם:

עגל השור הולך, מתנדנד.

נאנח על המהלך:

- הו, הלוח מסתיים.

עכשיו אני עומד ליפול.

חור שינה.עגל השור נרדם.

עבור לקופסה על הקנה.

Sleepy Bear הלך למיטה.רק הפיל לא רוצה לישון.

ראש מהנהן הפיל -

הוא נותן את הפיל קשת.

אני אוהב את הסוס שלי.

סרקתי את רעמתה בצורה חלקה.

אני לגרד את הזנב של הזנב

לרכוב על סוסים.

אתה יכול להשתמש טקסטים ספרותיים אחרים לילדים, שם הם סיפרו על עצמם, פעולות עצמאיות הראשון שלהם.

קרא את הספר התינוק הראשון( או לספר שיר) ללא משחק, ולאחר מכן proinstseniruyte סיפור בפעולות צעצועים מעורבים הילד במשחק.ילדים באמת אוהבים את המשחקים האלה, הם אחרי המשחק המשותף הראשון עם המבוגר לשחק סיפורים כאלה עצמם.במקרה זה, הם( קרוב ל 2 שנים) כבר לגזור את הטקסט, לבצע כמה שינויים פעולות שנקבעו על ידי העלילה.סבתא

עם פאשה( 1 שנה 10 חודשים) קוביות בנייה לעקוב:

- מסלול פאשה בנוי.עכשיו הולך השור.הולך, גובי, מתנדנד. ..( הילד כבר קרא את השיר הזה פעמים רבות.)

סבתא פועלת עם עגל שור, המתאר את ההליכה שלו:

- הו, הלוח מסתיים.עכשיו אני נופל!באך!עגל השור נפל.

פאשה מעלה את הצעצוע, פונה אל סבתו, שואל:

- אפילו כך!סבתא

חוזר שוב.

פאשה עצמו לוקח את השור, מעביר אותו לאורך השביל, אומר:

- הולך. .. Top-top. .. באך!נפל!

חוזר על המשחק שלוש פעמים.ואז הוא לוקח בובת matryoshka, עושה את אותו הדבר איתה.

יומיים לאחר מכן הילד מחדש באופן עצמאי את המשחק: הוא בונה שביל( סבתו עוזרת לו קצת);על ההליכה ללכת עגל השור, הבובה, השפן.

Anya( 1 שנה 10 חודשים) מחזיקה בידה פיל גומי שניתן לה, הופך אותו בידיה.אמא מציעה לה:

- תן לי לספר לך על הפיל ועגל השור ואני אראה לך את התמונות.

- קדימה!- אנני מסכימה בשמחה.

אמא, מקריאה, מציגה את התמונות שלה.במקומות מסוימים אניה חוזרת על הטקסט של השיר.אחרי הקריאה, אמא מוצאת קופסת קרטון בארון, מעבירה אותו לשני חלקים:

- Anya, בואו לשחק ככה!

- זה עבור שור, וזה עבור דוב.עכשיו אני אביא אותם. ..

- נרדמתי שור עגל, נשכב על מיטה על הקנה( מכניס שור בקופסה).

- סליפי בר הלך לישון!

אמא נשארת ודובי, אומרת:

- שינה, קונה!

אנידה מתבוננת בהתעניינות בפעולותיה של אמה.אמא ממשיכה:

- רק פיל לא רוצה לישון!

לוקח את הפיל של אני וקצב, בזמן עם השיר, הוא מטה את ראשו: הפיל מניד בראשו - הוא שולח קשת לפיל.

- ובכן, עכשיו, אם אתה רוצה, אתה יכול לשחק עם צעצועים, ואני לסרוג.אני אשב כאן זה ליד זה.אסדאנה אניה מוציאה שור ודוב מתוך הקופסאות, מניחה אותם ליד הקופסאות, מביטה בהם, מחליפה אותם, מניחה פיל גומי בקופסה, מוציאה אותם החוצה.הוא שם את כל החיות בשורה אחת.מביט בהם.ואז הוא לוקח את הדוב: הגיע הזמן לישון. .. מישקה הלך לישון. .. הוא מניח אותו בזהירות במכסה מהקופסה.עיניו של מישקה קטנות מדי.אניה שם את זה בתיבה

- שינה!איפה השמיכה?

לוקח בובה, מכסה אותה.לוקח פיל:

- הפיל לא רוצה לישון. .. לא, כולם ישנים!. . זה חושך, שכב!

להניח פיל המכסה מתחת לתיבה.ואז השור גם שם אותו שם.

השיר יכול לשמש כדי להציג את ההקשר הסמנטי של המשחק, בצורת הרקע של הדמות.לדוגמה, אנו מתארים את המשחק של אמא עם דימה( 1 שנה 10 חודשים).

דימה הולך על אמא בדירה, קפריזית:

- קח את ידיות של דימה!. . דימא רוצה ללכת!. . אבל אמא אין זמן ללכת, היא עסוקה במקרים

המקומי.כאן כדי להסיח את הדעת לרגע הוא עניין אחר.

- דימא, תראה: מה זה השפן שישב כאן עצוב?לשחק עם זה.

דימה אינה מגיבה להצעה.ואז אמא לוקחת צעצוע מהכיסא ואומרת:

הבעלים עזב את השפן, היה באני בגשם.לא יכולתי לרדת מהספסל.הייתי רטוב על העור.

- באני מסכן, - ממשיכה אמא, - ניקח אותך לחדר שלך.עכשיו דימה מנגבת אותך במגבת.

- דימא, אני אחזיק אותו, ואת תמחק אותו.זהו זה.דימה מבלה כמה פעמים על הארנבת עם סמרטוט, חוזרת עם אמו:

- באני מסכן. .. אני אאכיל.

- כן, להאכיל אותו, - אומרת אמא שלי - לקחת צלחת וכפית.

דימה מזינה את הארנבת, ונסחפים משם - ובובות אחרות.

המשחק המשותף בין מבוגר לילד הוא מכשיר יעיל להיווצרות משחק עלילה, קובע את הבסיס הסמנטי לפעולות העצמאיות של ילדים עם צעצועים ונושאים חלופיים.

דרך נוספת להחדרת הקשר סמנטי היא להגיב ולפרש את משמעות פעולותיו של הילד כפעולות עצמאיות.זהו סוג של ייחוס משמעות לפעולה אובייקטיבית פשוטה, הנעשית על ידי מבוגר בצורה מילולית בלבד - באמצעות רמז, סיפור.

טכניקה זו משלימה את המשחק המשותף עם הילד.ואכן, אמא( או מבוגרים אחרים) לא תמיד יכולה לשחק עם התינוק.היא צריכה לטפל בעניינים אחרים.עם זאת, תמיד ניתן לבחור את הרגעים של חיבור דיבור למשחק של הילד בין ענייני הפנים - לתת תשובה בזמן, לפרש את הפעולה, לשאול שאלה, כלומר לגלות עניין בלימודיו.

לדוגמה, אמא שלי גיהצה, ואת התינוק מיד נושאת מכוניתו, מושך אותה מאחורי ההגה, ועוד מבלי להרים את התיק שלו, האמא יכולה לתת משמעות לפעולות של הילד:. .

- המכונית שלך הלך אחר לבנה?יביא לבנים לבנות בית?איפה יש לך לבנים?האם הגוף ריק?

לאחר מכן, הפעילות המניפולטיבית של הילד תשתנה במקצת.הוא יתחיל לחפש "לבנים", להביא אותם מהפינה לשחק ולהתחיל לטעון אותם לתוך הגוף משאית לזרוק אותם החוצה.

דוגמה נוספת להעיר את המשחק: אור( 1 שנה 8 חודשים) התעסקות עם צעצועים ליד סבתה.היא הניחה את הבובה לישון ועכשיו מכסה אותה בשמיכה.ליד הנערה, ממש שם על הספה במקום שבו שוכבת הבובה, כמה שריטות צבעוניות.אור, מכסה את הבובה עם אחד מהם, ואז מלמעלה למטה לסירוגין מכניס את כל האחרים( יש 8 מהם).ואז היא לוקחת אותם מהבובה והכל מתחיל שוב.הסבתא מספרת לה:

- אל תהיה כל כך הרבה, את הבובה תהיה חמה, לעזוב שמיכה אחת.

אור מסיר את כל הבדים, משאיר אחד.יושב על הספה.סבתא אומרת:

- אני מניח שהיא כבר ישנה, ​​היא פקחה את עיניה.סווטה, היא מבקשת משקה.

אור מכניס בובה ו"מוזג "אותו מספל.

- האם זה מה שהיא שותה ממך?שואל הסבתא.

סווטה מביטה בספל, שותקת.האם יש חלב או תה?

- חלב של נשים, - עונה Sveta.כזה

ביצע מפעם לפעם להעיר מעשיו של הילד, לתת להם תחושה של תמיכה ולהרחיב את המשחק של הילד עצמו.הגדלת משך הפעילות העצמאית של הילד חשובה מאוד להורים.אחרי הכל, כפי שמוצג על ידי תצפיות של פסיכולוגים, אם ילד עזב לעצמו( כאשר המבוגרים אינם עסוקים עם זה), בזמן שהוא עצמאי של המשחק עם צעצוע אחד הוא קטן מאוד - ממוצע של 1 דקה ב 1.5 שנים ו 5 דקות כל 2 שנים.בהתייחסו למבוגר מגביר את הריכוז של הילד על המשחק ל 15-20 דקות, מגוונת אותו.

תארנו ההיווצרות של ילדים של השנה השנייה של שלושה תנאים מוקדמים חשובים בסיפור של המשחק:

1) בובות "אנימציה", אשר בקרוב יהפוך לשותף של הילד במשחק עצמאי;

2) ביצוע פעולה עם נושא מרומז( דייסה האכלה כי אינו קיים);

3) טרנספורמציה של כמה אובייקטים לאחרים ביישום פעילויות המשחקים( שימוש בפריטים תחליף).

בשנה השנייה לחייו של הילד, משחק הסיפור מתחיל.מן הילד הסובב של מבוגרים קרובים במובנים רבים תלוי, אם הוא יהיה הורים בשלב זה הכרחי מיומנויות המשחק היסודי.

הפעילות העצמאית העיקרית של ילד בגיל זה היא מניפולציה של חפצים.המשחק העלילה לוקח לו זמן קצר מאוד, אבל עבור פיתוח נוסף של התינוק, זה רק הכרחי כמו לדעת את המכתבים עבור הילד מי הם הולכים ללמוד לקרוא.אמהות ואבות חייבים בהחלט למצוא לפחות 10-15 דקות ביום לשחק עם הילד.אתה גם צריך להסתכל מקרוב על מהומה עצמאית שלו עם צעצועים הערות סמנטיות כדי להנחות אותה לתוך ערוץ משמעותי יותר.כל המאמצים של המבוגרים ישלם את הפיתוח המלא בעתיד של התינוק.