מ פשוט עד מורכב, משחקים לילדים

בגיל 3, כאשר הילד שולט כבר בפעולה במשחק( פעולה בשביל הכיף) - למד לבצע סדרת הקשורים כמשמעותו פעולה, לדבר עם בובה או דובון, אשר ניהל את הפעולה( "לאכול", "יש צורך לך לשטוף", וכו '...), עבורו פותח היבט חדש של המשחק: פעולות אלה שייכות למישהו.הוא ממלא אותם בעצמו, כלומר הוא.אבל למעשה הוא לא ממש להאכיל, לא לשטוף את "הילד", לא ללכת איתו, זה הכל "כאילו", בשביל הכיף.למעשה, האם הולכת עם התינוק, אמו מזינה.אז הוא כמו אמא, עכשיו הוא אמא, כמו אמא.

תפקיד הילד מופיע במשחק.כדי להניח את התפקיד הוא להתנהג כמו מישהו, לשים את עצמך בנעליים של מישהו אחר.

מה מסביר את הופעת התפקיד במשחק הילדים?בכל מקרה

, פסיכולוגים, חוקרים הגיעו למסקנה כי הסיבה העיקרית להופעת התפקיד של המשחק - הרצון של הילד לעסוק תמשוך אותו אל העולם המבוגר.אבל בשל ההזדמנויות המצומצמות והחלל שהוקצה לו בעוד בעולם הגדול, הילד לא יכול לבשל דייסה אמיתית, לקבל מאחורי ההגה של המכונית הזאת.אז הוא מנגן את כל הפעולות האלה פינת המשחקים שלהם, עם חפצים העומדים לרשותו - צעצועים, בעודה מדמיינים רק שהוא -. . אמא, נהג, רופא, וכו '

בגיל 3-5 שנים, לתפקיד הופך למרכיב המרכזי של משחקים לילדים,אבל זה לא אומר שהתנהגות התפקיד של הילד ב 3 שנים ב 5 היה זהה.זה משתנה עם התפתחותו האינטלקטואלית של הילד, הרחבת הידע שלו, ניסיון של תקשורת עם מבוגרים ועמיתים.מהו השינוי, סיבוכים של התנהגות תפקידים במשחק?

בואו ננסה להסתכל על דוגמאות ולשקול כמה פרקים של המשחק של ילד אחד.אילושא 3 שנים.הוא להגדיר סולם השאיר במסדרון אחרי קצת שיעורי בית, כיסא קטן יושב עליו, הוא מתעסק עם חישוק קטן.מדי פעם הוא נוטש את הכיבוש הזה, מטפס במעלה המדרגות ו"מתבונן סביב השכונה".ואז הוא חוזר ל"הגה "שוב.

אני שואל אותו:

- מה אתה עושה?צף על הסירה.

- ומי אתה?

- אליושה( בהפתעה ובתדהמה, כי אני יודע היטב מה שמו).

עברו שישה חודשים.אמא מבשלת ארוחת צהריים במטבח, ואליושה הניח את כל הכלים ה"ילדים" שלו וקשקשים לצדו על הכיסאות.שפכו מים מקומקום התה לספלים.

- מה אתה עושה?- אני שואל.

- אני משחק ככה.

- ומי אתה?

- המוכר בבית מרקחת.

ממשיכה לתמרן ברצינות את הבקבוקים.

אליושה היא השנה החמישית.הוא מתעסק ומדבר עם הבובות שבחדרו.ואז יוצא עם ערכת צעצוע "דוקטור Aibolit" ופונה אחות הבכור:

- תן לי לעוף לך!

תלמידת אחות, לחזות בביצוע "רופא" אפשרי, אומרת:

- אין לי זמן, אתה אמא ​​תטוס יותר.

איליה פונה לאמו:

- הרופא בא אליך, מה הכאב שלך?- ראש, - עונה אמא.

עבור "רופא", ככל הנראה, מחלה כזו היא לא עניין, והוא מוחה:

- לא, בואו טוב - מצד לך כאב.

הערה זו אינה שייכת "הרופא" וכדי איליה, אבל הוא מיד חוזר אל מערכת היחסים של רופא

החולה( אמא איליה "אתה" והרופא עם המטופל - "אתה").

- אני אתן לך זריקה ותחבושת.

"מניפולציות" רפואיות מתחילות, מתעוררות בצעצועים ובניסיון של אילושה עצמו.

- משהו שאתה, דוקטור, זריקות כואבות מאוד - רוצה לשחק יחד עם אמא שלי.

- אני לא רופא בכלל, - צוחק Ilya.- התלבשתי Barmalej.עכשיו אני אקח אותך אסיר. ..

בדוגמאות אלה, המעבר לכאורה מן חיקוי גרידא של פעולות מבוגר לתפקיד ההחלטות הודיע ​​הרחבת תפקיד התנהגות ידי חיבור דיבור לפעולות מהותיות לנוע בחופשיות מתפקיד אחד למשנהו, מפעילות תפקידים משלהם,אמיתי.

ילד מתחת לגיל 3 עדיין אינו מודע לתפקידו במשחק.זה עדיין "תפקיד בפעולה" - יישום של מספר פעולות ספציפיות למבוגר( משק הבית שלו או פונקציות מקצועיות).הילד, כמו רופא מקשיב הבובה, מכניס המדחום שלה, ביצוע זריקה, אבל זה עדיין עצמי אינו קורא לעצמו רופא, הוא רק חוזר על זה אחרי המבוגרים.

בשנה הרביעית, פעולות המשחק האלה הופכות ליותר מגוונות, יש נגינת משחק תפקידים.הילד לא רק מבצע את התפקיד הספציפי של פעולה ביחס הבובה, אבל לדבר איתה, זה מחק את בובות התגובה( דברו בתורו: לעצמו דאגות זו בובה).זה במהלך "השיחה" כי בפעם הראשונה במשחק נפרד מופיע ערעור תפקיד - ייחוס של תפקיד מסוים הבובה - ואת שמות של עצמו על ידי שמו של מבוגר.אומר את הבובה:

- בת שינה!

- כבר יש לי תנומה, לקום!אמא נותנת לך קומפוסט!

- אני לא רוצה!(שינויים, קול קטן של הבובה.)

אם אחרי המשחק כדי לשאול את הילד מה הוא היה, הוא היה מסוגל לקרוא את המחזה שלו תפקיד( "הייתי אמא").לפיכך, הופעת תפקידים בדיאלוג עם הבובה( או עם שותף חי - מבוגר, עמית) היא סימן להתממשותו של הילד בתפקיד המשחק.

לאחר 4 שנים אצל ילדים, ככלל, ניתן לצפות לא רק במגוון גדול יותר של פעולות משחק.בה הבין את התפקיד, אך גם עלייה משמעותית בטווח של תפקידי משחק( הכללה של המשחק בנוסף לתפקידי מש' - אמא, אבא, בן, או שניהם בתפקידים הבת ומקצועיים - רופא, נהג, מכירות, מחנך גן אחות, חיילים, וכו '..., אגדות ודמויות ספרותיות עם הפונקציות הספציפיות ביותר - וולף, באבא-יאגה, איבולית ובארמליג 'וכו').

ניתן לומר כי בין 3 ל -5 שנים היא מעבר של הילד במשחק על ידי חיקוי מחוסר הכרה פשוט, חיקוי של פעולות של מבוגרים לקראת הפענוח עצם בשם של האדם שבבעלותו, משחק פעולה לשחזור, ולאחר מכן - לאימוץ המודע לתפקיד, את ההפעלה חינם זה( מודעשינוי תפקידה במשחק, מימושה לא רק באמצעות פעולות אובייקטיביות מותנות, אלא גם באמצעות דיבור, באמצעות תקשורת תפקידים עם שותפים).

זוהי תמונה טיפוסית( ממוצעת) של התפתחות התנהגות תפקידים במשחק.בחיים האמיתיים, הדברים אינם הולכים בצורה חלקה: אצל חלק מהילדים מופיע תפקיד המשחק מוקדם יותר, באחרים.עבור רבים מהם, התנהגות תפקיד נשאר ברמה של חיקוי של פעולות ספציפיות, ספציפיות של מבוגרים, הפשוטה ביותר משחק חיקוי, מבלי לעבור צורות מורכבות יותר.

פיתוח תפקיד ההתנהגות אצל ילד תלוי במידה רבה הכללתה ילדים הבוגרים בקהילה או העמיתים, שמבינים בדרך זו של בניית המשחק, או על ידי גירוי השפעות מבוגרות מסוימות - גננת.

בבית, השפעות אלה הם בעיקר ההורים - אמא ואבא, מי מעת לעת כדי לשחק עם הילד שלך, לעודד אותו משחק תפקידים עצמאי, לבחור צעצועים מקדמים משחק.