תפקיד בפעולה כאשר משחקים עם ילדים

מאפיין של ילדי משחקים ללא תלות בשנה השנייה של חיים עם הצעצועים האקטואליים הוא חזרה על פעולת משחק בודדת - ראשון לעצמך ולאחר מכן ביחס הבובה.

מגוון של משחקים נובע בעיקר מהכללת תווים נוספים( "להאכיל" לא רק את עצמו אלא גם את אמו, סבתו, לא רק בובה, אלא גם לשאת, ארנבת, סוס).

בסוף השני - בתחילת השנה השלישית של חיים, רוב הילדים כבר מאוחד במשחק שלהם מספר שונה, כבר הידוע להם פעילות משותפת עם פעולת בוגרי בובה( או דמות צעצוע אחרת).במקרה זה, לילד לא אכפת מה רצף פעולות אלה בצע בזה אחר זה.

איך דימה עובדת ב 2 שנים 2 חודשים.

המשחק מתחיל עם ביצוע דייסה, שהוא מבשל, תוך ערבוב עם מקל במחבת צעצוע.

- הכל, זה היה מרותך.כדי Mishka אני אתן!

דימה מביאה דוב, מזינה אותו זמן מה מהסיר עם מקל, מכות עליו לפני שהביא את הדובים לפיו.

- לשטוף ידיים!

הילד לוקח את הדוב, הולך איתו אל הארון, לוחץ על הקיר:

- Shhh. .. Vodichka.לשטוף ידיים!

לשטוף כפות דובונים, לשפשף אותם אחד נגד השני.

- עכשיו לצרף מפית!

ערעורים לאמא:

- תן מפית!

אמא נותנת לו מפית, אשר שימש בעבר במשחק עם הילד הקטן.

דימה מנסה לקשור את הדובי שלה:

- אין מצב!

אמא עוזרת לו.

- הכל, עכשיו ללכת.למעלה למעלה, למעלה הדף!- מזיז את כפותיו של מישקין על השולחן, המתארות את צעדיו.אחר כך הוא מביא עגלה ומכניס לה דוב, מגלגל אותה בחדר.

דימה הוא בכלל לא נבוך כי המפית קשורה הדוב כאשר הוא כבר לא נחוץ, כלומר, לאחר "אכילה".

המחזה העצמאי של הילד בגיל זה נקבע לעתים קרובות על ידי צעצועים נופלים לתוך שדה הראייה שלו.עכשיו הוא עצמו יכול "לגלות" משחק פעולה חדש, לחקות מבוגרים.

אמא קנתה דימה אגן צעצוע.היא שיחקה עם דימא ושטפה בו בובה.אבל כאן משחקת דימה לבד עם הדוב האהוב עליו.ליד אמי מכניסה אגן ומכניסת לתוכו קובייה.דימיתי

, אשר שוב לשאת הזנות קשות, הוא מסיר רקמות ומוחק קוביית טרט שלו, מוציא את האגן, מטלטל, מתאים לשאת שוב סיר ורחץ.מביאה בובה, מתאימה לה מפית.רעיון חדש - למחות מפית - שייך לדימא עצמו.אמא תומכת בה.

- אתה טוב בשבילי.שטף, עכשיו המפית נקייה.

בפעם הבאה, דימה מגלה באגן כמה סמרטוטים, בגדי בובה ועוד - ברזל צעצוע.

אמא מאמינה כי עכשיו הפעולות של הילד יהיה לשים בסדר: הוא "יודע איך לשטוף", עכשיו, על פי ההיגיון של הדברים, אתה צריך ברזל.

אבל זה ההיגיון המבוגר שלנו, הילד עדיין לא שולט בו.הצעצוע החדש דומה לאובייקט שבו פועלת האם.נהדר.הוא גם יגהץ.לא אכפת לו שהמצעים נמצאים באגן "מלוכלך"( על פי תוכנית האם).הוא מתרכז בזה עם ברזל, רק "גיהוץ" הכל, כמה פעמים "נמחק" באגן.זה משחק ילדים רגיל.כדי לשחק, הוא למד את רצף הפעולות הנכון, אתה צריך רמז של מבוגר במשחק משותף במהלך להעיר על מעשיו של הילד.כדאי לתאם עם פעולות המשחק האמיתי( אמא קשירת הראשון מפית דים, ולאחר מכן להאכיל אותו, הוא שפך לתוך המים לקערה, שטיפת הכביסה, ואז זה היה מגוהץ, וכו '...).

בהדרגה במשחק מתחיל הילד להציג בצורה נכונה את רצף הפעולות של המבוגרים.אבל לא להיות בררן מאוד לדרוש מהילד את הסדר הנכון של פעולות במשחק, כדי להתעקש על זה.הדבר החשוב ביותר בתוך ההישגים של ילד עד 2.5 שנים - תגלית עצמאית של פעולות חדשות "בשביל כיף", את המוסכמות של משחק הפעולה ולהרחיב על בסיס זה, מספר הפעולות במשחק, מאוחדת על ידי שכל ישר.

במחצית השנייה של שנת החיים השלישית( כ 2 שנים 6 חודשים - 2 שנים 7 חודשים) במשחקי הילדים, אתה עלול לקבל חדשנות: זיהוי עם מבוגר בפרט ואת שמות עצמו בשמו( "אניה - סבתא שלי", "דימה - אבא" ומ. p.).התנהגות כזו היא בדרך כלל קדמו להופעת ילד צעצוע שלו "הכלכלה" דברים אלה השייכים בן משפחה מסוים( הסינר של אמא, הכובע של האב הישן; התיק של אמא שלי, ישנה התאושש משקפיים של סבתא שלי, וכו '...).Prilazhivaya אותם אליה, הילד נראה כמו נמשל מבוגר.

דימה( 2 שנים 6 חודשים), קשר את הסינר של האמא שלה, מסתובב בדירה, וכל בני המשפחה מודיעים: "דימה - אמי"

אניה( 2 שנים 5 חודשים), רכיבת משקפי סבתא, מכריזה "אניה - סבתא".זה לוקח ספר( סבתה לקרוא) ומתאר קריאה( פונה מעל הדפים, ממלמל משהו לא מובן).

בנוסף, חלק מהילדים מתחילים לתאם את פעולותיהם באופן עצמאי עם צעצועים ופעולות אמיתיות של מבוגרים.

דימה( 2 שנים 7 חודשים) יושב על כיסא מול האחורי, הופך את ההגה, מנוע מחקה קולות של "ZHZHZH ZHZHZH. ... ..»

באז מפריע, הוא אמר: "הנהג הדוד» אור

( 2 שנים 9!חודשים) לאחר ששיחק עם סטטוסקופ צעצוע מדחום מצהיר: "שצבעם אלנה איבנובנה"( שמו של הרופא המטפל Light)

אבל המתאם עצמי כזה של משחק פעולה עם פעולות של מבוגרים שמות עצמו בשמו להתרחש ילדים הם נדירים. .

רוב הילדים אחרי 2.5 שנים כבר מתנהגים במשחק כמו כל אחד אחר - להאכיל הבובות שלהם, האמא שלי מאכילה אותם, לטפל בובות כרופא מתייחס אליהם.אבל הם לא שמו את עצמם במכוון במקומו של אחר( כלומר. א אל תיקח על תפקיד).בשלבי

של היווצרות של המשחק, כאשר פעולת משחק ילד השרשרת במשמעותו יכולה להיות קשורה כבר לאדם ספציפי פעולות מסוימות( תפקיד), אבל התכתבות זו עדיין אינה מודעת פסיכולוגי ילד קוראים תפקיד בפעולה.ככלל, רוב הילדים נעו בין "תפקיד בפעולה" כדי משחק התפקידים מורכב יותר רק על ידי מבוגרים( הורים וגננות).אם הזמן לא עוזר לילד, אז, כפי שמוצג על ידי תצפיות של פסיכולוגים ומורים, קבלה מודעת לתפקיד עשויה שלא להופיע למשחק, גם לאחר 3 שנים.

שני תנאים מוקדמים חשובים במעבר משחק תפקידים מורכב - עבור בידוד מסוים של פעולה מבוגרת ספציפית שמות עצמם בשם הבוגרים - צריכים להיוצר אצל הילד גם בשנה השלישית של חיים.

קודם כל, פעולות מסוימות( או שרשרת של פעולות) יש להקצות את הילד כשייך לאדם מסוים, תפקיד ספציפי.

לשם כך, אתה יכול לשחק מול ילד עם הצעצועים שלו, להתרבות סדרה של פעולות אופייניות, למשל, עבור הרופא, הנהג, ולאחר מכן שם את התפקיד( "אני - הנהג", "אני - הרופא").כשהתבוננתי בך, הילד, והוא יתחיל לעשות את אותו הדבר, הראשון על ידי חזרה על הפעולות שלך, ולאחר מכן הפיכתם וריאציות משלהם.

לילדים, אשר, במשחק העצמי שלו כבר משחק בסדרה של פעולות שאינן ספציפיים יחיד( כלומר. א יש לו כבר "תפקיד בפעולה"), זה מספיק כדי לחבר אותם עם השם של התפקיד שהוא בעצם( עדיין לא מודע) שירת:

- אתה כמו אמא האכלה-בובה בתה.

- אתה, בתור אמא, והיא הלכה לחנות.

- אתה, כנהג, נהג המכונית נסע.

- אתה, כרופא, בטיפול בובה Ljalju.

בדרך כלל, לאחר 2-3 כאלה "לסכם" של ילד עצמאי לשחק מקורה מאובטח תנאי הכרחי כזה סיפור מסובך עוד יותר של המשחק כפי לייחס לעצמו את מעשיו של אחר.

אם ילד מבוגר בפרט דמיון חיצוני שקם ספונטני( באמצעות מחווה חקיינית, פריט לבוש) ו שהיום עצמו בשמו, חשוב לעודד את התינוק לתערובת של התנהגות הסימולציה לפעולות ספציפיות מבוגר זה.לדוגמא

, תינוק לשים על הסינר של אמי, ולהכריז: "דימה - אמא»

אבל אז המשחק הזה הוא לא.זהו, באופן כללי, גם לא משחק.כדי בטעות שקם זה חיקוי הפך משחק, אתה צריך לדחוף את הילד משחק פעולה נוספת:

- אמא הזמן לובשת סינר, היא תשטוף או לבשל ארוחת ערב.אתה אמי, מה תעשה?

כדי ליצור החל תפקיד התנהגות מתאימה לשימוש ידוע כבר אליך קבלת הסברים, פעולות הערות של ילדים, עם ייחוס להם תפקיד מסוים( זה עשוי להיות התפקיד לא רק אדם אלא גם בעלי חיים, האופי אגדי שבו ידוע הילד, חשוב להראות לו שהואעכשיו - מישהו אחר).לדוגמה:

- האם אתה כלב? "אמא שואלת את סווטה, שמסתובבת סביב השטיח על ארבע.

- כן!עונה ג 'ו -.תן את הכלב חלב!

או אחר:

- Anya!את נוסעת בטיולון קטן כמו דודה טטה?

Anya, שמח עם ההשוואה:

- כן, הלך עם איגור.במעלית נלך.

אניה פותחת את דלת הארונית, אשר כנראה הזכירה לה את דלת המעלית, מטפסת יחד עם העגלה בארון "לחצנים."

- Zhzh, בוא נלך!היא אומרת.

כדי לקדם את מעבר התנהגות תפקיד מורכב יותר היה קל יותר עבור הילד, אתה צריך להראות לו את תפקיד הקשר הסמנטי שלה עם תפקיד אחר.

אפילו פעולות משחק הפשוטות ביותר של הילד, ככלל, התמקדות -igrushku אופי: תינוק זנות הבובה שלה, מעמיד אותה לישון, וכו 'וזה פשוט היחס של הילד אל הבובה כבר יחסי תפקיד נוכחיים במרומז:. . אמא - ילד, אולם,היא עדיין לא מודעת לילד המשחקים.הבובה היא עדיין רק מושא להשפעותיו של הילד, הוא אינו מייחס לה תגובות תגובה.תפקיד ופעולות

כדי להחזיק ילד בצורה ברורה יותר מוקצה ואת הבובות יוחסו התגובה הרלוונטית, הוא גם צורך "להגדיר" את התפקיד.כמובן, אמא היתה צריכה להוריד את זה.

הנה אמא ​​יושבת לבת ולוקחת בובה:

- אני אהיה רופא, והבחורה החולנית באה אלי.

- שב כאן, היא פונה אל הבובה - מה הכאב שלך?

- הצוואר?עכשיו אני אעוף אותך.

אמא פורס שרשרת של פעולות ספציפיות הרופא( באמצעות תוכנן במיוחד עבור הצעצוע הזה מתוך קבוצה של "דוקטור הו איך זה כואב", ואם לא - פריטים מתמירים מתאים, אל תשכח לציין על ערך המשחקים שלהם).כל מעשיה מלווים בדיאלוג עם הבובה: אימא מדברת לעצמה בקול רגיל, ובובה - רזה, שונה."ילדה חולה"( בובה) היא מסבירה שהיא כואבת, בוכה, null, כשהיא ניתנה זריקה, וכו 'בובה אבל

"נרפאה", והאמא שלי - "רופא" מתייחסת בתו:. .

- Come- עכשיו אתה חולה והלכתי לרופא.אני אעוף אותך.מה מכאיב לך?

על הצעות כאלה, ילדים בדרך כלל מגיבים אחרת.כמה אנשים בשמחה להפוך לחולים, אבל כמה עשויים לסרב:

- אני לא רוצה!

זה קורה כי הילד אפילו במשחק לא רוצה לפגוע.אל תתעקש על ההצעה, אבל זה יכול להיות שונה:

- קדימה - הבאת את הבן שלך לרופא!

זה יכול להיות דוב, ארנב.הצעה כזאת תתקבל, באופן כללי, כל הילדים, וזה חבל מאוד, כי אתה רוצה - לא רוצה, אבל עבור "בן" עדיין יהיה לדבר "רופא" הילד עצמו.צפיית פעולות

התפקיד מבוגרות כלפי "החולה" kukle- לעצמך כאל חולה, ילד עדיף להקצות את התפקיד הספציפי של פעולה - ורוב הרופאים וחולים, הקשר הרציונלי שלהם.

בפעם הבאה אתה יכול להציע לילד להיות עצמו "רופא".למבוגרים הופכים "חולה" או "אמא" של ילד חולה( בובה,

דובים), כעת מראה מלא יותר את דפוסי ההתנהגות "של המטופל."

במשחק העצמאי של הילד עכשיו תהיה שיחה עם הבובה, בעוד עדיין פשוט, אבל זה לא רק אובייקט פסיבי של מניפולציות "רפואי" של הילד.

אל ייעלב אם ילד 3 שנים טרם הגיע בגבהים כאלה המשחק העצמאי שלו כעצמאי שמות-שיחת תפקיד התפקיד, בנגינתו עם בובה.אם מבוגר מעט כבר מתחיל לשחק איתו, הוא ילך למשחק עצמאי של הילד מאוחר יותר.

יכול להתקיים וכי היה "תפקיד בפעולה" במשחק עצמי ילד, זה די קל להשתמש פריטים, סגניו וקורא שלו משחק תפקיד לאחר המבוגרים.